论文部分内容阅读
摘 要：在传统的高中化学教学中，学生们都是被动地汲取教师讲授的知识，很多问题往往一闪而过。被动的学习方式显然对提高学生的学习效率和课堂质量没有效果，这就要求发挥学生的主动性和自主学习能力，增强学生学习化学的逻辑思维能力和创造力。自主学习能力是高中生应该具备的重要能力，对学生未来的发展具有重要的促进作用。学生的自主学习能力不是天生就具备的，它需要通过学生不断地自我学习、反思、总结以及教师在课堂上不断地引导、培养慢慢形成。教师在高中化学课堂教学中应该抓住每一个机会，提高学生的学习自觉性，增强学生的自主学习能力。本文就此探讨了高中化学教学中培养学生自主学习能力的相关策略。
关键词：高中化学;课堂教学;自主学习能力;培养
自主学习能力是高中生的基本学习能力之一，在这一能力不断养成的过程中，教师需要紧密结合教学学科来构建自主学习模式，这样才能引导学生养成良好的自主学习习惯。笔者就此结合高中化学教学探讨学生自主学习能力的培养策略。
1.增动力，激兴趣，创环境
教师为了能有效的提高课堂上课的效果，首先要有一个良好的学习环境。其次教师要引导学生，通过分析来搞清楚关系，通过科学的解题思路来解决问题。教师在这个过程中可以通过信息技术，包括图像，影片，声音等等形式来让学生们加强理解，也更加形象的解释有关化学问题。教师要注重自主学习能力的培养，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，才能全这样的学习模式改变了传统的学习模式，让学习不再枯燥，这样的学习氛围也更加适合学生们学习，思考，也能有效的促进学生们的创新思维的不断发展。
例如在教学“元素周期律”内容时，为了帮助学生掌握元素原子的核外电子排布和原子半径以及主要化合价与金属元素性和非金属性的周期变化，需要培养学生对数据的归纳总结能力，强化学生的逻辑推理能力。在一系列的教学过程中，教师所起的作用只是对学生进行点拨，而不是代替学生进行思考和推理。比如要求学生在自主阅读课本之后，引导学生思考元素周期表中的元素的原子结构和元素性质的关系有哪些？此外，为了让学生元素周期性的变化更好地理解进行理解，教师可以设置合理的情境，比如将学生进行分组之后，每个小组将1到18号元素的原子结构示意图画出来，再引导学生分析、思考原子核外最外层电子排布随原子序数的递增的变化規律是什么？在这一提问中，有助于点燃了学生的学习兴趣，这样就在一定程度上促进学生对知识进行进一步进行整合。
2.大胆质疑，乐于思考
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习。在这种状态下学习效率最高，有了这样的氛围，学生学习化学的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，为学生自主学习打下坚实的基础。问题提出不仅有利于促进学生对化学知识的理解与反思，培养学生发现问题的创造潜能，而且是其终生学习和毕生发展的基础。教师在教学中，首先要在课堂上留有时间和机会，允许学生提问。其次要强化学生的问题意识：一是要求学生将课上听不懂的、作业中不会做的、书中看不透的内容整理出来，提出问题;二是让学生根据教师的提问学会提问题，每节课练习提一两个问题，学生之间相互交流;三是让学生在提出的问题中选择最主要的问题，提高提问的质量。再者在教学中我尝试让学生写化学心得。要求学生记录自己每天的学习体会。
3.积极整合多媒体教学手段进行学习，促进学生学习兴趣提高
时代在发展，科学技术在不断地更新，这给教育教学带来新生与活力。比如现代多媒体教学手段就是一个典型例子。因为许多的媒体具有强大的音频和视频和动画功能，对于一些画面感强的知识点，可以运用许多的媒体教学手段进行教学活动，这比传统的依赖一张嘴的描述效果要强百倍。特别是好音质的声音和好像素的图片，完全可以一下子抓住像素的注意力，调动他们学习的兴趣。
比如在教学《从海水中获得的化学物质》时，为了更加直观地呈现海洋，就不用嘴巴来描述海洋，只要通过对学生播放一段视频，在视频中有大海如何地诞生以及大海的形成以及发展的演变状况，记者把海洋中已经探明的一些化学物质播放出来，在这种直观的视频呈现下，学生一下子就对大海中的化学物质的认识和理解，这样的方式极其充满着趣味性，比传统教师一个劲讲解模式的教学方式的效果要好多倍。
4.运用实验，激发学生探究
在高中化学教学中，实验课的内容很多，如果对这些内容仅仅依赖教师的讲解，学生难免记不住，理解不了，体验不深。所以，在实验课时候，应该鼓励学生自己多动手进行实验，在实验中体验。这样的学习效果要好很多。因为在这样学习活动中，学生主体地位充分地被凸显出现，学生能够亲自参与其中，学习的热情必然就很高，学习的效果也会成倍提高。
比如在进行“碘的提取”相关知识的教学过程中，教师可以这样做：教师准备好海带，在课堂上教师把海带进行分发，给学生交代清楚实验的具体的目的与步骤等。然后教师组织学生进行实验操作。在实验过程中，指导学生做好每一步，如如何灼烧和如何冷却，以及如何振荡、以及如何静置，保证学生间给每一步严格做到位，最后便是对实验进行总结。在总结阶段对于学生还没有理解认识到的问题，教师有必要对其做好充分地补充。学生在这种实际的实验体验中，进而理解和掌握所需的知识。
5.结语
综上所述，自主学习模式在各种学习学习方式中居于重要地位，它对于学生的主体性、自立性、自觉性、主动性、创新性的发展具有重要意义。让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势，更重要的是培养学生的自主学习能力。就目前来看，促进学生自主学习的最有效、最直接的方法仍然是课堂教学，因此在课堂教学中培养学生的自主学习能力是教师要思考与研究的一个重要课题。
参考文献
[1]高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].康欣，王继库.科技风.2019（10）
[2]浅析如何发挥自主学习在高中化学学习中的作用[J].彭江红.学周刊.2018（04）
[3]浅谈高中化学自主学习探究性方法[J].张胜华.读与写（教育教学刊）.2017（03）
[4]以自主学习单促进学生高阶思维的教学尝试——以高中化学必修2甲烷、烷烃的结构教学为例[J].邵婷.中国现代教育装备.2019（08）
[5]浅析高中化学自主学习的教学策略[J].魏秋景.科学大众（科学教育）.2018（04）
关键词：高中化学;课堂教学;自主学习能力;培养
自主学习能力是高中生的基本学习能力之一，在这一能力不断养成的过程中，教师需要紧密结合教学学科来构建自主学习模式，这样才能引导学生养成良好的自主学习习惯。笔者就此结合高中化学教学探讨学生自主学习能力的培养策略。
1.增动力，激兴趣，创环境
教师为了能有效的提高课堂上课的效果，首先要有一个良好的学习环境。其次教师要引导学生，通过分析来搞清楚关系，通过科学的解题思路来解决问题。教师在这个过程中可以通过信息技术，包括图像，影片，声音等等形式来让学生们加强理解，也更加形象的解释有关化学问题。教师要注重自主学习能力的培养，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，才能全这样的学习模式改变了传统的学习模式，让学习不再枯燥，这样的学习氛围也更加适合学生们学习，思考，也能有效的促进学生们的创新思维的不断发展。
例如在教学“元素周期律”内容时，为了帮助学生掌握元素原子的核外电子排布和原子半径以及主要化合价与金属元素性和非金属性的周期变化，需要培养学生对数据的归纳总结能力，强化学生的逻辑推理能力。在一系列的教学过程中，教师所起的作用只是对学生进行点拨，而不是代替学生进行思考和推理。比如要求学生在自主阅读课本之后，引导学生思考元素周期表中的元素的原子结构和元素性质的关系有哪些？此外，为了让学生元素周期性的变化更好地理解进行理解，教师可以设置合理的情境，比如将学生进行分组之后，每个小组将1到18号元素的原子结构示意图画出来，再引导学生分析、思考原子核外最外层电子排布随原子序数的递增的变化規律是什么？在这一提问中，有助于点燃了学生的学习兴趣，这样就在一定程度上促进学生对知识进行进一步进行整合。
2.大胆质疑，乐于思考
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习。在这种状态下学习效率最高，有了这样的氛围，学生学习化学的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，为学生自主学习打下坚实的基础。问题提出不仅有利于促进学生对化学知识的理解与反思，培养学生发现问题的创造潜能，而且是其终生学习和毕生发展的基础。教师在教学中，首先要在课堂上留有时间和机会，允许学生提问。其次要强化学生的问题意识：一是要求学生将课上听不懂的、作业中不会做的、书中看不透的内容整理出来，提出问题;二是让学生根据教师的提问学会提问题，每节课练习提一两个问题，学生之间相互交流;三是让学生在提出的问题中选择最主要的问题，提高提问的质量。再者在教学中我尝试让学生写化学心得。要求学生记录自己每天的学习体会。
3.积极整合多媒体教学手段进行学习，促进学生学习兴趣提高
时代在发展，科学技术在不断地更新，这给教育教学带来新生与活力。比如现代多媒体教学手段就是一个典型例子。因为许多的媒体具有强大的音频和视频和动画功能，对于一些画面感强的知识点，可以运用许多的媒体教学手段进行教学活动，这比传统的依赖一张嘴的描述效果要强百倍。特别是好音质的声音和好像素的图片，完全可以一下子抓住像素的注意力，调动他们学习的兴趣。
比如在教学《从海水中获得的化学物质》时，为了更加直观地呈现海洋，就不用嘴巴来描述海洋，只要通过对学生播放一段视频，在视频中有大海如何地诞生以及大海的形成以及发展的演变状况，记者把海洋中已经探明的一些化学物质播放出来，在这种直观的视频呈现下，学生一下子就对大海中的化学物质的认识和理解，这样的方式极其充满着趣味性，比传统教师一个劲讲解模式的教学方式的效果要好多倍。
4.运用实验，激发学生探究
在高中化学教学中，实验课的内容很多，如果对这些内容仅仅依赖教师的讲解，学生难免记不住，理解不了，体验不深。所以，在实验课时候，应该鼓励学生自己多动手进行实验，在实验中体验。这样的学习效果要好很多。因为在这样学习活动中，学生主体地位充分地被凸显出现，学生能够亲自参与其中，学习的热情必然就很高，学习的效果也会成倍提高。
比如在进行“碘的提取”相关知识的教学过程中，教师可以这样做：教师准备好海带，在课堂上教师把海带进行分发，给学生交代清楚实验的具体的目的与步骤等。然后教师组织学生进行实验操作。在实验过程中，指导学生做好每一步，如如何灼烧和如何冷却，以及如何振荡、以及如何静置，保证学生间给每一步严格做到位，最后便是对实验进行总结。在总结阶段对于学生还没有理解认识到的问题，教师有必要对其做好充分地补充。学生在这种实际的实验体验中，进而理解和掌握所需的知识。
5.结语
综上所述，自主学习模式在各种学习学习方式中居于重要地位，它对于学生的主体性、自立性、自觉性、主动性、创新性的发展具有重要意义。让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势，更重要的是培养学生的自主学习能力。就目前来看，促进学生自主学习的最有效、最直接的方法仍然是课堂教学，因此在课堂教学中培养学生的自主学习能力是教师要思考与研究的一个重要课题。
参考文献
[1]高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].康欣，王继库.科技风.2019（10）
[2]浅析如何发挥自主学习在高中化学学习中的作用[J].彭江红.学周刊.2018（04）
[3]浅谈高中化学自主学习探究性方法[J].张胜华.读与写（教育教学刊）.2017（03）
[4]以自主学习单促进学生高阶思维的教学尝试——以高中化学必修2甲烷、烷烃的结构教学为例[J].邵婷.中国现代教育装备.2019（08）
[5]浅析高中化学自主学习的教学策略[J].魏秋景.科学大众（科学教育）.2018（04）