摘  要：伴随全面素质教育理念的不断发展，当前基础教育阶段对小学体育课程中的训练策略给予了更多的关注。在当前小学体育课程的教学中，教师可以采用转变传统教学形式，分组开展学习活动以及个性化设计教学内容的形式，逐步提高体育课堂训练的效果。
　　关键词：小学体育;训练;分组
　　小学体育课程的教学对提高学生身体素质，培养学生健康意识中具有积极作用，有效的体育训练策略，不仅能够提高学生对体育运动技能的掌握的程度，同时能够发展学生的综合能力，使学生感受到体育运动的乐趣。那么如何基于当前小学体育课程的教学内容，结合学生对体育运动的认知结构，进行体育课堂训练策略的优化呢？
　　一、转变传统教学方式
　　传统形式下小学体育课程的教学场所在室外，教师的教学内容也主要是基础体育运动技巧，以至于限制了学生对体育运动功能的认知，从而很难在体育课程的教学中，对学生进行终身体育意识的培养。而对体育课堂训练策略进行优化，教师可以转变课堂的教学形式，将原本的室外教学转变为室内加室外的形式，让学生在室内学习体育理论，在室外学习体育技巧，从而提高训练的效果。
　　以“排球”运动的教学来说，教师就可以采取室内加室外的形式。在室内，教师向学生介绍排球运动的发展史，以及排球运动对人身体柔韧性、跳跃性以及整体身体素质的积极意义，使学生能够从功能观的角度认知体育运动，从而提高对排球运动的重视;在室外，教师对学生讲解颠球、发球、传球等排球运动中的动作要领，让学生能够提高排球运动的技能，从而实现高效排球运动训练的效果。
　　显而易见，在对学生进行小学体育运动教学的过程中，教师能够通过转变传统室内的体育运动教学形式，使学生从理论与实践相结合的角度认知体育运动，从而提高体育训练的效果。
　　二、分组展开学习活动
　　随着当前社会经济的发展，对学生提出了团队协作能力的要求，而且在许多体育运动中，也是需要团队的共同协作，才能够得到比赛的胜利。因此，在对学生进行体育运动训练的过程中，教师可以采用小组合作的训练方法，让学生以小组的形式，共同进行某一运动的学习，从而让学生在互帮互助中，逐步提高对体育运动的认知效果，同时发展团队协作的能力。
　　在开展“羽毛球”运动的训练中，教师就可以根据平时的课堂观察，将学生划分为羽毛球运动技能较强、一般和较差的学生等三个层级;随后，教师按照优势互补的原则，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有羽毛球运动技能较强的学生，也有羽毛球运动技能一般和较差的学生。之后，教师让小组中羽毛球运动技能较强的学生，对组内的其他学生进行羽毛球运动技能的教学，使得学生在互帮互助中，逐步提高训练的效果。
　　可见，在开展体育训练的过程中，教师可以根据学生的实际情况，进行组员的合理分配，从而发挥小组的优势对学生进行体育运动的训练，逐步提高训练的效果以及学生的团队协作能力。
　　三、个性设计教学内容
　　伴随新课程改革标准的不断推进，对学生的个性化发展提出要求，因此，在开展小学体育课程的教学中，教师也应当积极采取有效策略，实现对学生的个性化教学。而男女生身体素质发育程度的差异，就可以成为教师进行个性教学的分岔路口。在实际的小学体育课堂中，教师可以针对男女生的体能差异，进行分层教学，从而使男生、女生都能够得到一定程度的训练，从而提高体育课堂的教学效果。
　　例如，在对学生进行“耐力跑”运动教学的过程中，教师就可以根据学生的性别差异，进行教学内容的差异化设计。对于男生而言，他们的体能较强、耐力较好，因此，教师设计1000米的耐力跑训练内容;而对于女生而言，她们的体能一般，有些女生的体能较弱，教师可以设计800米的耐力跑训练内容，从而让男生、女生都能够得到一定程度的耐力跑训练，同时不降低参与体育运动的兴趣。
　　从上述案例中不难看出，教师针对学生的性别差异，进行教学内容的个性化设计，能够有效满足当前课程改革标准的要求，同时使不同性别的学生都能够感受到体育运动的乐趣，从而提高体育课程的教学效果。
　　总而言之，优化教学形式，提高学生对体育运动的学习效果不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程。在当前小学体育课程的教学中，教师应当基于体育教学内容，结合学生对体育运动的认知能力，进行教学策略的优化设计，从而逐步提高体育课堂训练的效果。
　　参考文献：
　　[1]郑德凤.基于核心素养的小学体育教学策略[J].黑河教育，2019（03）：81-82.
　　[2]魏琼.实现小学体育教学有效互动的创新性探究[J].考试周刊，2019（23）：150.
　　（作者單位：南通高等师范学校附属小学）