论文部分内容阅读
【摘要】体育游戏在人们生活中有重要的地位，在学校体育教学中起着重要的作用。体育游戏是现代人健康、娱乐的有效方法，为广大学生所接受，为体育游戏在教学中的科学应用提供理论依据，为阳光体育运动展示其使用价值。
【关键词】体育游戏 体育教学 阳光体育
健康是社会发展对现代人的基本要求，也是全国亿万青少年自身发展的需要，健康的身体是学生学习和今后走想社会的保证，是亿万群众的心声，也是我们国家极其关注的重要决策，体育游戏对学生的身体锻炼，心理健康发展和社会角色预习都有非常重要的教育意义。把体育游戏透析成体育教育中、并作为健身教学形式之一，以适应学校体育发展的健身需要，这也是阳光体育运动的又一契机。
一、体育游戏是体育教学的特殊教育
体育教学多种多样，但不同的学校有其不同的教学大纲，使体育课一味地出现生搬硬套，必须统一大纲、统一教案、统一备课、完全没有教师的主创性，使学生学习起来枯燥无味。学生是在教师的组织下，学习一些跑、跳、投一些身体练习的项目，甚至有的学校教学环境较差，体育课就一些跑，要么放羊，激发不了学习的积极性，又感觉体育课的千篇一律，产生厌恶体育课，对体育课缺乏热情，不利于体育教学任务的完成，这就需要体育主管领导拿出方案、改变教学方法，剔除大纲的硬性教学，改变教学方法、改进教学环境，倾听学生意见，给他们选择的机会，让他们成为教学的主体，既有利于他们的个性发展，又能调动学习积极性。而体育游戏在体育教学中运用的目的和意义就在于把游戏中能带给学生快乐、信心，提高学生学习主动性和积极性的特征、手段、方法融进体育教学的各个环节，使学生充分体验到体育兴趣，主动的参与体育教学，促进体育教学的完成，有利“健康第一”适合于阳光体育运动的发展，促使学生更多的体会成功体育的乐趣。
二、体育游戏在教学中的意义(阳光体育运动)
体育游戏在1988年就进入基本内容的课程中，也就是专项内容的游戏课，深受学生的喜爱，这也是比较大众化的体育活动，人人都可以参与，人人都可以创编游戏内容，我校根据学生的具体情况。对体质差、对体育不感兴趣的学生设为体育游戏专项课，一些是教师创编的游戏活动项目。为了发挥他的主观能动性和思维能力，让他创编游戏。
(1)身体教育。对学生传授体育知识、技术和技能以及体能教育，充分展示身体锻炼对人体机能的全面发展，
(2)保健教育。对学生传授体育卫生康复和养生的教育，有利于“健康第一”的指导思想。
(3)休闲、娱乐教育。以学生传授愉悦身心、恢复疲劳，会玩善玩教育，通过“阳光体育运动”搞一些游戏性体育项目，让身心得以全放松。
(4)竞技教育。对学生传授观赏、评价或参与夺取金牌的精英教育，立足于全社会的人人参与体育、人人宣传体能价值。
(5)生活教育。对学生传授有助于健康生活和安全生活的知识技能教育，是学校体育的重要组成部分，但至今仍被忽视的一个板块，希望能为社会群众以及全社会关注的焦点。为体育教学和阳光体育运动的发展奠定良好的基础。
三、建立新型的体育游戏内容
游戏在体育教学中有着它不可低估的作用，一堂体育课中游戏教材的安排及进行的是否得当直接关系到这堂课的成功与否。因此，在游戏教学中应注意以下几个问题：
1 在游戏教学中，游戏教材一定要与主要教材有联系，要杜绝游戏中的单一性和随意性，做到有计划、有目的、有的放矢。这就要求建立新型的游戏项目，不仅教师创编游戏项目，学生更应参加游戏项目，凭借他们的想象力，创造出来的游戏，更具有时代性、创意性，更有利于阳光体育运动的拓展。
2 创编体育游戏首先讲科学性，必须恰到好处，掌握运动尺度，特别是运动负荷，一般参加者兴奋性都较高，精神较放松，全身心的投入，很容易出现伤害性事故，创编时就防患于未然，尽可能排除不安全因素，保证课内、课外的顺利进行。
3 阳光体育运动要求开展丰富多彩、富有特色、青少年喜闻乐见的体育活动，切实减轻学生课业负担，让学生充分活动起来，这就需要体育教师开动脑筋，立足于体育意识，建立一些新型具有趣味的体育活动内容，
四、体育活动应阐释“以人为本、双主育人”的教育理念
“以人为本”就是要以我们的学生为本，充分发挥学生的个性，在教育教学过程中要体现学生的主体地位，因人而异、因材施教，激发学生学习的主动性和趣味性，从而认识了体育锻炼的重要性。“双主育人”就是说师生双方的主体性在教学锻炼过程中都得到了发展和发挥，只是在不同方面、水平上存在着差异而已，从内容的开发到实际的实施，是师生双方共同参与的过程。在这个过程中，学生对体育锻炼的认识得到了提高，情感体验和情感控制的能力不断地加强，学生的能动性、创造性和自主性不断得到发展。
五、阳光体育运动可构建健康体育举措
体育游戏的提法类似于健康体育在日本的快乐体育和欧美的休闲体育的提法，只不过健康体育的提法显得更全面、更理论化、教育化。它实际是通过运动获得健康或是以科学的健康观知道我们进行运动，健康教育的本质特征是以提高个体的基本运动能力以及全身心的健康状态为目的。通过阳光体育运动，利用各职能部门，采取一定举措来实施健康教育，从而进行终生受益的体育教育活动。
阳光体育运动与课外体育锻炼对学生的身、心、群教育有重要的作用，对培养学生终生体育意识和习惯很有帮助，有助于树立在生活中进行健康体育的观念。在课外体育活动中指导学生把握运动特点，体验运动乐趣，让学生区别于一般的体育课，它不像体育课组织的那么严密和强调较高的运动负荷和课堂密度，它是通过课外体育锻炼了愉悦身心，开发合理的学生娱乐项目，就是我运动、我做主、我的身体我做主，活动时集中和分散相结合，个人活动与集体活动相结合，运动伴随着创意和放松的心态，正是这样才能体现阳光体育运动走进大自然，走进生活的乐趣，充分体现健康体育理念和健康体育行为的重要举措。
六、结束
社会发展的每一阶段都会出现与之相适应的课程体系，由于社会不断前进的，所以课程理论的发展也应该有一定的前瞻性，从我国近几年的体育历史现状综观体育发展，学校体育课程改革起了突破性的变化，把单一的跑、跳、投项目，改为专项和游戏课程，提高体育的自身价值，获得了学生们的认可，也就是说增强了学生体质，也对学生进行了身、心、群教育的良好手段，同时，也丰富了学校体育课程的理念。可以说，体育教学带动阳光体育运动的掀起，拓宽了中国体育的中国特色和学校的历史产物，阳光体育运动不论是现在和将来，它都会活跃在中国的天南地北，为中国的健康体质发挥其应有的作用。
【关键词】体育游戏 体育教学 阳光体育
健康是社会发展对现代人的基本要求，也是全国亿万青少年自身发展的需要，健康的身体是学生学习和今后走想社会的保证，是亿万群众的心声，也是我们国家极其关注的重要决策，体育游戏对学生的身体锻炼，心理健康发展和社会角色预习都有非常重要的教育意义。把体育游戏透析成体育教育中、并作为健身教学形式之一，以适应学校体育发展的健身需要，这也是阳光体育运动的又一契机。
一、体育游戏是体育教学的特殊教育
体育教学多种多样，但不同的学校有其不同的教学大纲，使体育课一味地出现生搬硬套，必须统一大纲、统一教案、统一备课、完全没有教师的主创性，使学生学习起来枯燥无味。学生是在教师的组织下，学习一些跑、跳、投一些身体练习的项目，甚至有的学校教学环境较差，体育课就一些跑，要么放羊，激发不了学习的积极性，又感觉体育课的千篇一律，产生厌恶体育课，对体育课缺乏热情，不利于体育教学任务的完成，这就需要体育主管领导拿出方案、改变教学方法，剔除大纲的硬性教学，改变教学方法、改进教学环境，倾听学生意见，给他们选择的机会，让他们成为教学的主体，既有利于他们的个性发展，又能调动学习积极性。而体育游戏在体育教学中运用的目的和意义就在于把游戏中能带给学生快乐、信心，提高学生学习主动性和积极性的特征、手段、方法融进体育教学的各个环节，使学生充分体验到体育兴趣，主动的参与体育教学，促进体育教学的完成，有利“健康第一”适合于阳光体育运动的发展，促使学生更多的体会成功体育的乐趣。
二、体育游戏在教学中的意义(阳光体育运动)
体育游戏在1988年就进入基本内容的课程中，也就是专项内容的游戏课，深受学生的喜爱，这也是比较大众化的体育活动，人人都可以参与，人人都可以创编游戏内容，我校根据学生的具体情况。对体质差、对体育不感兴趣的学生设为体育游戏专项课，一些是教师创编的游戏活动项目。为了发挥他的主观能动性和思维能力，让他创编游戏。
(1)身体教育。对学生传授体育知识、技术和技能以及体能教育，充分展示身体锻炼对人体机能的全面发展，
(2)保健教育。对学生传授体育卫生康复和养生的教育，有利于“健康第一”的指导思想。
(3)休闲、娱乐教育。以学生传授愉悦身心、恢复疲劳，会玩善玩教育，通过“阳光体育运动”搞一些游戏性体育项目，让身心得以全放松。
(4)竞技教育。对学生传授观赏、评价或参与夺取金牌的精英教育，立足于全社会的人人参与体育、人人宣传体能价值。
(5)生活教育。对学生传授有助于健康生活和安全生活的知识技能教育，是学校体育的重要组成部分，但至今仍被忽视的一个板块，希望能为社会群众以及全社会关注的焦点。为体育教学和阳光体育运动的发展奠定良好的基础。
三、建立新型的体育游戏内容
游戏在体育教学中有着它不可低估的作用，一堂体育课中游戏教材的安排及进行的是否得当直接关系到这堂课的成功与否。因此，在游戏教学中应注意以下几个问题：
1 在游戏教学中，游戏教材一定要与主要教材有联系，要杜绝游戏中的单一性和随意性，做到有计划、有目的、有的放矢。这就要求建立新型的游戏项目，不仅教师创编游戏项目，学生更应参加游戏项目，凭借他们的想象力，创造出来的游戏，更具有时代性、创意性，更有利于阳光体育运动的拓展。
2 创编体育游戏首先讲科学性，必须恰到好处，掌握运动尺度，特别是运动负荷，一般参加者兴奋性都较高，精神较放松，全身心的投入，很容易出现伤害性事故，创编时就防患于未然，尽可能排除不安全因素，保证课内、课外的顺利进行。
3 阳光体育运动要求开展丰富多彩、富有特色、青少年喜闻乐见的体育活动，切实减轻学生课业负担，让学生充分活动起来，这就需要体育教师开动脑筋，立足于体育意识，建立一些新型具有趣味的体育活动内容，
四、体育活动应阐释“以人为本、双主育人”的教育理念
“以人为本”就是要以我们的学生为本，充分发挥学生的个性，在教育教学过程中要体现学生的主体地位，因人而异、因材施教，激发学生学习的主动性和趣味性，从而认识了体育锻炼的重要性。“双主育人”就是说师生双方的主体性在教学锻炼过程中都得到了发展和发挥，只是在不同方面、水平上存在着差异而已，从内容的开发到实际的实施，是师生双方共同参与的过程。在这个过程中，学生对体育锻炼的认识得到了提高，情感体验和情感控制的能力不断地加强，学生的能动性、创造性和自主性不断得到发展。
五、阳光体育运动可构建健康体育举措
体育游戏的提法类似于健康体育在日本的快乐体育和欧美的休闲体育的提法，只不过健康体育的提法显得更全面、更理论化、教育化。它实际是通过运动获得健康或是以科学的健康观知道我们进行运动，健康教育的本质特征是以提高个体的基本运动能力以及全身心的健康状态为目的。通过阳光体育运动，利用各职能部门，采取一定举措来实施健康教育，从而进行终生受益的体育教育活动。
阳光体育运动与课外体育锻炼对学生的身、心、群教育有重要的作用，对培养学生终生体育意识和习惯很有帮助，有助于树立在生活中进行健康体育的观念。在课外体育活动中指导学生把握运动特点，体验运动乐趣，让学生区别于一般的体育课，它不像体育课组织的那么严密和强调较高的运动负荷和课堂密度，它是通过课外体育锻炼了愉悦身心，开发合理的学生娱乐项目，就是我运动、我做主、我的身体我做主，活动时集中和分散相结合，个人活动与集体活动相结合，运动伴随着创意和放松的心态，正是这样才能体现阳光体育运动走进大自然，走进生活的乐趣，充分体现健康体育理念和健康体育行为的重要举措。
六、结束
社会发展的每一阶段都会出现与之相适应的课程体系，由于社会不断前进的，所以课程理论的发展也应该有一定的前瞻性，从我国近几年的体育历史现状综观体育发展，学校体育课程改革起了突破性的变化，把单一的跑、跳、投项目，改为专项和游戏课程，提高体育的自身价值，获得了学生们的认可，也就是说增强了学生体质，也对学生进行了身、心、群教育的良好手段，同时，也丰富了学校体育课程的理念。可以说，体育教学带动阳光体育运动的掀起，拓宽了中国体育的中国特色和学校的历史产物，阳光体育运动不论是现在和将来，它都会活跃在中国的天南地北，为中国的健康体质发挥其应有的作用。