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摘 要：近年来，小学英语学科的地位越来越高，对于小学英语教学首先要增强学生的学习兴趣，而众多教学法中，故事教学法能充分调动学生学习积极性和兴趣。把故事作为线索穿插于英语教学中，通过听、说、读、演的方式再次创编故事提高学生的英语技能，符合小学生的心理特点，大大提高了学习效率和兴趣。
关键词：小学英语教学;故事教学法;小学英语
在小学英语教学中，应用故事教学法是一个全新的教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能将学生的生活体验融入学习中去，让学习与生活变得密不可分。故事是儿童认知世界的门户，它对孩子的吸引力十分强劲，国内外有关领域的学者和专家对故事教学法的概念做出了界定，有些学者也对故事教学法的深度内涵进行了研究。王林锋首先界定了“英语教学”和“故事中心”这两个概念，并认为：“故事教学应以故事为起点，以有意义的情景为条件，其核心是真实的行动。”英语教学中的“故事”是作为一种媒介，以景动情，以情促知，情景交融，寓教于乐。在丰富多彩的英语故事中，学生的学习兴趣得以激发，自学能力得以培养，学习质量得以提高。
一、 故事教学法在小学英语课堂教学中的意义
（一） 故事教学法的运用必要性
有利于激发小学生的英语学习兴趣。将故事教学法运用到小学英语教学工作中，可以将枯燥、乏味的课本知识转化为学生喜爱的童话故事，为学生提供了大量真实并且自然的语言输入，进而帮助英语教师牢牢把握住小学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣。
（二） 符合小学生的年龄特点和学习特点
小学生的思维是直观形象的，想象力非常丰富，并且有很强的求知欲，所以采用故事教学法能够锻炼学生说的能力，最大限度的提高学生的语言综合运用能力。
（三） 促进学生思维能力的发展
在常规的教学中，我们普遍采用直接呈现的方式，学生通过重复的练习进行记忆。这种学习方法让学生很难形成长久的记忆。而利用故事的方法向学生呈现语言材料，再配上简单、卡通的图片或者是利用信息技术对其进行呈现，就能为学生带来强烈的视觉刺激，帮助学生更好地理解所学内容。并且，故事能够激发学生的有效思维，将他们的注意力吸引到所学知识上来，为学生带来开放性的学习模式，促进学生思维的发展和创造力的提高，语言知识的学习就会变得更为高效。
二、 小学英语课堂运用故事的策略探究
（一） 选取合适的英语故事内容
教师在开展故事教学时，一定要科学合理地选取故事内容。一般而言，不同年龄段的学生对故事内容的要求不同，小学高年级学生喜欢情节比较复杂且具有戏剧性与曲折性的故事，而低年级学生则更偏向于那些情节简单、故事主角是动物的故事。选取故事内容时，还要注意与课文内容的主旨内涵相联系，从而更好地突出教学主题。当然，根据不同年龄段学生的特点选择不同的故事内容之后，教师还应拟定故事教学的计划，明确故事教学的目标与任务。在讲故事时，为了让学生更容易理解故事中一些比较复杂的语言现象，教师还要把握好节奏、体态语及语气等，并适当地简化语言现象，或者是向学生展示与故事相关的实物或图片，从而使故事教学达到最佳效果。
（二） 理清故事主线
有些故事线索清晰，有些故事则不然。主线是否清晰对整个故事的理解有着至关重要的作用，也是一节课能够流畅自然的关键。有些课按顺序讲解有趣，有些按倒序讲解更好，这要根据学生的特点和故事本身去判断。还有些故事按顺序或倒序都能上的精彩。有的故事还可以从故事中间为着手点。
（三） 朗读、表演，活跃学生思维
表演故事是对故事的进一步理解，而小学生天性喜爱故事，乐于表演，这是对他们语言兴趣培养的好机会，也是提高语言综合运用能力的过程。教师一定要把握好输出的时机，切不可操之过急，在语言输入为之做好充分的准备之后再进行，才能显现效果。如果学生的语言障碍还没有扫清，故事的情节和角色理解的还不是很到位，语音语调模仿还不自然的情况下就急于输出，输出效果就会大打折扣。
（四） 改、续编故事，拓展学生思维
教材的故事性特点为改、续编故事提供了条件，这也是拓展思维运用语言的手段之一。改、续编故事就是鼓励学生对故事内容进行创造性改编，可以只改变故事的结尾，也可以改编整个故事，还可以续讲故事，使学生真正从被动接受上升到主动创作。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。如在《Unit 5 Dinners ready》這一单元的故事课中，菜单bill被鸟抢走了之后，Zip和Zoom会怎么做呢？Zip会吃霸王餐吗？还是会如数付款呢？这个开放性结尾为孩子们留下了很大的创作空间。
作为一种新的教学模式，故事教学在小学生的英语课堂中的应用优势十分明显，充分地符合小学生的学习天性，在调动其好奇心的基础上，提高学生的学习激情与效率。同时，增加师生、生生之间的交流与合作，培养学生之间的合作意识，促进学生的社会化。因此，教师要灵活地将故事寓于听、说、读、写等各环节中，带领学生由一个个精彩幽默的故事走入充满魅力的英语世界，快乐地学习英语。
参考文献：
[1]李锦伟.故事中的点滴教学——探究故事教学法在小学英语教学中的应用[J].作文成功之路（中），2016（10）：58.
[2]王林峰.“故事中心”英语教学策略研究[D].重庆：西南大学，2016.
[3]张丽娟.浅谈小学英语故事教学法[J].校园英语（教研版），2009（9）.
作者简介：
陈超，吉林省延边朝鲜族自治州，吉林省汪清县蛤蚂塘乡第二中心小学校。
关键词：小学英语教学;故事教学法;小学英语
在小学英语教学中，应用故事教学法是一个全新的教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能将学生的生活体验融入学习中去，让学习与生活变得密不可分。故事是儿童认知世界的门户，它对孩子的吸引力十分强劲，国内外有关领域的学者和专家对故事教学法的概念做出了界定，有些学者也对故事教学法的深度内涵进行了研究。王林锋首先界定了“英语教学”和“故事中心”这两个概念，并认为：“故事教学应以故事为起点，以有意义的情景为条件，其核心是真实的行动。”英语教学中的“故事”是作为一种媒介，以景动情，以情促知，情景交融，寓教于乐。在丰富多彩的英语故事中，学生的学习兴趣得以激发，自学能力得以培养，学习质量得以提高。
一、 故事教学法在小学英语课堂教学中的意义
（一） 故事教学法的运用必要性
有利于激发小学生的英语学习兴趣。将故事教学法运用到小学英语教学工作中，可以将枯燥、乏味的课本知识转化为学生喜爱的童话故事，为学生提供了大量真实并且自然的语言输入，进而帮助英语教师牢牢把握住小学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣。
（二） 符合小学生的年龄特点和学习特点
小学生的思维是直观形象的，想象力非常丰富，并且有很强的求知欲，所以采用故事教学法能够锻炼学生说的能力，最大限度的提高学生的语言综合运用能力。
（三） 促进学生思维能力的发展
在常规的教学中，我们普遍采用直接呈现的方式，学生通过重复的练习进行记忆。这种学习方法让学生很难形成长久的记忆。而利用故事的方法向学生呈现语言材料，再配上简单、卡通的图片或者是利用信息技术对其进行呈现，就能为学生带来强烈的视觉刺激，帮助学生更好地理解所学内容。并且，故事能够激发学生的有效思维，将他们的注意力吸引到所学知识上来，为学生带来开放性的学习模式，促进学生思维的发展和创造力的提高，语言知识的学习就会变得更为高效。
二、 小学英语课堂运用故事的策略探究
（一） 选取合适的英语故事内容
教师在开展故事教学时，一定要科学合理地选取故事内容。一般而言，不同年龄段的学生对故事内容的要求不同，小学高年级学生喜欢情节比较复杂且具有戏剧性与曲折性的故事，而低年级学生则更偏向于那些情节简单、故事主角是动物的故事。选取故事内容时，还要注意与课文内容的主旨内涵相联系，从而更好地突出教学主题。当然，根据不同年龄段学生的特点选择不同的故事内容之后，教师还应拟定故事教学的计划，明确故事教学的目标与任务。在讲故事时，为了让学生更容易理解故事中一些比较复杂的语言现象，教师还要把握好节奏、体态语及语气等，并适当地简化语言现象，或者是向学生展示与故事相关的实物或图片，从而使故事教学达到最佳效果。
（二） 理清故事主线
有些故事线索清晰，有些故事则不然。主线是否清晰对整个故事的理解有着至关重要的作用，也是一节课能够流畅自然的关键。有些课按顺序讲解有趣，有些按倒序讲解更好，这要根据学生的特点和故事本身去判断。还有些故事按顺序或倒序都能上的精彩。有的故事还可以从故事中间为着手点。
（三） 朗读、表演，活跃学生思维
表演故事是对故事的进一步理解，而小学生天性喜爱故事，乐于表演，这是对他们语言兴趣培养的好机会，也是提高语言综合运用能力的过程。教师一定要把握好输出的时机，切不可操之过急，在语言输入为之做好充分的准备之后再进行，才能显现效果。如果学生的语言障碍还没有扫清，故事的情节和角色理解的还不是很到位，语音语调模仿还不自然的情况下就急于输出，输出效果就会大打折扣。
（四） 改、续编故事，拓展学生思维
教材的故事性特点为改、续编故事提供了条件，这也是拓展思维运用语言的手段之一。改、续编故事就是鼓励学生对故事内容进行创造性改编，可以只改变故事的结尾，也可以改编整个故事，还可以续讲故事，使学生真正从被动接受上升到主动创作。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。如在《Unit 5 Dinners ready》這一单元的故事课中，菜单bill被鸟抢走了之后，Zip和Zoom会怎么做呢？Zip会吃霸王餐吗？还是会如数付款呢？这个开放性结尾为孩子们留下了很大的创作空间。
作为一种新的教学模式，故事教学在小学生的英语课堂中的应用优势十分明显，充分地符合小学生的学习天性，在调动其好奇心的基础上，提高学生的学习激情与效率。同时，增加师生、生生之间的交流与合作，培养学生之间的合作意识，促进学生的社会化。因此，教师要灵活地将故事寓于听、说、读、写等各环节中，带领学生由一个个精彩幽默的故事走入充满魅力的英语世界，快乐地学习英语。
参考文献：
[1]李锦伟.故事中的点滴教学——探究故事教学法在小学英语教学中的应用[J].作文成功之路（中），2016（10）：58.
[2]王林峰.“故事中心”英语教学策略研究[D].重庆：西南大学，2016.
[3]张丽娟.浅谈小学英语故事教学法[J].校园英语（教研版），2009（9）.
作者简介：
陈超，吉林省延边朝鲜族自治州，吉林省汪清县蛤蚂塘乡第二中心小学校。