论文部分内容阅读
摘要:社会对人才的现实需求与学校培养人才不能满足现实需求之间的矛盾,值得每一个教育工作者深思,而教学改革就是解决这一矛盾行之有效的手段。本文以某三本院校自动化专业核心课程教改为例,分别从下达课程任务、任务驱动式教学、实验、理论考试、课程设计、课程综合考核6个方面详细论述了其教改方案,并说明了教改方案执行后取得的效果。
关键词:电气控制与PLC教改方案教改效果
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0165-01
1 教改意义和目的
社会对人才的现实需求与学校培养人才不能满足现实需求之间的矛盾,迫使每一个教育工作者深思。随着学生就业形势的日益严峻,三本院校的生存与发展面临前所未有的挑战,许多三本院校纷纷采用各种手段来提高自身的竞争优势,而教改就是一种常用的、非常有效的提高教学质量的手段,因此,为培养符合社会需要的人才,确保学校的竞争优势和核心竞争力,教改已显得十分必要和紧迫,其意义十分重大。
本文以某三本院校自动化专业核心课程《电气控制与PLC》、《PLC课程设计》教改为例,通过教改,希望达到以下目的:①培养实用型、应用型、创新型人才,优化教学资源配置,提高人才培养质量与效率,提高学生的就业竞争能力;②充分调动学生的积极性、主观能动性和创造性,充分激发学生的潜能,使每一位学生能积极参与,与教师协同互动,真正掌握一门实用技术,为今后的工作打下扎实的基础;③努力打造自动化专业《电气控制与PLC》的精品课程,并以此带动自动化专业其它课程的教改,从而逐渐形成自动化专业的专业特色。
2 教改方案
课程设计是检验教学质量非常关键的环节,课程设计任务明确后,学生能否按时、按质完成,反映了老师教的质量和学生知识掌握和运用的质量,因此,本教改方案的一个突出特点就是先明确课程设计任务,然后拉动其余各教学环节,其主要步骤及要点如下。
(1)下达课程任务。
老师简要介绍课程目标后,采用直接给定或由学生自定后经老师确定两种方式,下达课程设计任务,由学生填写《课程设计任务书》交老师审阅无误后,本课程开始。
(2)任务驱动式教学。
老师根据本课程教学大纲安排,编写《课程讲义》,并根据《电气控制与PLC》课程设计任务书,开始任务驱动式教学,有针对性地为学生进行理论讲解。其间仅布置几次作业,重点安排综合性设计作业,即继电接触器控制系统的设计作业和PLC控制系统的设计作业。
(3)实验环节。
学生根据本课程教学大纲安排,并按老师自编的《实验指导书》要求,开始进行实验。本教改方案的课程实验增加了设计性内容,减少验证性内容。设计性的实验使学生提前通过查资料、教材,做好设计准备工作,以更好完成实验任务,提高学生分析问题、解决问题的能力,调动学生的学习积极性。学生实验后须提交《实验报告》,如老师审阅后发现问题,则下节课重点分析、理论讲解、再利用业务时间重做实验。
(4)理论考试。
根据大纲安排,理论教学与实验教学结束后,安排理论考试。期末考试复习采取三步完成。第一步,复习范围要广些,要求学生对全部学习内容复习一遍;第二步,复习范围可以适当缩小一些,要求学生重点掌握一些内容;第三步,期末考试试卷的范围、内容、难易程度:范围要适当,不能太大,也不能太小;试题内容要有综合分析、计算、实际应用及设计的试题,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力;难易程度也要适当,不能太简单,也不能太难,要针对三本院校学生的具体情况,综合考虑;试题的难易程度可以分为难、中、易三级,即有10%左右的试题是学生没有直接做过的,灵活一些;有50%左右的试题是与学生之前已做过的相似的,并在此基础上加以改变;有40%左右的试题是学生做过的,稍加改变。
(5)课程设计。
根据大纲安排,理论考试结束后,进入课程设计环节。学校已提供了适当的软件、硬件环境及制作条件,老师指导学生设计和制作出相应的模拟控制系统。课程设计结束后学生须提交《课程设计报告》,由老师组织进行答辩。
(6)课程综合考核。
《电气控制与PLC》与《PLC课程设计》合并在一起进行考核,其占比分别为60%、40%。《电气控制与PLC》的成绩由期末理论考试成绩、平时成绩(包括课堂考勤、课堂表现、作业)和实验成绩(包括实验考勤、实验表现、实验报告)三部分构成,其占比分别为32.4%、15.6%、12%;《PLC课程设计》课程设计的成绩由设计表现、设计方案、模拟控制系统质量和答辩成绩四部分组成,其占比分别为10%、30%、40%、20%。
3 教改效果
通过多届学生的教学实践证明,上述教改方案基本保证了学生成绩呈正态分布,少量学生达到优秀,少量学生不通过,也可以使学习越努力的学生就取得越好的成绩,一份耕耘,一份收获。
通过《电气控制与PLC》、《PLC课程设计》课程教学改革实践,大大提高了学生学习的积极性、参与性,提高了学生的分析问题、解决问题的能力;学生能更好地掌握这门实用技术课程,为毕业设计和工作打下了良好的基础,提高了学生综合素质和就业竞争力;同时,也为该课程的精品课程的建设及其他课程的教学改革打下了良好的基础,树立了标杆。
总的来说,该校自动化专业核心课程的教改达到了预期目标,效果很好。
关键词:电气控制与PLC教改方案教改效果
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0165-01
1 教改意义和目的
社会对人才的现实需求与学校培养人才不能满足现实需求之间的矛盾,迫使每一个教育工作者深思。随着学生就业形势的日益严峻,三本院校的生存与发展面临前所未有的挑战,许多三本院校纷纷采用各种手段来提高自身的竞争优势,而教改就是一种常用的、非常有效的提高教学质量的手段,因此,为培养符合社会需要的人才,确保学校的竞争优势和核心竞争力,教改已显得十分必要和紧迫,其意义十分重大。
本文以某三本院校自动化专业核心课程《电气控制与PLC》、《PLC课程设计》教改为例,通过教改,希望达到以下目的:①培养实用型、应用型、创新型人才,优化教学资源配置,提高人才培养质量与效率,提高学生的就业竞争能力;②充分调动学生的积极性、主观能动性和创造性,充分激发学生的潜能,使每一位学生能积极参与,与教师协同互动,真正掌握一门实用技术,为今后的工作打下扎实的基础;③努力打造自动化专业《电气控制与PLC》的精品课程,并以此带动自动化专业其它课程的教改,从而逐渐形成自动化专业的专业特色。
2 教改方案
课程设计是检验教学质量非常关键的环节,课程设计任务明确后,学生能否按时、按质完成,反映了老师教的质量和学生知识掌握和运用的质量,因此,本教改方案的一个突出特点就是先明确课程设计任务,然后拉动其余各教学环节,其主要步骤及要点如下。
(1)下达课程任务。
老师简要介绍课程目标后,采用直接给定或由学生自定后经老师确定两种方式,下达课程设计任务,由学生填写《课程设计任务书》交老师审阅无误后,本课程开始。
(2)任务驱动式教学。
老师根据本课程教学大纲安排,编写《课程讲义》,并根据《电气控制与PLC》课程设计任务书,开始任务驱动式教学,有针对性地为学生进行理论讲解。其间仅布置几次作业,重点安排综合性设计作业,即继电接触器控制系统的设计作业和PLC控制系统的设计作业。
(3)实验环节。
学生根据本课程教学大纲安排,并按老师自编的《实验指导书》要求,开始进行实验。本教改方案的课程实验增加了设计性内容,减少验证性内容。设计性的实验使学生提前通过查资料、教材,做好设计准备工作,以更好完成实验任务,提高学生分析问题、解决问题的能力,调动学生的学习积极性。学生实验后须提交《实验报告》,如老师审阅后发现问题,则下节课重点分析、理论讲解、再利用业务时间重做实验。
(4)理论考试。
根据大纲安排,理论教学与实验教学结束后,安排理论考试。期末考试复习采取三步完成。第一步,复习范围要广些,要求学生对全部学习内容复习一遍;第二步,复习范围可以适当缩小一些,要求学生重点掌握一些内容;第三步,期末考试试卷的范围、内容、难易程度:范围要适当,不能太大,也不能太小;试题内容要有综合分析、计算、实际应用及设计的试题,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力;难易程度也要适当,不能太简单,也不能太难,要针对三本院校学生的具体情况,综合考虑;试题的难易程度可以分为难、中、易三级,即有10%左右的试题是学生没有直接做过的,灵活一些;有50%左右的试题是与学生之前已做过的相似的,并在此基础上加以改变;有40%左右的试题是学生做过的,稍加改变。
(5)课程设计。
根据大纲安排,理论考试结束后,进入课程设计环节。学校已提供了适当的软件、硬件环境及制作条件,老师指导学生设计和制作出相应的模拟控制系统。课程设计结束后学生须提交《课程设计报告》,由老师组织进行答辩。
(6)课程综合考核。
《电气控制与PLC》与《PLC课程设计》合并在一起进行考核,其占比分别为60%、40%。《电气控制与PLC》的成绩由期末理论考试成绩、平时成绩(包括课堂考勤、课堂表现、作业)和实验成绩(包括实验考勤、实验表现、实验报告)三部分构成,其占比分别为32.4%、15.6%、12%;《PLC课程设计》课程设计的成绩由设计表现、设计方案、模拟控制系统质量和答辩成绩四部分组成,其占比分别为10%、30%、40%、20%。
3 教改效果
通过多届学生的教学实践证明,上述教改方案基本保证了学生成绩呈正态分布,少量学生达到优秀,少量学生不通过,也可以使学习越努力的学生就取得越好的成绩,一份耕耘,一份收获。
通过《电气控制与PLC》、《PLC课程设计》课程教学改革实践,大大提高了学生学习的积极性、参与性,提高了学生的分析问题、解决问题的能力;学生能更好地掌握这门实用技术课程,为毕业设计和工作打下了良好的基础,提高了学生综合素质和就业竞争力;同时,也为该课程的精品课程的建设及其他课程的教学改革打下了良好的基础,树立了标杆。
总的来说,该校自动化专业核心课程的教改达到了预期目标,效果很好。