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【摘要】课程改革是今年来职业教育改革的热点，也是重点和难点，以往的课程改革往往集中在课程体系和实伽I环节的研究，本文尝试基于工作情境和过程，来进行对计算机应用专业进行课程改革，以期提供一种新的课程改革思路。
【关键词】课程改革 工作情境 教学情境 课程体系
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0282-01
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。课程改革的关键在于充分调动学生的参与性，提升学生的主角地位，目的在于让学生主动构建知识和形成技能。而作为中职学校的课程改革，更是提升学生技能、培养学生岗位意识、提升就业竞争力和促进学生职业发展的关键。
以往的课程改革往往过于单一化，要么集中力量在进行教学方法的改革；要么集中力量在重建课程体系和改良学生实训实习环节，容易造成顾此失彼的现象。本文立足于计算机应用专业平面设计方向，面向工作情境，进行专业课程系统改革。
一、工作情境分析
1、工作情境和流程分析
计算机应用专业平面设计方向毕业学生的主要就业去向集中在于广告设计公司。工作情境是指工作环境、工作内容和流程的结合，其主要体现在以下几个方面：公司—般采用现代化的设置，集中办公，相互之间有隔板隔断但又通过局域网相互连接；除了集中办公场所，一般还设有顾客接待、洽谈室和会议室；公司的组织结构扁平化，大型的设计公司一般会按照不同的业务类型组建不同的业务部门，每一个业务部门之间的结构等同于一般规模的广告设计公司；分工明确，各司其职，但针对具体的创意和提案，要内部协同配合，集体谈论并有可能需要多次和客户进行沟通并反复修改创意和作品；除大型广告公司外，一般的广告公司公司主要负责业务接单和创意设计，广告制作和安装一般采取外包。
总结起来，广告公司的主要工作流程是：客户接待及其需求确认——广告创意与设计——广告作品传达与修改——广告作品定稿——广告作品制作和发布。
2、岗位能力分析
结合以上分析，该岗位要求以下工作能力：（1）日常交际能力，主要体现为与客户打交道时的日常礼仪礼节和语言表达能力；（2）谈判能力和说服能力，主要运用在挖掘客户需求以及说服客户接受广告创意以及相关的价格谈判；（3）协作和领导能力，主要运用在大项目时的团队协作和项目领导上；（4）专业技能，主要表现为创意能力和对相关软件、设备的运用能力。
二、基于工作情境的课程体系改革
基于以上分析，我们在专业课程体系设置上进行改革，我们把课程分为以下几个模块：
1、文化课程模块主要开设语文、数学、专业英语、音乐、美术等课程，其目的是为了培养学生的文化功底。
2、综合素质课程模块主要开设《演讲与口才》、《日常礼仪修养》、《文化素质修养》、《沟通技巧》、室内外综合素质拓展训练等课程，其目的在于培养学生良好的礼仪、社交修养，培养学生的沟通和说服能力，同时通过综合素质拓展训练培养学生的协作能力、责任意识和团队意识，也培养学生自信、积极、坚强、感恩等良好品格。
3、经营管理类课程模块主要开设《推销与商务谈判》、《商务应用文书写作》、《消费者心理学》等课程，其目的在于培养学生经营管理思维和谈判能力，为学生的全面发展打基础。
4、专业技能类课程模块系统开设计算机应用专业基础课程和平面设计类专业核心课程以及综合实训课程，目的在于培养学生扎实的专业技能。
三、基于工作情境的教学情境改革
1、课堂的组织形式改革
改变传统的整齐划一的教学组织形式，按照课程相关要求，灵活采用分组教学、圆弧形、u型等多形式课堂组织形式，活跃课堂，让学生成为课堂真正的主人，在相关专业的教学过程中，教学的组织形式，场景布置尽力向实际工作情境靠拢，让学生所学直接向生产力转换。
2、教学环境布置
教学环境是培养人和教育人的重要因素之一，良好的环境可以熏陶、培养人，结合我们的工作情境，我们的教室布置采取职业化布置，从标语到相关工作牌，甚至于学生的衣着打扮，都按照职业化标准实施，让学生上学如上班，上课如上岗。
四、基于工作情境的教学方法改革
基于工作情境要求，结合专业特点，我们在教学方法上也做出相关调整，大力推广以下教学方法。
1、项目教学法通过项目教学法来引导学生组建工作团队，进行团队的组织建设，任务的分解和协调，取长补短，最后达成项目，不仅是提升了学生对学知识的综合运用能力，而且培养了学生的组织协调能力、创新意识和团队意识，为日后进入真实的工作环境打下良好的基础。
2、角色扮演法通过角色扮演法，可以提升学生的应变能力和换位思考，同时也仿真了真实的工作环境，有利于学生主见和处事能力的形成，促进了学生对社会运行机制的认知，有助于学生职业生存能力的提高。
3、头脑风爆法头脑风暴法是产生良好创意，借鉴他人智慧的绝佳方法，作为计算机应用专业平面设计方向的学生，创意无疑是相当重要的，而采用头脑风暴教学法可以最大程度的发挥学生创意能力，最大程度的培养学生发散性思维，而这种方法在学生毕业后面临的工作情境中也是经常用到的。
五、基于工作情境的教学评价方式改革
1、创意产品化通过开展校企合作，引进企业在学校成立工作室，当学生达到一定层次时，可以进入工作室实习乃至工作，学生可以在老师的指导下，参与从客户接待到作品发布的过程，把自己的创意商业化，只要客户认可和满意的创意都是合格的创意，都是合格的作品。
2、综合性毕业作品设计
学生必须在第三学年在参与企业顶岗实习期间完成一份综合型毕业作品设计，毕业作品的评定由企业管理人员、设计师和用户全面负责，校内教师不参与，实现上级的标准，顾客的要求就是工作的标准，系统改革传统的教学成果考核评价方式。同时，毕业作品评定分为初评、评定、再评三个环节，对于评定不合格作品必须再设计，进入再评环节，直至合格为止。
【关键词】课程改革 工作情境 教学情境 课程体系
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0282-01
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。课程改革的关键在于充分调动学生的参与性，提升学生的主角地位，目的在于让学生主动构建知识和形成技能。而作为中职学校的课程改革，更是提升学生技能、培养学生岗位意识、提升就业竞争力和促进学生职业发展的关键。
以往的课程改革往往过于单一化，要么集中力量在进行教学方法的改革；要么集中力量在重建课程体系和改良学生实训实习环节，容易造成顾此失彼的现象。本文立足于计算机应用专业平面设计方向，面向工作情境，进行专业课程系统改革。
一、工作情境分析
1、工作情境和流程分析
计算机应用专业平面设计方向毕业学生的主要就业去向集中在于广告设计公司。工作情境是指工作环境、工作内容和流程的结合，其主要体现在以下几个方面：公司—般采用现代化的设置，集中办公，相互之间有隔板隔断但又通过局域网相互连接；除了集中办公场所，一般还设有顾客接待、洽谈室和会议室；公司的组织结构扁平化，大型的设计公司一般会按照不同的业务类型组建不同的业务部门，每一个业务部门之间的结构等同于一般规模的广告设计公司；分工明确，各司其职，但针对具体的创意和提案，要内部协同配合，集体谈论并有可能需要多次和客户进行沟通并反复修改创意和作品；除大型广告公司外，一般的广告公司公司主要负责业务接单和创意设计，广告制作和安装一般采取外包。
总结起来，广告公司的主要工作流程是：客户接待及其需求确认——广告创意与设计——广告作品传达与修改——广告作品定稿——广告作品制作和发布。
2、岗位能力分析
结合以上分析，该岗位要求以下工作能力：（1）日常交际能力，主要体现为与客户打交道时的日常礼仪礼节和语言表达能力；（2）谈判能力和说服能力，主要运用在挖掘客户需求以及说服客户接受广告创意以及相关的价格谈判；（3）协作和领导能力，主要运用在大项目时的团队协作和项目领导上；（4）专业技能，主要表现为创意能力和对相关软件、设备的运用能力。
二、基于工作情境的课程体系改革
基于以上分析，我们在专业课程体系设置上进行改革，我们把课程分为以下几个模块：
1、文化课程模块主要开设语文、数学、专业英语、音乐、美术等课程，其目的是为了培养学生的文化功底。
2、综合素质课程模块主要开设《演讲与口才》、《日常礼仪修养》、《文化素质修养》、《沟通技巧》、室内外综合素质拓展训练等课程，其目的在于培养学生良好的礼仪、社交修养，培养学生的沟通和说服能力，同时通过综合素质拓展训练培养学生的协作能力、责任意识和团队意识，也培养学生自信、积极、坚强、感恩等良好品格。
3、经营管理类课程模块主要开设《推销与商务谈判》、《商务应用文书写作》、《消费者心理学》等课程，其目的在于培养学生经营管理思维和谈判能力，为学生的全面发展打基础。
4、专业技能类课程模块系统开设计算机应用专业基础课程和平面设计类专业核心课程以及综合实训课程，目的在于培养学生扎实的专业技能。
三、基于工作情境的教学情境改革
1、课堂的组织形式改革
改变传统的整齐划一的教学组织形式，按照课程相关要求，灵活采用分组教学、圆弧形、u型等多形式课堂组织形式，活跃课堂，让学生成为课堂真正的主人，在相关专业的教学过程中，教学的组织形式，场景布置尽力向实际工作情境靠拢，让学生所学直接向生产力转换。
2、教学环境布置
教学环境是培养人和教育人的重要因素之一，良好的环境可以熏陶、培养人，结合我们的工作情境，我们的教室布置采取职业化布置，从标语到相关工作牌，甚至于学生的衣着打扮，都按照职业化标准实施，让学生上学如上班，上课如上岗。
四、基于工作情境的教学方法改革
基于工作情境要求，结合专业特点，我们在教学方法上也做出相关调整，大力推广以下教学方法。
1、项目教学法通过项目教学法来引导学生组建工作团队，进行团队的组织建设，任务的分解和协调，取长补短，最后达成项目，不仅是提升了学生对学知识的综合运用能力，而且培养了学生的组织协调能力、创新意识和团队意识，为日后进入真实的工作环境打下良好的基础。
2、角色扮演法通过角色扮演法，可以提升学生的应变能力和换位思考，同时也仿真了真实的工作环境，有利于学生主见和处事能力的形成，促进了学生对社会运行机制的认知，有助于学生职业生存能力的提高。
3、头脑风爆法头脑风暴法是产生良好创意，借鉴他人智慧的绝佳方法，作为计算机应用专业平面设计方向的学生，创意无疑是相当重要的，而采用头脑风暴教学法可以最大程度的发挥学生创意能力，最大程度的培养学生发散性思维，而这种方法在学生毕业后面临的工作情境中也是经常用到的。
五、基于工作情境的教学评价方式改革
1、创意产品化通过开展校企合作，引进企业在学校成立工作室，当学生达到一定层次时，可以进入工作室实习乃至工作，学生可以在老师的指导下，参与从客户接待到作品发布的过程，把自己的创意商业化，只要客户认可和满意的创意都是合格的创意，都是合格的作品。
2、综合性毕业作品设计
学生必须在第三学年在参与企业顶岗实习期间完成一份综合型毕业作品设计，毕业作品的评定由企业管理人员、设计师和用户全面负责，校内教师不参与，实现上级的标准，顾客的要求就是工作的标准，系统改革传统的教学成果考核评价方式。同时，毕业作品评定分为初评、评定、再评三个环节，对于评定不合格作品必须再设计，进入再评环节，直至合格为止。