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语言以词为基本单位,掌握词汇的多少是学生英语语言能力高低的一个重要标志。词汇掌握得越多,越丰富,学生参与语言交际活动就越有利。本文通过学习了解词汇,运用正确的记忆方法,提高学习效率,从而使学习者能轻松愉快地学好这门学科,达到应有的教学效果。
一、善于激发学生的学习兴趣,增强词汇记忆效果
在课堂教学中激发学生的学习兴趣,使他们感知正确是教师教学的习惯性工作,这种习惯的形成最好与学生的学习兴趣需要结合起来,这样才能使学生达到有效记忆。在词汇教学中,首先应根据不同的学习阶段采用不同的教学方法。作为授课教师,还应该懂得适当渲染英语课堂学习气氛,转移学生学习兴奋点,让学生乐于学习,从而使教学达到易学的效果。
二、善于揭示词汇意义,增强词汇记忆效果
记忆词汇的规律有赖于揭示其意义的方法。常用的方法大体有:直观法、词源分析法、定义法以及根据上下文猜测法。教师在进行词汇教学的过程中,可以采取多种方法揭示词汇意义。就拿直观法来说吧,教师通过实物或借助动作形象直观地认识与理解词义。例如在教学名词farmer时,可以利用歌曲Old MacDonald Had a Farm的主题图,让学生通过形象与词汇发生关系,避免以母语为中介物,培养学生直接用英语思考的能力。教师在教学时可以先向学生介绍:Look at this picture, please. In this picture, you can see many ducks/pigs/ chicks. There is an old man in it. He is feeding the ducks. He can plant,too. What is he?He is a farmer.在让学生根据图画先听老师说出单词理解图意后,再导出新词farmer进行学习。其实,英语词汇教学的课堂并不是那么单调无味,只要你能多花心思,一定会创造出令学生喜欢、自己满意的、有效的课堂教学。
三、善于发挥学生的联想能力,增强词汇记忆效果
从记忆的规律来说,联想有助于神经练习的暂时回复与再现,并且往往表现在意义识记上。在教学中,教师通过创设相适应的情景,播放相关的教学视频或音频,不仅让学生吸收所看到的东西,还必须促使学生对这些东西进行批判性思考,重视创造有利于开展积极思维活动的氛围,使大脑在开展思维活动时神经网络畅通无阻,收到良好的思维效果。总之,只要老师和学生都开动脑筋,在联想时做到词汇的音、形、义结合,词不离句,句不离文,做到有目的、有重点地、科学地记忆,就能收到很好的效果。
四、善于归纳词汇类别,增强词汇记忆效果
小学英语教材内容大都来源于学生的学习生活,与学生的学习生活息息相关。每一册书都安排了不同话题的词汇学习。如PEP Book four 主要话题有:学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等。这样看来,教师在教学过程中可以教会学生把词汇归类,以某一题材为中心,尽量记忆与该题材有关的一系列词汇。如:衣服(clothes):skirt, shirt, T-shirt, jacket, dress, jeans等,老师可以组织学生把自己最漂亮的衣服带到学校开展服装秀比赛。比赛过程中,可以让学生自己介绍:“This is my dress/shirt/sweater...It’s beautiful/colorful.”教师从一开始就启发学生对学过的词汇进行归类实际,编织联想记忆之网,根据语言运用的特点,让学生在复习中养成词不离句、句不离文的朗读说话习惯,从而使记忆效果进一步提高。
五、善于总结词形结构,增强学生词汇记忆效果
根据眼、耳、口、手、脑并用可以增强学生记忆效果的原理,教师可以让学生形成经常对有关词汇惊醒抄写习惯;指导学生通过运用“主题记忆法”“同义词记忆法”“构词记忆法”“中心词记忆法”“逻辑记忆法”等达到养成科学地学习的习惯。“词是由形位构成的。”语言最小的有意义的部分是形位,也称词素或语素,即“Morpheme”。而形位又有一定的构成方法,即构词法。利用构词法,进行词汇教学,可以提高英语词汇教学效率,加强学生词汇记忆效果。
词汇的教学方法虽然五花八门,目的却只有一个,就是让学生牢记住单词,扩大词汇量,为更好地进行语言实践打下坚实的词汇基础。小学阶段是学生英语学习的初始阶段,也是一个非常重要的阶段,它将影响学生的一生。教师务必想方设法抓好词汇教学,激发学生的学习兴趣,教会学生科学的学习技巧,培养学生良好的记忆习惯,努力提高词汇教学的质量,加強学生的词汇记忆效果,为他们在中学、高中甚至大学的英语学习做好铺垫。
参考文献:
[1]陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社,1999-09.
[2]洪子锐,惠幼莲,李升平.小学英语教学法.广东人民出版社,1999-10.
(作者单位 广东省四会市周开泉小学)
一、善于激发学生的学习兴趣,增强词汇记忆效果
在课堂教学中激发学生的学习兴趣,使他们感知正确是教师教学的习惯性工作,这种习惯的形成最好与学生的学习兴趣需要结合起来,这样才能使学生达到有效记忆。在词汇教学中,首先应根据不同的学习阶段采用不同的教学方法。作为授课教师,还应该懂得适当渲染英语课堂学习气氛,转移学生学习兴奋点,让学生乐于学习,从而使教学达到易学的效果。
二、善于揭示词汇意义,增强词汇记忆效果
记忆词汇的规律有赖于揭示其意义的方法。常用的方法大体有:直观法、词源分析法、定义法以及根据上下文猜测法。教师在进行词汇教学的过程中,可以采取多种方法揭示词汇意义。就拿直观法来说吧,教师通过实物或借助动作形象直观地认识与理解词义。例如在教学名词farmer时,可以利用歌曲Old MacDonald Had a Farm的主题图,让学生通过形象与词汇发生关系,避免以母语为中介物,培养学生直接用英语思考的能力。教师在教学时可以先向学生介绍:Look at this picture, please. In this picture, you can see many ducks/pigs/ chicks. There is an old man in it. He is feeding the ducks. He can plant,too. What is he?He is a farmer.在让学生根据图画先听老师说出单词理解图意后,再导出新词farmer进行学习。其实,英语词汇教学的课堂并不是那么单调无味,只要你能多花心思,一定会创造出令学生喜欢、自己满意的、有效的课堂教学。
三、善于发挥学生的联想能力,增强词汇记忆效果
从记忆的规律来说,联想有助于神经练习的暂时回复与再现,并且往往表现在意义识记上。在教学中,教师通过创设相适应的情景,播放相关的教学视频或音频,不仅让学生吸收所看到的东西,还必须促使学生对这些东西进行批判性思考,重视创造有利于开展积极思维活动的氛围,使大脑在开展思维活动时神经网络畅通无阻,收到良好的思维效果。总之,只要老师和学生都开动脑筋,在联想时做到词汇的音、形、义结合,词不离句,句不离文,做到有目的、有重点地、科学地记忆,就能收到很好的效果。
四、善于归纳词汇类别,增强词汇记忆效果
小学英语教材内容大都来源于学生的学习生活,与学生的学习生活息息相关。每一册书都安排了不同话题的词汇学习。如PEP Book four 主要话题有:学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等。这样看来,教师在教学过程中可以教会学生把词汇归类,以某一题材为中心,尽量记忆与该题材有关的一系列词汇。如:衣服(clothes):skirt, shirt, T-shirt, jacket, dress, jeans等,老师可以组织学生把自己最漂亮的衣服带到学校开展服装秀比赛。比赛过程中,可以让学生自己介绍:“This is my dress/shirt/sweater...It’s beautiful/colorful.”教师从一开始就启发学生对学过的词汇进行归类实际,编织联想记忆之网,根据语言运用的特点,让学生在复习中养成词不离句、句不离文的朗读说话习惯,从而使记忆效果进一步提高。
五、善于总结词形结构,增强学生词汇记忆效果
根据眼、耳、口、手、脑并用可以增强学生记忆效果的原理,教师可以让学生形成经常对有关词汇惊醒抄写习惯;指导学生通过运用“主题记忆法”“同义词记忆法”“构词记忆法”“中心词记忆法”“逻辑记忆法”等达到养成科学地学习的习惯。“词是由形位构成的。”语言最小的有意义的部分是形位,也称词素或语素,即“Morpheme”。而形位又有一定的构成方法,即构词法。利用构词法,进行词汇教学,可以提高英语词汇教学效率,加强学生词汇记忆效果。
词汇的教学方法虽然五花八门,目的却只有一个,就是让学生牢记住单词,扩大词汇量,为更好地进行语言实践打下坚实的词汇基础。小学阶段是学生英语学习的初始阶段,也是一个非常重要的阶段,它将影响学生的一生。教师务必想方设法抓好词汇教学,激发学生的学习兴趣,教会学生科学的学习技巧,培养学生良好的记忆习惯,努力提高词汇教学的质量,加強学生的词汇记忆效果,为他们在中学、高中甚至大学的英语学习做好铺垫。
参考文献:
[1]陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社,1999-09.
[2]洪子锐,惠幼莲,李升平.小学英语教学法.广东人民出版社,1999-10.
(作者单位 广东省四会市周开泉小学)