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班干部是班主任的助手和参谋，可以把班主任从繁杂的班级事务中解救出来;班干部是班集体的管理者和建设者，班集体的正常运转依赖班干部;班干部是班风的塑造者，他们通过各种活动带动班级向前发展。
班级管理的诸多问题中，班干部管理的问题梳理如下：
从班干部自身来看，有的班干部角色认识不清。一方面容易忘记学生角色，学习成长意识不强;一方面容易忘记干部角色，缺乏带头意识和合作意识。
班主任对班干部的定位也有偏差。有的班主任管理观念陈旧，喜欢听话的，学习好的学生，对那些思想活跃，好动的孩子有偏见;班干部选拔缺乏民主意识，选拔制度不科学、不民主。
学生群体对班干部认识存在误区。有的学生认为班干部和普通学生是管理者和被管理者的关系，有的同学认为当班干部影响学习，故不参加竞选。
家长往往以成人的视角看待班干部。有的家长为了让自家孩子当“干部”，四处活动，费心费力。
基于此，我认为做好班干部选拔和培养工作，不妨从这6个方面着力。
1.班干部选拔前的借势与造势。
新班组建，学生和家长会对班级都有所期待，班主任可以借此机会向学生描绘班级愿景，为学生参与班级管理提供动力，把“职位无大小，人人都要为班级做事”的理念传递给学生和家长。
学生入班后，班主任要通过阅读学生档案资料、家访、向学生以前的老师问询等尽快了解学生。通过发放班干部调查问卷，营造班干部上岗氛围。
罗列当班干部的种种好处。班干部是自我实现的舞台，在班干部岗位上，可以充分展示自己的特长，发挥自己的才能，显示自己的智慧，提升自我认同感、价值感。当班干部可以促进学生自我成长，能够增加经历和体验，积累领导经验，提升管理能力和交往能力。在工作中，学生学会沟通和协调，磨炼了意志品质，提高了抗挫能力，还能发现自己的不足并加以弥补。
2.班干部的产生方式及过程。
班干部的产生有3种方式：指定、轮流、选举。这3种方式各有利弊。
指定，即班主任说了算，班主任任命的班干部。利：没有繁琐的流程，速度快，效率高，便于班主任掌控大局。如果班主任知人善任，并注重对班干部的培训，班级会稳定健康发展。弊：如果班主任一意孤行，容易引起学生反感。班干部的产生缺少群众认可，容易引起学生不满，造成师生间、班干部与普通同学间的隔阂，不利于调动更多同学参与班级建设。
轮流，即全班学生定期轮换当班干部。利：每名学生均有机会得到锻炼;管理者和被管理者经常转换位置，有利于学生换位思考。弊：学生性格和能力各异，有的人不适合当班干部，工作被动应付，班级管理无序，给班主任对班干部的培训工作带来巨大压力。
选举，即同学推选或者竞选班干部。一般包括自我介绍、竞选职位、竞选理由、打算如何为同学服务等。利：能者为之，同学选之，在班级里有一定威望，利于班级管理工作的开展。弊：费时费力，“民选政府”要对“选票”负责，做事以同学的满意程度为标准。
有的班主任喜欢创新，采用岗位招标、双班委制、班长“组阁”、轮流“执政”及“三权分立”等，其实都是在这3种基本方式上的“变异”。
无论哪一种产生方式，都应有班主任颁发聘书的环节，一来可以体现班主任在用人方面的部分主导权，二来可以增强仪式感，让受聘班干部重视自己的工作。聘书盖章，有班章和班主任章，署名分别为某某班级全体同学和班主任的名字。
颁发完聘书，班委集体宣誓就职，进一步增强仪式感。
3.做好班干部的培训工作。
班主任不光要用人，还要在用人过程中培养人，使班干部服务班级和自身成長相得益彰。
班干部培训内容涉及素质要求、工作方法、反思习惯;培训方法可分为集体学习、个体指导或即时培训、固定培训。
素质要求。要让班干部明白自己在班级中的地位，树立服务意识，主动工作，以身示范，公平公正，赢得同学的信任。班干部要高度自律，带头遵守班级纪律;注意控制自己的情绪，遇事沉着稳重，冷静分析，从容面对;工作务实，多为同学们做实事，把身边每一件小事做好。同时懂得礼貌交往，有理有节地表述观点和提出要求。在班级管理工作中班干部有时也会受一些委屈、不解和白眼，要有抗挫力。
工作方法。班干部工作的基本方法是学生干部为了达到一定的工作目标所采取的手段和途径。班干部在开展工作时，不仅要确定明确的目标和任务，而且还要根据具体情况灵活选择，综合运用各种手段和途径，逐渐摸索出一套具体有效的工作方法。
反思习惯。班主任培养班干部，有时过多强调了执行力的重要性，殊不知，反思力才是提升班干部工作能力的法宝。提升班干部反思力有4种方法。第一，工作台账。班干部根据自己的工作职责，逐条列出工作流程，预设可能遇到的困难以及解决方案。第二，周记汇报。我要求班干部每周的周记中至少有两段记述一周班级工作得失或感悟心得。这种方式让班主任能够比较及时地了解班干部的思想动态和工作方法。第三，年度叙事。半学期或一学期一次，以故事的形式记述自己的工作完成情况、满意的地方和不足之处。第四，述职评议。学期末，用一节班会课，让班干部面对全班述职演讲。会前制订好考评标准，责任感、能自律、执行力、讲方法、重协调5个方面，每个方面各占20%，附建言表。请其他同学对班干部工作提建议，班主任查阅后统一向班干部反馈。
集体学习。可以是讲座、看视频、看书、案例研讨、交流经验、干部例会等。
个体指导。可以是写信、谈话、现场示范等。
为做好班干部培训工作，班主任需要编制班干部培训教材。班主任编制教材的资料来源可以有以下几个方面：第一，往届班干部工作的经验总结;第二，班主任撰写的关于班干部班级管理的文章;第三，社会各行各业领导力经典案例;第四，各类有关管理学、沟通学书籍的摘编。 4.把控班干部的培养节奏。
扶一扶。新班组建后，对新产生的班干部来说，会遇到一连串的“第一次”。这是班干部岗位标准确立的关键期。在各种“第一次”前，班主任都要耐心指导，手把手地教。年级越低，越要细心指导。班主任要为班干部和岗位责任人亲身示范和培训。
带一带。这是半扶半放阶段，是培养班干部工作能力的关键时期。这个时期的班干部有了一些工作经验，班主任可在具体工作之前询问班干部如何安排和遇到阻碍时的做法，如有不妥及时给出建议。班干部会在实践中逐渐成熟。对班干部的培养形式包括即时在场培训、周记书面交流和固定的集体培训等。
放一放。班干部有了一定的工作能力后，班主任可以放手让他们大胆地工作，这是培养班干部反思能力的关键期。“放”并不是撒手不管，要定期召开班干部例会，让班干部交流工作心得，通过案例教育班干部。班主任适当点评，并告诉班干部：由他们负责的每一项工作都不会再有第二个人负责，他们的失误将会给全班的利益带来损害。以此来增强他们的责任感，使他们更加主动地开展班级工作。
跟一跟。学期的最后一个月是培养班干部坚持精神的关键期。班主任偶尔抽查一下班干部的工作情况，对出现的问题及时整改，同时对于值得学习的管理方法，班主任也要大力推广。
5.替班干部的才能开路。
班主任是班干部的后盾、顾问和教练。班干部是学生，还不成熟，初上任时，班主任应时常给班干部打气，告诉班干部不要害怕出现失误。事后，班主任再引导班干部进行反思。
当班干部经验不足，工作出现过失时，要让全班同学设身处地地理解班干部。
对班干部的违纪处理和罢免，班主任要谨慎。班干部还是未成年人，心理承受能力不强，班主任应把处理和罢免班干部的过程变成让班干部认识到自身问题或错误的过程。
6.构建班干部的迭代机制。
班干部的任期一般为一学年或一学期。任期太短，不利于班级稳定和工作开展。任期太长，剥夺了其他同学锻炼的机会，在岗班干部也易产生“职业倦怠”。
班干部任期结束要进行改选。那么，如何换届才能使班级战斗力上升，班干部团队管理高效呢？
为了班级的可持续发展，也为了不因班委的改选而出现混乱局面，我实行“师带徒”制度，班委任期一年，“执政”半年后，开始在全班物色接班人，让其在日常工作中协助自己。如此，在换届选举时不至于从头再来，换届后，老班委对应协助新班委管理一至两个月。
班主任对换届也不能放手不管，对关键岗位的接班人，班主任要在上任前谈话考察，对没什么实际能力的接班人，当换则换。班主任要把握大方向，当断则断。
换届选举不要怕麻烦，如果简单地把一个岗位轮换给另一個学生，那么，新任的班干部获得的成就感，远没有自己参加竞选得来的强。
竞选要遵循改选程序，前班委提名或自行报名的学生都需要参加竞选，前班委要有离职演说，班级大会对原任班干部进行表彰;制订新班委竞选办法，召开班级大会进行选举，公开唱票;由前任班委给新班委颁发聘任证书，宣读交接嘱托。如此一来，班委换届会就变成一场激励大会。
班主任、班干部和学生三者之间的关系如同伞柄、伞架和伞布的关系，一个再好的伞柄，如果没有伞架的支撑，也无法撑起。只要有班级就会有班干部，我们与其在该不该设立班干部的问题上争论不休，还不如在培养班干部上多下功夫。
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班级管理的诸多问题中，班干部管理的问题梳理如下：
从班干部自身来看，有的班干部角色认识不清。一方面容易忘记学生角色，学习成长意识不强;一方面容易忘记干部角色，缺乏带头意识和合作意识。
班主任对班干部的定位也有偏差。有的班主任管理观念陈旧，喜欢听话的，学习好的学生，对那些思想活跃，好动的孩子有偏见;班干部选拔缺乏民主意识，选拔制度不科学、不民主。
学生群体对班干部认识存在误区。有的学生认为班干部和普通学生是管理者和被管理者的关系，有的同学认为当班干部影响学习，故不参加竞选。
家长往往以成人的视角看待班干部。有的家长为了让自家孩子当“干部”，四处活动，费心费力。
基于此，我认为做好班干部选拔和培养工作，不妨从这6个方面着力。
1.班干部选拔前的借势与造势。
新班组建，学生和家长会对班级都有所期待，班主任可以借此机会向学生描绘班级愿景，为学生参与班级管理提供动力，把“职位无大小，人人都要为班级做事”的理念传递给学生和家长。
学生入班后，班主任要通过阅读学生档案资料、家访、向学生以前的老师问询等尽快了解学生。通过发放班干部调查问卷，营造班干部上岗氛围。
罗列当班干部的种种好处。班干部是自我实现的舞台，在班干部岗位上，可以充分展示自己的特长，发挥自己的才能，显示自己的智慧，提升自我认同感、价值感。当班干部可以促进学生自我成长，能够增加经历和体验，积累领导经验，提升管理能力和交往能力。在工作中，学生学会沟通和协调，磨炼了意志品质，提高了抗挫能力，还能发现自己的不足并加以弥补。
2.班干部的产生方式及过程。
班干部的产生有3种方式：指定、轮流、选举。这3种方式各有利弊。
指定，即班主任说了算，班主任任命的班干部。利：没有繁琐的流程，速度快，效率高，便于班主任掌控大局。如果班主任知人善任，并注重对班干部的培训，班级会稳定健康发展。弊：如果班主任一意孤行，容易引起学生反感。班干部的产生缺少群众认可，容易引起学生不满，造成师生间、班干部与普通同学间的隔阂，不利于调动更多同学参与班级建设。
轮流，即全班学生定期轮换当班干部。利：每名学生均有机会得到锻炼;管理者和被管理者经常转换位置，有利于学生换位思考。弊：学生性格和能力各异，有的人不适合当班干部，工作被动应付，班级管理无序，给班主任对班干部的培训工作带来巨大压力。
选举，即同学推选或者竞选班干部。一般包括自我介绍、竞选职位、竞选理由、打算如何为同学服务等。利：能者为之，同学选之，在班级里有一定威望，利于班级管理工作的开展。弊：费时费力，“民选政府”要对“选票”负责，做事以同学的满意程度为标准。
有的班主任喜欢创新，采用岗位招标、双班委制、班长“组阁”、轮流“执政”及“三权分立”等，其实都是在这3种基本方式上的“变异”。
无论哪一种产生方式，都应有班主任颁发聘书的环节，一来可以体现班主任在用人方面的部分主导权，二来可以增强仪式感，让受聘班干部重视自己的工作。聘书盖章，有班章和班主任章，署名分别为某某班级全体同学和班主任的名字。
颁发完聘书，班委集体宣誓就职，进一步增强仪式感。
3.做好班干部的培训工作。
班主任不光要用人，还要在用人过程中培养人，使班干部服务班级和自身成長相得益彰。
班干部培训内容涉及素质要求、工作方法、反思习惯;培训方法可分为集体学习、个体指导或即时培训、固定培训。
素质要求。要让班干部明白自己在班级中的地位，树立服务意识，主动工作，以身示范，公平公正，赢得同学的信任。班干部要高度自律，带头遵守班级纪律;注意控制自己的情绪，遇事沉着稳重，冷静分析，从容面对;工作务实，多为同学们做实事，把身边每一件小事做好。同时懂得礼貌交往，有理有节地表述观点和提出要求。在班级管理工作中班干部有时也会受一些委屈、不解和白眼，要有抗挫力。
工作方法。班干部工作的基本方法是学生干部为了达到一定的工作目标所采取的手段和途径。班干部在开展工作时，不仅要确定明确的目标和任务，而且还要根据具体情况灵活选择，综合运用各种手段和途径，逐渐摸索出一套具体有效的工作方法。
反思习惯。班主任培养班干部，有时过多强调了执行力的重要性，殊不知，反思力才是提升班干部工作能力的法宝。提升班干部反思力有4种方法。第一，工作台账。班干部根据自己的工作职责，逐条列出工作流程，预设可能遇到的困难以及解决方案。第二，周记汇报。我要求班干部每周的周记中至少有两段记述一周班级工作得失或感悟心得。这种方式让班主任能够比较及时地了解班干部的思想动态和工作方法。第三，年度叙事。半学期或一学期一次，以故事的形式记述自己的工作完成情况、满意的地方和不足之处。第四，述职评议。学期末，用一节班会课，让班干部面对全班述职演讲。会前制订好考评标准，责任感、能自律、执行力、讲方法、重协调5个方面，每个方面各占20%，附建言表。请其他同学对班干部工作提建议，班主任查阅后统一向班干部反馈。
集体学习。可以是讲座、看视频、看书、案例研讨、交流经验、干部例会等。
个体指导。可以是写信、谈话、现场示范等。
为做好班干部培训工作，班主任需要编制班干部培训教材。班主任编制教材的资料来源可以有以下几个方面：第一，往届班干部工作的经验总结;第二，班主任撰写的关于班干部班级管理的文章;第三，社会各行各业领导力经典案例;第四，各类有关管理学、沟通学书籍的摘编。 4.把控班干部的培养节奏。
扶一扶。新班组建后，对新产生的班干部来说，会遇到一连串的“第一次”。这是班干部岗位标准确立的关键期。在各种“第一次”前，班主任都要耐心指导，手把手地教。年级越低，越要细心指导。班主任要为班干部和岗位责任人亲身示范和培训。
带一带。这是半扶半放阶段，是培养班干部工作能力的关键时期。这个时期的班干部有了一些工作经验，班主任可在具体工作之前询问班干部如何安排和遇到阻碍时的做法，如有不妥及时给出建议。班干部会在实践中逐渐成熟。对班干部的培养形式包括即时在场培训、周记书面交流和固定的集体培训等。
放一放。班干部有了一定的工作能力后，班主任可以放手让他们大胆地工作，这是培养班干部反思能力的关键期。“放”并不是撒手不管，要定期召开班干部例会，让班干部交流工作心得，通过案例教育班干部。班主任适当点评，并告诉班干部：由他们负责的每一项工作都不会再有第二个人负责，他们的失误将会给全班的利益带来损害。以此来增强他们的责任感，使他们更加主动地开展班级工作。
跟一跟。学期的最后一个月是培养班干部坚持精神的关键期。班主任偶尔抽查一下班干部的工作情况，对出现的问题及时整改，同时对于值得学习的管理方法，班主任也要大力推广。
5.替班干部的才能开路。
班主任是班干部的后盾、顾问和教练。班干部是学生，还不成熟，初上任时，班主任应时常给班干部打气，告诉班干部不要害怕出现失误。事后，班主任再引导班干部进行反思。
当班干部经验不足，工作出现过失时，要让全班同学设身处地地理解班干部。
对班干部的违纪处理和罢免，班主任要谨慎。班干部还是未成年人，心理承受能力不强，班主任应把处理和罢免班干部的过程变成让班干部认识到自身问题或错误的过程。
6.构建班干部的迭代机制。
班干部的任期一般为一学年或一学期。任期太短，不利于班级稳定和工作开展。任期太长，剥夺了其他同学锻炼的机会，在岗班干部也易产生“职业倦怠”。
班干部任期结束要进行改选。那么，如何换届才能使班级战斗力上升，班干部团队管理高效呢？
为了班级的可持续发展，也为了不因班委的改选而出现混乱局面，我实行“师带徒”制度，班委任期一年，“执政”半年后，开始在全班物色接班人，让其在日常工作中协助自己。如此，在换届选举时不至于从头再来，换届后，老班委对应协助新班委管理一至两个月。
班主任对换届也不能放手不管，对关键岗位的接班人，班主任要在上任前谈话考察，对没什么实际能力的接班人，当换则换。班主任要把握大方向，当断则断。
换届选举不要怕麻烦，如果简单地把一个岗位轮换给另一個学生，那么，新任的班干部获得的成就感，远没有自己参加竞选得来的强。
竞选要遵循改选程序，前班委提名或自行报名的学生都需要参加竞选，前班委要有离职演说，班级大会对原任班干部进行表彰;制订新班委竞选办法，召开班级大会进行选举，公开唱票;由前任班委给新班委颁发聘任证书，宣读交接嘱托。如此一来，班委换届会就变成一场激励大会。
班主任、班干部和学生三者之间的关系如同伞柄、伞架和伞布的关系，一个再好的伞柄，如果没有伞架的支撑，也无法撑起。只要有班级就会有班干部，我们与其在该不该设立班干部的问题上争论不休，还不如在培养班干部上多下功夫。
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