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【摘 要】随着院校教育改革的不断推进，军队院校迫切需要建设一支团结协作、“知战晓战”的军事英语教学团队，以促进军事英语教学转型和发展，提高院校军事英语教学质量。军队院校的发展离不开教员这个“第一资源”，军事英语教学团队的建设对提升教员综合素养、提高涉外军事人才培养水平具有重要意义。本文分析了建设“知战晓战”军事英语教学团队的必要性及现阶段军事英语教学团队存在的问题，着重讨论了建设“知战晓战”军事英语教学团队的路径，以期为军队院校军事英语教学团队建设提供参考。
【关键词】军事英语;教学团队;建设必要性;建设路径
1引言
2018年中共中央、国务院颁发关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，意见指出“兴国必先强师”[1]，在新时代发展的进程中，教师队伍建设是落实立德树人，实现民族复兴的基础。《军队院校教育条例》中指出，教员是军队院校教育的第一资源，由此可见教学团队的建设对提高教学质量和人才培养水平意义重大。所谓教学团队，就是围绕教学这个共同目标而组成的明确分工、相互协作、知识技能互补的团队[2]。对军事英语学科而言，军队院校应加速打造一支教育理论扎实、军事基础深厚、教学能力突出、团结协作、“知战晓战”的军事英语教学团队，提高军事英语人才培养水平，以满足部队发展及涉外军事交流的需求。
2 建设“知战晓战”军事英语教学团队的必要性
建设军事英语教学团队是培养新型军事人才的内在要求。教师是实现一切教育目的的根本依靠[3]，军队院校要实现为战育人，为部队培养精通英语的新型军事人才，必须组建强大的军事英语教学团队。建设军事英语教学团队是促进教学转型、提高教学质量的关键因素，是实现实战化英语教学的助推器。军事英语属于专门用途英语（English for Special Purpose）范畴，军事英语教学不仅需要教员具备英语教学的基本能力，而且需要教员具有一定的军事理论基础[4]。由于教员个人力量有限，在教学转型过程中，很难凭一己之力科学准确高效地完成军事英语教学改革中教材编写、课程设置、课堂设计等任务，因此，军队院校迫切需要加快“知战晓战”的军事英语教学团队建设速度，尽快实现资源共享、优势互补，提高军事英语教学水平。
3 军事英语教学团队现状
目前，军队院校军事英语教学团队建设还有很大的上升空间，存在以下几个问题：一是对军事英语教学团队建设重视程度不够，团队建设停留在想法上，缺少具体规划和实际行动，团队成员大多在军事英语教学，尤其是科研方面，孤军奋战，各自耕耘，合作意识较弱，未能实现信息共享、协作分工，教学团队的总体优势和力量没能充分发挥出来。二是教学团队结构不合理，有的教学团队成员以青年教员为主，整体资历较浅，缺乏核心带头人，另外教员性别结构、职称结构、学历结构也亟待优化。三是教学团队军事素质整体偏弱，教学团队成员多数毕业于地方院校，缺少部队任职经历，对部队了解少，军事理论基础薄弱，知识结构不能满足人才培养需要，军事英语教学能力有待提升。
4 建设“知战晓战”军事英语教学团队的路径
4.1 增强团队成员转型意识和合作意识
在“为战育人”的背景下，军队院校英语教学由通用英语向军事英语转型是必然趋势，教员应增强转型意识，抓住转型机遇，改变原有的通用英语教学思维和教学模式，尽快更新知识结构，查找差距、弥补短板，提升军事学科知识水平，提高军事英语教学能力。同时团队成员要增强合作意识，凝聚战斗力，集中力量加快军事英语教材建设、课程建设、精品课建设。教员应转变原来单打独斗的工作方式，根据教研室整体规划和发展方向，明确团队建设目标，围绕军事英语教学团队建设进行教学研究，加强沟通，资共享源，构建军事英语教学科研共同体，使个人进步成长和团队建设发展相互促进、相辅相成，实现双赢。
4.2 优化教学团队结构
军队院校应着眼现实需要和长期目标，制定军事英语教学团队发展规划，依据规划要求，通过在招聘中把关、鼓励教员提升学历、促进教员专业发展等方式，逐步优化军事英语教学团队的年龄梯度、学历层次分布以及初、中、高职称比例[5]。教研室可以根据教学团队成员的兴趣和强项，组建军事文化、专业术语、跨文化交际、现代教育技术等工作小组，发挥个人优势，提升团队教学能力，带动教学团队全面发展，凝聚集体智慧，共享成果，提升教学团队的战斗力。还可以针对不同课程，成立以带头人为核心，青年教员为主体的课程小组，发挥带头人的引领作用，通过以老带新的方式，带动青年教员加速成长，不断优化教学团队结构。
4.3 加强跨学科团队协作
军事英语课程不同于地方大学的通用英语课程，军事英语是将军事知识和英语知识相结合，让学员在学习军事知识的同时习得军事语言，教员不仅要具有英语教学的能力，还应具备一定的军事理论功底。而有的教员军事理论基础薄弱，缺少部队实践经验，对军事知识了解较少。军事英语教学团队应加强跨学科团队协作，可与学员所学专业学科相关教研室或基层部队合作，咨询专业领域军事相关知识，了解学员任职需要，以求在军事英语教学中设计符合学员专业需求、具有鲜明特色、有助于培养学员岗位任职能力的军事英语授课内容和教学环节，在保证教学内容准确性的同时，增强军事英语教学效果，提高人才培养质量。
5 结语
“知战晓战”军事英语教学团队建设是提高军校外语人才培养水平的基础，也是军队院校改革趋势所需。面对学科转型的挑战和机遇，军队院校教员应顺势而为，增强转型意识和团队意识，凝聚团队战斗力，部系和教研室层面应制定军事英语教学团队建设发展规划，逐步优化教学团队结构，同时还应加强开展跨学科团队协作，提高团队成员军事理论水平，增强教学团队军事英语教学能力，从而打造“知战晓战”的军事英语教学团队，为军队院校培养军事英语人才奠定师资基础。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于全面深化新時代教师队伍建设改革的意见.[2018-01-31]. http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm
[2]刘宝存.建设高水平教学团队，促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（5）：29-31.
[3]孙有中，张虹，张莲.《国标》视野下外语类专业教师能力框架[J].中国外语，2018（3）：4-11.
[4]张金生.军事英语教学：成就与问题[J].解放军外国语学院学报，2009（5）：37-60.
[5]王守仁.在构建大学英语课程体系过程中建设教师队伍[J].外语界，2012（4）：2-5.
作者简介：
曲梦雯（1989—），女，辽宁丹东人，助教，硕士，主要研究方向：军事英语教学;周欣（1993—），女，河南原阳人，助教，硕士，主要研究方向：军事外语教学。
【关键词】军事英语;教学团队;建设必要性;建设路径
1引言
2018年中共中央、国务院颁发关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，意见指出“兴国必先强师”[1]，在新时代发展的进程中，教师队伍建设是落实立德树人，实现民族复兴的基础。《军队院校教育条例》中指出，教员是军队院校教育的第一资源，由此可见教学团队的建设对提高教学质量和人才培养水平意义重大。所谓教学团队，就是围绕教学这个共同目标而组成的明确分工、相互协作、知识技能互补的团队[2]。对军事英语学科而言，军队院校应加速打造一支教育理论扎实、军事基础深厚、教学能力突出、团结协作、“知战晓战”的军事英语教学团队，提高军事英语人才培养水平，以满足部队发展及涉外军事交流的需求。
2 建设“知战晓战”军事英语教学团队的必要性
建设军事英语教学团队是培养新型军事人才的内在要求。教师是实现一切教育目的的根本依靠[3]，军队院校要实现为战育人，为部队培养精通英语的新型军事人才，必须组建强大的军事英语教学团队。建设军事英语教学团队是促进教学转型、提高教学质量的关键因素，是实现实战化英语教学的助推器。军事英语属于专门用途英语（English for Special Purpose）范畴，军事英语教学不仅需要教员具备英语教学的基本能力，而且需要教员具有一定的军事理论基础[4]。由于教员个人力量有限，在教学转型过程中，很难凭一己之力科学准确高效地完成军事英语教学改革中教材编写、课程设置、课堂设计等任务，因此，军队院校迫切需要加快“知战晓战”的军事英语教学团队建设速度，尽快实现资源共享、优势互补，提高军事英语教学水平。
3 军事英语教学团队现状
目前，军队院校军事英语教学团队建设还有很大的上升空间，存在以下几个问题：一是对军事英语教学团队建设重视程度不够，团队建设停留在想法上，缺少具体规划和实际行动，团队成员大多在军事英语教学，尤其是科研方面，孤军奋战，各自耕耘，合作意识较弱，未能实现信息共享、协作分工，教学团队的总体优势和力量没能充分发挥出来。二是教学团队结构不合理，有的教学团队成员以青年教员为主，整体资历较浅，缺乏核心带头人，另外教员性别结构、职称结构、学历结构也亟待优化。三是教学团队军事素质整体偏弱，教学团队成员多数毕业于地方院校，缺少部队任职经历，对部队了解少，军事理论基础薄弱，知识结构不能满足人才培养需要，军事英语教学能力有待提升。
4 建设“知战晓战”军事英语教学团队的路径
4.1 增强团队成员转型意识和合作意识
在“为战育人”的背景下，军队院校英语教学由通用英语向军事英语转型是必然趋势，教员应增强转型意识，抓住转型机遇，改变原有的通用英语教学思维和教学模式，尽快更新知识结构，查找差距、弥补短板，提升军事学科知识水平，提高军事英语教学能力。同时团队成员要增强合作意识，凝聚战斗力，集中力量加快军事英语教材建设、课程建设、精品课建设。教员应转变原来单打独斗的工作方式，根据教研室整体规划和发展方向，明确团队建设目标，围绕军事英语教学团队建设进行教学研究，加强沟通，资共享源，构建军事英语教学科研共同体，使个人进步成长和团队建设发展相互促进、相辅相成，实现双赢。
4.2 优化教学团队结构
军队院校应着眼现实需要和长期目标，制定军事英语教学团队发展规划，依据规划要求，通过在招聘中把关、鼓励教员提升学历、促进教员专业发展等方式，逐步优化军事英语教学团队的年龄梯度、学历层次分布以及初、中、高职称比例[5]。教研室可以根据教学团队成员的兴趣和强项，组建军事文化、专业术语、跨文化交际、现代教育技术等工作小组，发挥个人优势，提升团队教学能力，带动教学团队全面发展，凝聚集体智慧，共享成果，提升教学团队的战斗力。还可以针对不同课程，成立以带头人为核心，青年教员为主体的课程小组，发挥带头人的引领作用，通过以老带新的方式，带动青年教员加速成长，不断优化教学团队结构。
4.3 加强跨学科团队协作
军事英语课程不同于地方大学的通用英语课程，军事英语是将军事知识和英语知识相结合，让学员在学习军事知识的同时习得军事语言，教员不仅要具有英语教学的能力，还应具备一定的军事理论功底。而有的教员军事理论基础薄弱，缺少部队实践经验，对军事知识了解较少。军事英语教学团队应加强跨学科团队协作，可与学员所学专业学科相关教研室或基层部队合作，咨询专业领域军事相关知识，了解学员任职需要，以求在军事英语教学中设计符合学员专业需求、具有鲜明特色、有助于培养学员岗位任职能力的军事英语授课内容和教学环节，在保证教学内容准确性的同时，增强军事英语教学效果，提高人才培养质量。
5 结语
“知战晓战”军事英语教学团队建设是提高军校外语人才培养水平的基础，也是军队院校改革趋势所需。面对学科转型的挑战和机遇，军队院校教员应顺势而为，增强转型意识和团队意识，凝聚团队战斗力，部系和教研室层面应制定军事英语教学团队建设发展规划，逐步优化教学团队结构，同时还应加强开展跨学科团队协作，提高团队成员军事理论水平，增强教学团队军事英语教学能力，从而打造“知战晓战”的军事英语教学团队，为军队院校培养军事英语人才奠定师资基础。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于全面深化新時代教师队伍建设改革的意见.[2018-01-31]. http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm
[2]刘宝存.建设高水平教学团队，促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（5）：29-31.
[3]孙有中，张虹，张莲.《国标》视野下外语类专业教师能力框架[J].中国外语，2018（3）：4-11.
[4]张金生.军事英语教学：成就与问题[J].解放军外国语学院学报，2009（5）：37-60.
[5]王守仁.在构建大学英语课程体系过程中建设教师队伍[J].外语界，2012（4）：2-5.
作者简介：
曲梦雯（1989—），女，辽宁丹东人，助教，硕士，主要研究方向：军事英语教学;周欣（1993—），女，河南原阳人，助教，硕士，主要研究方向：军事外语教学。