有效教学在初中语文教学中的应用

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  摘要:语文以前称之为国文,是继承和传播中国民族文化,丰富学生的情感,提高学生的思想认知境界,增强学生思维能力的一门重要学科。随着初中语文教学新课改的进行,过去的教学手段和教学方法已不能完全满足现代语文教学,而有效教育则符合教学规律,能够满足现代语文教学。
  关键词:有效教学语文教学改革
  
  “有效教学(effective teaching)”概念的提出由来已久,起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,最早是由美国的教育学家加涅提出,是“教学是艺术还是科学”之争的产物。目前,纵观国内的教育研究,有效教学成为了研究的热点。何为有效教学?所谓有效教学就是要符合教学规律,教学活动要有“三效”,即效果、效益、效率。
  由于学生年龄的差异,初中语文教育有别于小学和高中,起到一个承上启下的作用。但当今国内初中语文的教学现状却不是很令人乐观,无论教师和学生付出多少努力,到头来取得的效果却差强人意,教师教得辛苦,学生学得痛苦。然而,为什么会出现这种窘境?问题出在哪?教师很少也没有勇气从自身进行反思。大家把造成现状的原因归咎于国家的考试体制,心安理得地把自己应负的责任推卸掉。其实,对于这种现状,如果我们加以冷静的思考和分析,就会发现造成上述问题的症结在于我们的教学方式,时代在进步,而我们的教育方法还停留在传统的教学模式上。朱永新教授在《新教育之梦·构筑理想的课堂》中也谈到:课堂教学不能是教师的单一表演,也不能是专门预设程序的重现,更不能是教师的“满堂灌”。理想的课堂充满自由轻松的氛围,是思想放飞的天堂,学生在主动、互动状态下学习。然而,时至今日,我们的教学模式还采用题海战术、满堂灌。随着初中新课改的实行,改变传统的教学模式和评价体系,把有效教育和先进的教学方法引入到初中语文教学当中去,是现代初中语文教学改革的重要方向,也是解决初中语文教学效率不高的唯一出路。
  “有效教学”的提出,主要是针对教学的效率问题,即怎样的教学是有效的,低效的或无效的教学怎样区别。优化教学过程,提高教学效率是“有效教学”的根本出发点和归宿。那么,如何评价“有效教学”呢?教学有没有按照教学计划取得预期的效果,并不是看教师有没有把教学内容教完或教得认真不认真,而是看学生在整个教学过程中有没有学到东西或学习的效果怎样。同样,如果学生学得很认真、很辛苦,但自身的知识水平没有得到实质的提高,那此教学也是无效或低效的教学。
  新课程改革已经如火如荼地在全国展开,新课程强调学生是学习的主体,贯彻这一新理念的实践,就在于改变学生在“教”与“学”中的被动地位。语文新课程的课堂教学,关键是要指导学生自主学习,从启动学生的学习心智入手,指导学生在感受真正的对话中学习。
  在初中语文教学中实现有效教学,教师应做到以下几点:
  
  一、确立有效的教学观念
  
  初中语文教学中,有效教学观念主要是体现在对教学和学生两方面的正确认识上。一方面,教师要充分认识到教学不仅涉及到知识的传递、能力的培养,而且关系到教学形象的塑造、师生情感的交流、教学思想的凸显等诸多方面。教学的有效性要建立在教师对教学正确认识的基础上,否则,就会达不到语文教学的有效性。另一方面,教师还要明确教学不是唱独角戏,学生的“学”与教师的“教”不能割裂,學生是主体,教师必须注重激发与培养学生语文学习的兴趣,让学生在学习语文的过程中变得鲜活,学得兴致盎然,享受学习语文课本优美文章的乐趣,从而发展学生的语文素养。
  
  二、教学目标明确,指向性强且易转化为学生的学习目标
  
  教学目标是课堂教学的核心。语文教学中,教师一定要充分理解教材,要根据新课程标准的要求和教材中的有关参考资料,结合教学实践确定相应的教学目标。有了明确的教学目标,课堂教学才能有效。在制定语文教学目标时,我们不能把目标定得太宽泛,要有针对性和差异性,即哪些内容是要求学生掌握的,哪些内容是要求学生理解的,同时教师必须亲近文本,走进教材,再从文本中“跳出来”。
  
  三、有效备学生
  
  建构主义理论认为,学习并不是教师向学生传递知识,而是学生自主构建知识的过程。教师通过有效地备学生,在充分了解学生差异性的基础上加强备课的目的性、针对性和实效性,在课堂上注重发展学生潜能,从而优化自己的教学过程,促进学生人格的健全发展。在现代社会,学生获得信息的渠道比以往要多得多,从而获取的知识也比过去多得多,同时知识的更新也非常迅速,这就要求教师在知识储备上要跟上时代,这样教师才能更好地了解学生,在充分了解学生的基础上进行备课,所讲的内容更能被学生接受。同时,教师要做到尊重差异,承认差异。在初中语文教学实践中,课堂教学缺乏有效性的重要原因就是由于学生对知识的理解能力、接受能力存在较大差异,所以在同一节课同一个教学目标中,就会造成有部分学生跟不上教师的教学节奏,而有部分学生则吃不饱,造成学习时间的浪费。
  
  四、学生语文创造性思维能力得到全面发展
  
  语文能力的核心是思维能力,思维能力的最高境界是创造性思维。创造性是一个民族的灵魂,语文的学习对培养学生的创新意识和创造能力具有不可替代的作用,同时创造性要从小抓起。因此,学生的语文创造性思维能力的培养是有效教学的重点,教师要高度重视。学生是学习的主体,学生个体又有差异性,所以对文本的理解是独特的,答案也就是灵活的,正所谓“仁者见仁,智者见智”,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
  初中语文教师面对多样化的课堂组织教学模式,要重视课堂教学效率。对语文教学来说,没有任何单一的教学组织形式适用于所有的情况。所以,语文教师应当遵循语文教学和学习的规律,有效地进行课堂教学的组织。
  
  作者简介:
  邓玉玲 (1983-),女,汉族,安徽合肥人,安徽省淮南市洞山中学教师。
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