众所周知，小学生都具有爱玩的天性，因此在课堂教学中，教师想要将学生的学习热情和兴趣提升上来，那么从学生的天性出发进行教学是非常必要的。利用讲故事的方式来开展加减法教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让学生在日常生活中感受到知识，从而喜欢学习。
　　一、利用故事激发学生兴趣，让课堂教学生机盎然
　　兴趣是最好的老师，特别是在小学低年级课堂中，有效地激发学生的学习兴趣会让学生更好地融入课堂教学当中。所以，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生更好地融入数学教学当中，这是教师不得不思考的问题。
　　巧妙地将故事融入数学课堂中就可以起到非常有效的作用。因为小学低年级的学生都有着爱玩的天性，同时对于生动有趣的故事也是非常感兴趣的，因此将一些适当的、直白的、暗示性较强的故事融入教学过程中能起到事半功倍的效果。
　　比如在讲解加减法这一课程的时候，笔者为学生讲了《小明买苹果》的故事：小明生日的时候，他的妈妈给了他十元钱让他去买自己喜欢的苹果，小明在超市买了十个苹果，但是中途碰到同学，给了同学两个，于是小明就又买了两个补上。请问小明一共买了几个苹果？
　　生1：买了十个。
　　生2：买了十二个。
　　师：为什么是买了十二个呢？
　　生2：因为小明给了同学两个，然后又买了两个。
　　这一堂课学生先是被笔者的故事吸引了，在通过小明买苹果的过程中学生的脑海中形成了一个算式：“10-2 2=？”而这正是笔者所要达到的目的，不去进行强制灌输知识，而是让学生在兴趣盎然的同时自行地展开思考，这样一来，学生所学习到的知识就会记忆得更加深刻。
　　二、利用故事延伸出加减法，让课堂与生活相连接
　　故事源于生活，知识同样源于生活，从故事的角度去阐述生活，从生活的角度引出知识，这几者有着不可分割的关系。而在小学数学课堂教学中合理地引入故事，并以生活的角度去开展教学，其所具备的效果是无法比拟的。特别是作为好奇心非常强的小学生，在将他们的学习热情激发出来的同时为其讲解知识点，其教学效果显而易见。
　　比如在笔者讲解加减法知识的时候，同样是以上述《小明买苹果》为例，当学生得出了“10-2 2”的算术式后，笔者继续将故事进行延伸：买完苹果的小明回到家时发现爸爸也买了十个苹果，但是因为邻居家的妹妹想要五个，于是小明只好将自己的苹果给了妹妹五个。那么小明的家里还有多少个苹果？
　　生1：十七个。
　　生2：十五个。
　　生3：二十个。
　　师：为什么是十五个？
　　生2：之前小明买了十个，给同学两个后他又买了两个，这样他还是十个，但是因为他给了妹妹五个，所以还剩下五个，加上小明爸爸买的那十个，一共是十五个。
　　可以说学生2在认真听故事的同时也在认真思考，并得出算式：“10-2 2-5 10=？”
　　买苹果的故事是生活中时常会发生的，将这种与生活紧密相连的故事融入教学当中，在激发了学生学习兴趣的同时更激发了其思考的意识，让其在听取故事的同时能够对故事中涉及的加减知识进行整理，这正是课堂教学所要达到的目的。
　　三、利用故事构建学习情境，让课堂练习引人入胜
　　在这一节课中，当笔者讲完这个故事的时候，为了能够让其变得更加形象，笔者特意将准备好的苹果拿出来，然后选出四名同学分别扮演小明、同学、妹妹、小明父亲。像这种情境构建的教学方式不仅会让课堂变得更加生动，同时还能让学生在参与的过程中感受到知识，从而掌握知识。
　　买苹果的故事已经让学生记忆深刻，所以当四名学生进行表演的时候，笔者不忘将知识点阐述给学生，让学生结合知识点去欣赏表演。
　　这时，扮演小明的学生突然弄掉了一个苹果，于是笔者趁热打铁地说：糟糕，小明弄丢了一个苹果，现在还剩下几个苹果了？
　　这时学生纷纷回答还剩下十四个。
　　师：那么请大家将算式写在本子上。
　　于是学生纷纷列出算式：10-2 2-5 10-1=14。
　　这个时候，笔者知道自己的目的已经达到了，通过故事与情境架设来诠释知识点，让学生自主地去探索知识，这显然比起直接灌输知识来说要好得多。
　　总而言之，有效地在小学数学课堂教学中融入故事，不仅能够激发学生的兴趣和热情，让其在愉悦的同时学习到知识，还能让学生懂得通过数学的视角去看待问题、看待生活，这对他们日后的数学学习来说有着非常大的帮助。
　　（责编 金 铃）