在互联网与信息技术高速发展的时代背景下，兴起于美国的翻转课堂教学模式是当今教育变革中不可忽视的一部分，高校英语教学的特殊性决定了其教学模式变革的必要性。笔者先概括介绍了翻转课堂的概念和趋势，然后通过对现阶段高校英语教学的现状与困境分析，从课程性质、高校学生、英语教师三个方面揭示了翻转课堂模式在英语教学中的适用性与必要性。最后从翻转课堂的无限次运用、跨时空性质、促进师生关系、为个性化学习提供保证四个方面说明了翻转课堂模式的意义。以期让相关教育工作者看到翻转课堂的实际应用价值与可行性价值，从而通过该教学模式整体提升高校英语的教学水平。
　　[关键词]高校英语；翻转课堂；教学模式
　　1 “翻转课堂”的概念和趋势
　　翻转课堂模式最早兴起于美国。2007年，乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯任职于落基山脉的林地公园高中，为了帮助部分没能按时到课堂或缺课的学生赶上学习进度，两位老师录制了一系列结合PPT讲解知识的视频并分享到网上。实践证明，这种借助信息与多媒体技术的新型教学模式反响极佳，学生不仅跟上了教学进度，还经常在网上进行主动性学习。随后从美国部分学校的效仿开始近几年大有席卷全球教育的趋势。2011年，可汗学院由美国教育工作者可汗创立，是一个基于互联网技术的非营利机构，旗下拥有多达3500个教学视频可供美国学生学习天文、算数、物理、历史等多类学科。可汗学院的迅速崛起意味着翻转课堂教学具备普适性与发展性，映射出高新技术飞速发展的时代背景，促进教学资源的高效利用，满足教学效率的正常需求。
　　2 “翻转课堂”在高校英语教学的适用性与必要性
　　高校英语属于语言类学科，在多数高等院校也被列为“大类必修”课程，即每个新生都需要研修的一门公共学科。由于采用的一般是大班授课模式，与学生主修的专业课程关联性较弱，因此单一的英语教学模式很难调动起来自各个不同专业学生的兴趣，师生互动的情况少之甚少，仅仅处于“纸上谈兵”的状态，自然高校英语的课堂效率较低。
　　從学生的角度，高校学生比起义务教育阶段的学生，更具备自主学习与管控自我的能力。“翻转课堂”能够充分发挥学生学习的主观能动性，采用他们喜闻乐见的新媒体形式，在网络交际与互动中学习。当教师不再占用他们宝贵专业学习的时间，而是通过另一种现代化、信息化的方式将英语学习的主动权交到学生手中，学生也会以更高的热情投入到自己选择的课程时间中并使后台数据监控的老师得到及时的课程反馈。
　　从教师角度出发，大学英语老师的素质据多年的社会调查显示，正走向年轻化、高学历化。这类教师相比于传统教师，一般具备海外留学的经历，见多识广，对网络新媒体技术掌握水平较高，能很快形成翻转课堂的教学资源。
　　因此，“翻转课堂”在高校英语教学中有很强的适用性与必要性，是高校英语教学改革的一条必经之路。
　　3 “翻转课堂”在高校英语教学的意义
　　翻转课堂在网络上通过视频的形式可以无限次数的播放，照顾到平均水平以下或者反应较慢的学生进行多次学习。在不伤害其自尊心与自信心的前提下，网络视频更像一个耐心的老师，避免了他们因为知识缺陷而产生的厌学情绪。
　　翻转课堂可以跨越时空的局限保证学生的正常教学进度。高校学生的课余生活都较为充实，比如参加学生会、文体表演、校外活动等，有的甚至占用了同学们的上课时间。遇到这种两难的情况，翻转课堂较之传统的课堂的优越性就完全体现出来。灵活而有趣的视频学习能够使丰富的校园生活不会因课业冲突而失色。
　　翻转课堂可以保证学生对学习程度的清晰认知。翻转课堂解放了讲台上的教师，于是教师能投入更多的精力在与学生的沟通、交流上。学生在翻转课堂中遇到的问题通过与老师及时的沟通、反馈，能够很快得到补充与解决，师生关系也会变得更加融洽。
　　翻转课堂为学生的个性化学习提供了必要条件。诚然每个学生的知识能力水平都有一定的差异性，对英语课堂掌握程度也有深有浅，这是传统的大班教学不可避免的缺陷。翻转课堂给予学生充分的自主权，不同基础与能力的学生都能在此找到合适自己的学习进度与方式。具体来说，英语基础较好的高校学生可以多学习一些知识面更广的教学视频；英语基础薄弱的学生可以反复观摩基础的英语教学视频，直到自己完全掌握学科知识。
　　4 结语
　　教育需要科技化与信息化的变革，高校英语的教学模式也应该与时俱进，“一切以学生为中心”不断向前发展。翻转课堂在我国目前虽处于探索阶段，效果不甚明显，但已经获得了教育界广泛的认知，正在逐步地尝试之中。翻转课堂在开发设计中会遇到教学视频制作、教学活动设计与学生的适应程度等多方面问题，但只要虚心借鉴、不断尝试、总结经验与标准化流程，就一定能获得光明的未来。
　　作者单位：
　　商洛学院语言与文化传播学院