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语言以词为基本单位，掌握词汇的多少是学生英语语言能力高低的一个重要标志。词汇掌握得越多，越丰富，学生参与语言交际活动就越有利。本文通过学习了解词汇，运用正确的记忆方法，提高学习效率，从而使学习者能轻松愉快地学好这门学科，达到应有的教学效果。
一、善于激发学生的学习兴趣，增强词汇记忆效果
在课堂教学中激发学生的学习兴趣，使他们感知正确是教师教学的习惯性工作，这种习惯的形成最好与学生的学习兴趣需要结合起来，这样才能使学生达到有效记忆。在词汇教学中，首先应根据不同的学习阶段采用不同的教学方法。作为授课教师，还应该懂得适当渲染英语课堂学习气氛，转移学生学习兴奋点，让学生乐于学习，从而使教学达到易学的效果。
二、善于揭示词汇意义，增强词汇记忆效果
记忆词汇的规律有赖于揭示其意义的方法。常用的方法大体有：直观法、词源分析法、定义法以及根据上下文猜测法。教师在进行词汇教学的过程中，可以采取多种方法揭示词汇意义。就拿直观法来说吧，教师通过实物或借助动作形象直观地认识与理解词义。例如在教学名词farmer时，可以利用歌曲Old MacDonald Had a Farm的主题图，让学生通过形象与词汇发生关系，避免以母语为中介物，培养学生直接用英语思考的能力。教师在教学时可以先向学生介绍：Look at this picture， please. In this picture， you can see many ducks/pigs/ chicks. There is an old man in it. He is feeding the ducks. He can plant，too. What is he？He is a farmer.在让学生根据图画先听老师说出单词理解图意后，再导出新词farmer进行学习。其实，英语词汇教学的课堂并不是那么单调无味，只要你能多花心思，一定会创造出令学生喜欢、自己满意的、有效的课堂教学。
三、善于发挥学生的联想能力，增强词汇记忆效果
从记忆的规律来说，联想有助于神经练习的暂时回复与再现，并且往往表现在意义识记上。在教学中，教师通过创设相适应的情景，播放相关的教学视频或音频，不仅让学生吸收所看到的东西，还必须促使学生对这些东西进行批判性思考，重视创造有利于开展积极思维活动的氛围，使大脑在开展思维活动时神经网络畅通无阻，收到良好的思维效果。总之，只要老师和学生都开动脑筋，在联想时做到词汇的音、形、义结合，词不离句，句不离文，做到有目的、有重点地、科学地记忆，就能收到很好的效果。
四、善于归纳词汇类别，增强词汇记忆效果
小学英语教材内容大都来源于学生的学习生活，与学生的学习生活息息相关。每一册书都安排了不同话题的词汇学习。如PEP Book four 主要话题有：学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等。这样看来，教师在教学过程中可以教会学生把词汇归类，以某一题材为中心，尽量记忆与该题材有关的一系列词汇。如：衣服（clothes）：skirt， shirt， T-shirt， jacket， dress， jeans等，老师可以组织学生把自己最漂亮的衣服带到学校开展服装秀比赛。比赛过程中，可以让学生自己介绍：“This is my dress/shirt/sweater...It’s beautiful/colorful.”教师从一开始就启发学生对学过的词汇进行归类实际，编织联想记忆之网，根据语言运用的特点，让学生在复习中养成词不离句、句不离文的朗读说话习惯，从而使记忆效果进一步提高。
五、善于总结词形结构，增强学生词汇记忆效果
根据眼、耳、口、手、脑并用可以增强学生记忆效果的原理，教师可以让学生形成经常对有关词汇惊醒抄写习惯；指导学生通过运用“主题记忆法”“同义词记忆法”“构词记忆法”“中心词记忆法”“逻辑记忆法”等达到养成科学地学习的习惯。“词是由形位构成的。”语言最小的有意义的部分是形位，也称词素或语素，即“Morpheme”。而形位又有一定的构成方法，即构词法。利用构词法，进行词汇教学，可以提高英语词汇教学效率，加强学生词汇记忆效果。
词汇的教学方法虽然五花八门，目的却只有一个，就是让学生牢记住单词，扩大词汇量，为更好地进行语言实践打下坚实的词汇基础。小学阶段是学生英语学习的初始阶段，也是一个非常重要的阶段，它将影响学生的一生。教师务必想方设法抓好词汇教学，激发学生的学习兴趣，教会学生科学的学习技巧，培养学生良好的记忆习惯，努力提高词汇教学的质量，加強学生的词汇记忆效果，为他们在中学、高中甚至大学的英语学习做好铺垫。
参考文献：
［1］陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社，1999-09.
［2］洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法.广东人民出版社，1999-10.
（作者单位 广东省四会市周开泉小学）
一、善于激发学生的学习兴趣，增强词汇记忆效果
在课堂教学中激发学生的学习兴趣，使他们感知正确是教师教学的习惯性工作，这种习惯的形成最好与学生的学习兴趣需要结合起来，这样才能使学生达到有效记忆。在词汇教学中，首先应根据不同的学习阶段采用不同的教学方法。作为授课教师，还应该懂得适当渲染英语课堂学习气氛，转移学生学习兴奋点，让学生乐于学习，从而使教学达到易学的效果。
二、善于揭示词汇意义，增强词汇记忆效果
记忆词汇的规律有赖于揭示其意义的方法。常用的方法大体有：直观法、词源分析法、定义法以及根据上下文猜测法。教师在进行词汇教学的过程中，可以采取多种方法揭示词汇意义。就拿直观法来说吧，教师通过实物或借助动作形象直观地认识与理解词义。例如在教学名词farmer时，可以利用歌曲Old MacDonald Had a Farm的主题图，让学生通过形象与词汇发生关系，避免以母语为中介物，培养学生直接用英语思考的能力。教师在教学时可以先向学生介绍：Look at this picture， please. In this picture， you can see many ducks/pigs/ chicks. There is an old man in it. He is feeding the ducks. He can plant，too. What is he？He is a farmer.在让学生根据图画先听老师说出单词理解图意后，再导出新词farmer进行学习。其实，英语词汇教学的课堂并不是那么单调无味，只要你能多花心思，一定会创造出令学生喜欢、自己满意的、有效的课堂教学。
三、善于发挥学生的联想能力，增强词汇记忆效果
从记忆的规律来说，联想有助于神经练习的暂时回复与再现，并且往往表现在意义识记上。在教学中，教师通过创设相适应的情景，播放相关的教学视频或音频，不仅让学生吸收所看到的东西，还必须促使学生对这些东西进行批判性思考，重视创造有利于开展积极思维活动的氛围，使大脑在开展思维活动时神经网络畅通无阻，收到良好的思维效果。总之，只要老师和学生都开动脑筋，在联想时做到词汇的音、形、义结合，词不离句，句不离文，做到有目的、有重点地、科学地记忆，就能收到很好的效果。
四、善于归纳词汇类别，增强词汇记忆效果
小学英语教材内容大都来源于学生的学习生活，与学生的学习生活息息相关。每一册书都安排了不同话题的词汇学习。如PEP Book four 主要话题有：学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等。这样看来，教师在教学过程中可以教会学生把词汇归类，以某一题材为中心，尽量记忆与该题材有关的一系列词汇。如：衣服（clothes）：skirt， shirt， T-shirt， jacket， dress， jeans等，老师可以组织学生把自己最漂亮的衣服带到学校开展服装秀比赛。比赛过程中，可以让学生自己介绍：“This is my dress/shirt/sweater...It’s beautiful/colorful.”教师从一开始就启发学生对学过的词汇进行归类实际，编织联想记忆之网，根据语言运用的特点，让学生在复习中养成词不离句、句不离文的朗读说话习惯，从而使记忆效果进一步提高。
五、善于总结词形结构，增强学生词汇记忆效果
根据眼、耳、口、手、脑并用可以增强学生记忆效果的原理，教师可以让学生形成经常对有关词汇惊醒抄写习惯；指导学生通过运用“主题记忆法”“同义词记忆法”“构词记忆法”“中心词记忆法”“逻辑记忆法”等达到养成科学地学习的习惯。“词是由形位构成的。”语言最小的有意义的部分是形位，也称词素或语素，即“Morpheme”。而形位又有一定的构成方法，即构词法。利用构词法，进行词汇教学，可以提高英语词汇教学效率，加强学生词汇记忆效果。
词汇的教学方法虽然五花八门，目的却只有一个，就是让学生牢记住单词，扩大词汇量，为更好地进行语言实践打下坚实的词汇基础。小学阶段是学生英语学习的初始阶段，也是一个非常重要的阶段，它将影响学生的一生。教师务必想方设法抓好词汇教学，激发学生的学习兴趣，教会学生科学的学习技巧，培养学生良好的记忆习惯，努力提高词汇教学的质量，加強学生的词汇记忆效果，为他们在中学、高中甚至大学的英语学习做好铺垫。
参考文献：
［1］陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社，1999-09.
［2］洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法.广东人民出版社，1999-10.
（作者单位 广东省四会市周开泉小学）