论文部分内容阅读
【摘要】本文立足初中英语写作教学现状，从初中英语写作教学中存在的问题入手，分析“以说促写”的内涵和原则，并在此基础上探讨“以说促写”在初中英语写作教学中的应用，旨在通过本文提高初中英语写作教学效率以及学生英语写作水平。
【关键词】“以说促写”;初中英语;写作教学
全球经济一体化的趋势带动了我国英语教学的进一步发展。初中阶段是学生学习英语的关键时期，发挥着承上启下的作用。初中英语教师不仅要传授给学生英语知识，还要培养学生的英语综合运用能力。英语写作是学生必须具备的能力之一，但是其也是学生的学习难点，很多学生在英语写作时不知道如何运用素材、组织语言。在这一背景下，如何在初中英语写作教学中通过“以说促写”的方法来提高学生的英语写作能力成了英语教师共同探究的课题。
一、初中英语写作教学现状
新课程改革的不断深入和全面推进，对初中英语教学提出了更高的要求，英语写作教学作为初中英语教学中的重要组成部分，更是英语教学的难点之一。在人文教育的背景下，传统的英语教学模式已经难以适应教学的发展和学生的学习需求，写作教学中的各种问题也逐渐凸显。首先从教学理念上看，英语写作教学在教学过程中缺乏完善的教学理念和教学目标，导致学生在写作训练过程中急于求成，难以形成系统的练习，导致教学的有效性难以得到保障;从教学模式上看，大多数教师不仅忽视了学生英语写作的重要性，导致英语写作教学流于形式，而且使学生的写作能力难以得到提升和发展;从学生的角度来看，学生为了应付考试和节省时间，在写作过程中参考、借鉴过多，以至于在写作时形式过于死板、内容过于空洞，写出的作文缺乏生活常识;还有很多学生在写作过程中没有养成良好的写作习惯，语法、词汇、表达错误等经常出现，影响其写作能力提升。
二、“以说促写”的内涵和原则
从字面意思上来看，“以说促写”是指引导学生大胆开口、勇于表达，借助口头表达使学生在写作时抒发自己的真情实感，进而提升其口语表达能力和书面表达能力。具体到初中英语教学中，“以说促写”指的是在初中英语教学中通过英语阅读和表达进一步提升学生的英语写作水平。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。也就是说，教师要教會学生学习方法，使他们获得学习的成就感。英语是一门语言学科，具有语言的五要素——听、说、看、读、写，五者是相辅相成、互相促进的。勤于阅读的学生才能把平时所读到的东西化为己用，读得多了，见识广了，才能愿意说，更愿意表达自己的观点和看法，才能激发其创新的意识和灵感。学生心里的想法多了，就乐于把它们写出来，这样也就做到了文思泉涌，源源不断，真正达到了“以读促说，以说促写”的目的。
在“以说促写”的英语写作教学中，教师需要遵循以下几个原则。
第一，循序渐进原则。在英语写作教学中，写作是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以在“以说促写”的教学过程中，教师要根据学生对英语的认知特点和英语写作教学的特点，引导学生由词到句、由句到段，由低到高、由易到难，循序渐进地提升学生的英语写作能力。
第二，综合原则。英语是一门语言型学科，英语的基本能力是相互影响和相互促进的，所以在英语写作教学中，教师需要将英语写作和英语阅读、英语表达等相结合。在“以说促写”教学过程中，教师还要注重英语知识教学的综合性，使初中英语教学效率的有效提升。
第三，多样化原则。英语是一门语言型学科，在英语表达上会有不同的句型结构，所以在“以说促写”教学过程中，教师要引导学生利用不同的句型来表达同一个意思，加强学生对知识的灵活运用能力，进而提高其写作水平。
三、“以说促写”在初中英语写作教学中的应用
1.提高学生的写作兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”。在“以说促写”教学中，要想提高初中生的英语写作水平，教师就要充分激发学生的写作兴趣，让学生从中获取知识，激发学生口语表达和英语写作的兴趣，从而有助于提高学生的口语表达能力。首先，教师可以在教学过程中为学生设置问题，以问题的形式来激发学生的探究欲望，并引导学生随着问题的不断深入来开发思维，在这一过程中锻炼学生的口语表达能力，并帮助学生水到渠成地引出写作兴趣，提高学生的写作能力。其次，教师可以为学生创设相应的学习情境，引导学生在真实的英语语言情境中大胆开口，勇敢地表达自己的想法和看法，“以说促写”，提高自己的英语写作能力。
例如，在教学译林版九年级英语上册Unit 1 Know yourself的过程中，教师可以为学生创设教学情境，让学生以小组的形式进行英语对话，一方面可以通过对话来加强学生对语言知识的理解和记忆，另一方面可以通过小组对话的形式激发学生的写作热情，锻炼他们的写作能力。
2.为学生构建写作平台
随着信息技术的发展，多媒体、电子白板、互联网技术等进入了初中英语教学课堂。尤其是教育信息化2.0时代的到来，让信息技术成了教学中非常重要的教学工具和手段。所以在初中英语教学过程中，教师可以利用多媒体设备、互联网等技术为学生构建一个良好的写作平台。一方面，教师可以通过网络平台加强师生之间的有效沟通和交流;另一方面，教师可以利用网络平台上的自动评价系统为学生提供写作方面的帮助。这样一来，不仅可以让学生的习作得到教师及时的反馈，而且能通过新颖的写作方式激发学生写作的兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
3.加强学生写作指导
古语言：“工欲善其事，必先利其器。”在初中英语写作教学中，要想利用说写结合的形式来提升学生的写作能力，教师需要在写作教学中加强对学生的写作指导，强化学生的写作技巧，培养学生良好的写作习惯，全面提高学生的写作能力。首先，写作的基础在于对词汇、语法的掌握，所以在写作教学中，教师要立足英语写作的基础，熟练掌握词汇、语法的各种用法，提高学生对英语语言的应用能力。其次，教师要鼓励学生大胆表达，让其从哑巴英语的现状中脱离出来，让学生在词汇、语法表达方面加强练习，利用“以说促写”，提高初中生的英语写作能力。最后，教师要加强对学生的写作指导，规范学生的词汇表达和语法，让学生养成良好的英语写作习惯，确保初中英语写作教学效果得到有效提升。 4.做好英语写作讲评
在英语写作教学中，教师的讲评对学生写作水平的提高具有至关重要的作用，不仅可以明确地指出学生在写作上的错误，还能让学生牢牢记住自己的错误，并及时改正错误。所以在“以说促写”教学过程中，教师可以立足于学生的习作开展有针对性的讲评。
例如，教师可以将比较优秀的学生习作在班级中传阅，让学生发现习作中的闪光点与不足之处，让学生自己进行查漏补缺;教师也可以将学生的习作进行相互评价，一方面，学生可以找出习作过程中出现的错误，达到彼此共勉的目的，另一方面，学生可以通过阅读彼此之间作文来取长补短、共同提升。
综上所述，写作教学作为初中英语教学中的重要内容，对培养学生英语思维及英语运用能力方面具有非常重要的意义。所以初中英语教师要充分认识“以说促写”的重要性，以及在“以说促写”教学中应当遵循的基本原则，从提高写作兴趣、构建写作平台、加强写作指导和做好写作讲评四个方面进行英语写作教学的创新和改革，进而提高学生的英语写作水平。
【参考文献】
王海燕.借助网络智能教学平台开展初中英语写作教学[J].名师在线，2019（27）：91-92.
张吉萍.“以读促写”法在初中英语写作教学中的实验研究[D].西安：西安外国语大学，2019.
姚宁.说写结合，优化高中英语课堂教学效果[J].华夏教师，2018（31）：46-47.
石留芳.初中英语写作教学的点滴心得——以写人记叙文写作为例[J].名师在线，2018（36）：17-18.
朱秀娟.“以说促写”提高初中低年级学生英语写作能力[J].基础教育参考，2017（17）：66-67.
徐曉双.说教协同，以说促教——兼论说课对初中英语教学质量的增益效应[J].传播力研究，2017，1（08）：190-192.
杨丽梅.基于导学合作的“以说促写”初中英语写作教学实践研究——以“三段七步”教学模式为例[J].英语教师，2018，18（01）：139-143.
冼卉芬.基于中考英语书面表达的初中英语“以读促写”写作模式探究[J].英语教师，2019，19（18）：107-110.
舒娅.“以说促写，说写结合”提高初中英语写作教学的实效性[J].文教资料，2019（12）：233-234.
【关键词】“以说促写”;初中英语;写作教学
全球经济一体化的趋势带动了我国英语教学的进一步发展。初中阶段是学生学习英语的关键时期，发挥着承上启下的作用。初中英语教师不仅要传授给学生英语知识，还要培养学生的英语综合运用能力。英语写作是学生必须具备的能力之一，但是其也是学生的学习难点，很多学生在英语写作时不知道如何运用素材、组织语言。在这一背景下，如何在初中英语写作教学中通过“以说促写”的方法来提高学生的英语写作能力成了英语教师共同探究的课题。
一、初中英语写作教学现状
新课程改革的不断深入和全面推进，对初中英语教学提出了更高的要求，英语写作教学作为初中英语教学中的重要组成部分，更是英语教学的难点之一。在人文教育的背景下，传统的英语教学模式已经难以适应教学的发展和学生的学习需求，写作教学中的各种问题也逐渐凸显。首先从教学理念上看，英语写作教学在教学过程中缺乏完善的教学理念和教学目标，导致学生在写作训练过程中急于求成，难以形成系统的练习，导致教学的有效性难以得到保障;从教学模式上看，大多数教师不仅忽视了学生英语写作的重要性，导致英语写作教学流于形式，而且使学生的写作能力难以得到提升和发展;从学生的角度来看，学生为了应付考试和节省时间，在写作过程中参考、借鉴过多，以至于在写作时形式过于死板、内容过于空洞，写出的作文缺乏生活常识;还有很多学生在写作过程中没有养成良好的写作习惯，语法、词汇、表达错误等经常出现，影响其写作能力提升。
二、“以说促写”的内涵和原则
从字面意思上来看，“以说促写”是指引导学生大胆开口、勇于表达，借助口头表达使学生在写作时抒发自己的真情实感，进而提升其口语表达能力和书面表达能力。具体到初中英语教学中，“以说促写”指的是在初中英语教学中通过英语阅读和表达进一步提升学生的英语写作水平。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。也就是说，教师要教會学生学习方法，使他们获得学习的成就感。英语是一门语言学科，具有语言的五要素——听、说、看、读、写，五者是相辅相成、互相促进的。勤于阅读的学生才能把平时所读到的东西化为己用，读得多了，见识广了，才能愿意说，更愿意表达自己的观点和看法，才能激发其创新的意识和灵感。学生心里的想法多了，就乐于把它们写出来，这样也就做到了文思泉涌，源源不断，真正达到了“以读促说，以说促写”的目的。
在“以说促写”的英语写作教学中，教师需要遵循以下几个原则。
第一，循序渐进原则。在英语写作教学中，写作是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以在“以说促写”的教学过程中，教师要根据学生对英语的认知特点和英语写作教学的特点，引导学生由词到句、由句到段，由低到高、由易到难，循序渐进地提升学生的英语写作能力。
第二，综合原则。英语是一门语言型学科，英语的基本能力是相互影响和相互促进的，所以在英语写作教学中，教师需要将英语写作和英语阅读、英语表达等相结合。在“以说促写”教学过程中，教师还要注重英语知识教学的综合性，使初中英语教学效率的有效提升。
第三，多样化原则。英语是一门语言型学科，在英语表达上会有不同的句型结构，所以在“以说促写”教学过程中，教师要引导学生利用不同的句型来表达同一个意思，加强学生对知识的灵活运用能力，进而提高其写作水平。
三、“以说促写”在初中英语写作教学中的应用
1.提高学生的写作兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”。在“以说促写”教学中，要想提高初中生的英语写作水平，教师就要充分激发学生的写作兴趣，让学生从中获取知识，激发学生口语表达和英语写作的兴趣，从而有助于提高学生的口语表达能力。首先，教师可以在教学过程中为学生设置问题，以问题的形式来激发学生的探究欲望，并引导学生随着问题的不断深入来开发思维，在这一过程中锻炼学生的口语表达能力，并帮助学生水到渠成地引出写作兴趣，提高学生的写作能力。其次，教师可以为学生创设相应的学习情境，引导学生在真实的英语语言情境中大胆开口，勇敢地表达自己的想法和看法，“以说促写”，提高自己的英语写作能力。
例如，在教学译林版九年级英语上册Unit 1 Know yourself的过程中，教师可以为学生创设教学情境，让学生以小组的形式进行英语对话，一方面可以通过对话来加强学生对语言知识的理解和记忆，另一方面可以通过小组对话的形式激发学生的写作热情，锻炼他们的写作能力。
2.为学生构建写作平台
随着信息技术的发展，多媒体、电子白板、互联网技术等进入了初中英语教学课堂。尤其是教育信息化2.0时代的到来，让信息技术成了教学中非常重要的教学工具和手段。所以在初中英语教学过程中，教师可以利用多媒体设备、互联网等技术为学生构建一个良好的写作平台。一方面，教师可以通过网络平台加强师生之间的有效沟通和交流;另一方面，教师可以利用网络平台上的自动评价系统为学生提供写作方面的帮助。这样一来，不仅可以让学生的习作得到教师及时的反馈，而且能通过新颖的写作方式激发学生写作的兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
3.加强学生写作指导
古语言：“工欲善其事，必先利其器。”在初中英语写作教学中，要想利用说写结合的形式来提升学生的写作能力，教师需要在写作教学中加强对学生的写作指导，强化学生的写作技巧，培养学生良好的写作习惯，全面提高学生的写作能力。首先，写作的基础在于对词汇、语法的掌握，所以在写作教学中，教师要立足英语写作的基础，熟练掌握词汇、语法的各种用法，提高学生对英语语言的应用能力。其次，教师要鼓励学生大胆表达，让其从哑巴英语的现状中脱离出来，让学生在词汇、语法表达方面加强练习，利用“以说促写”，提高初中生的英语写作能力。最后，教师要加强对学生的写作指导，规范学生的词汇表达和语法，让学生养成良好的英语写作习惯，确保初中英语写作教学效果得到有效提升。 4.做好英语写作讲评
在英语写作教学中，教师的讲评对学生写作水平的提高具有至关重要的作用，不仅可以明确地指出学生在写作上的错误，还能让学生牢牢记住自己的错误，并及时改正错误。所以在“以说促写”教学过程中，教师可以立足于学生的习作开展有针对性的讲评。
例如，教师可以将比较优秀的学生习作在班级中传阅，让学生发现习作中的闪光点与不足之处，让学生自己进行查漏补缺;教师也可以将学生的习作进行相互评价，一方面，学生可以找出习作过程中出现的错误，达到彼此共勉的目的，另一方面，学生可以通过阅读彼此之间作文来取长补短、共同提升。
综上所述，写作教学作为初中英语教学中的重要内容，对培养学生英语思维及英语运用能力方面具有非常重要的意义。所以初中英语教师要充分认识“以说促写”的重要性，以及在“以说促写”教学中应当遵循的基本原则，从提高写作兴趣、构建写作平台、加强写作指导和做好写作讲评四个方面进行英语写作教学的创新和改革，进而提高学生的英语写作水平。
【参考文献】
王海燕.借助网络智能教学平台开展初中英语写作教学[J].名师在线，2019（27）：91-92.
张吉萍.“以读促写”法在初中英语写作教学中的实验研究[D].西安：西安外国语大学，2019.
姚宁.说写结合，优化高中英语课堂教学效果[J].华夏教师，2018（31）：46-47.
石留芳.初中英语写作教学的点滴心得——以写人记叙文写作为例[J].名师在线，2018（36）：17-18.
朱秀娟.“以说促写”提高初中低年级学生英语写作能力[J].基础教育参考，2017（17）：66-67.
徐曉双.说教协同，以说促教——兼论说课对初中英语教学质量的增益效应[J].传播力研究，2017，1（08）：190-192.
杨丽梅.基于导学合作的“以说促写”初中英语写作教学实践研究——以“三段七步”教学模式为例[J].英语教师，2018，18（01）：139-143.
冼卉芬.基于中考英语书面表达的初中英语“以读促写”写作模式探究[J].英语教师，2019，19（18）：107-110.
舒娅.“以说促写，说写结合”提高初中英语写作教学的实效性[J].文教资料，2019（12）：233-234.