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信息技术的发展，改变了人们的生活、工作与学习方式。小学生的学习方式也因为信息技术的融入而日渐丰富。在以课堂为中心的语文教学实践中，信息技术的应用，可以有效调动学生多种感官参与课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生们创造愉快、互动、动态开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用。
信息技术的应用，是丰富小学语文课堂活动的一种方法。但部分教师只是把多媒体屏幕作为另一块黑板，通过课件的展示减少课堂板书，课件也只是对知识点的归纳罗列。这些教师应用信息技术方法单一，影响了魅力语文课堂的构建。应用信息技术，构建小学语文魅力课堂，需要教师深入研究多媒体信息技术的优势与特点，并分析小学语文教学内容，将二者进行有效结合。
一、应用信息技术创设情境，提高学生的学习兴趣
创设情境是当下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，还可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情境要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多联想。根据课文内容的需要、情节发展的特点，应用信息技术，我们可以创设以下情境，从而提高学生的学习兴趣。
1.创设“我要学”情境
运用信息技术展示生动形象的画面，以直观的形象促进学生联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，让学生在愉快的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生由“要我学”变为“我要学”。例如在教学《呼风唤雨的世纪》一课中，为了激发学生的学习兴趣，我先向学生展示了《西游记》里孙悟空翻筋斗的flash动画，让学生体会孙悟空上天入地，呼风唤雨的本领之后，启发学生，孙悟空只是小说中虚构出来的，但现在我们人类能做到上天入地、呼风唤雨吗？接着再播放神舟十二号发射的视频，让学生感受科技已经让我们祖先“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”的美好愿望得以实现，让学生感到科学技术的威力，起到了事半功倍的作用。
2.创设感人氛围
应用信息技术，借助文字、音乐和图画等进行渲染气氛，能使学生们发挥想象，领悟人物感情。例如，在《最后一头战象》的教学中，教师在课文最后加入背景音乐，让学生在音乐中想象自己就是那头站在打洛江畔的战象，面对曾经自己浴血奋战的地方，究竟会想些什么……在这样的音乐感染下，学生会被这头英勇忠诚的战象所感动，还会产生要保护动物、保护自然的想法。
3.创设想象情境
新课程要求教师要唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。小学语文课本中，有许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。所以，教师可利用信息技术将静态的文字转化为生动、能触动学生思维的情境，使学生通过想象对文本有进一步的感悟，置身于创设的情境中，学生在朗读相关段落时将更加用心，更加情深意浓。例如在《地震中的父与子》一课的教学中，为了让学生进一步感受父亲对儿子的爱，我利用多媒体展示四川大地震的一幅幅画面，教师深情述说：“这是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用红布遮盖的是他读高一的儿子程磊。四川地震后的第三天，他在废墟中找到了儿子的尸体，这位身材瘦小的男子，用他并不伟岸的身躯背着儿子，在沼泽地般的山路上艰难地前行。尽管旁边就是湍急的岷江，山上不时滚下足球大的碎石，他随时都有可能被这山水吞没，可他没有退缩，因为他心中有一个信念：我不能把儿子丢在废墟中，我要带他回家……”感人的故事，震撼的画面，孩子们都被灾难面前的父爱、母爱所感动，留下了眼泪。
二、应用信息技术的便捷性，促进学生合作学习的能力
在信息技术快速发展的今天，越来越多的小学生可以在日常生活中接触到网络，计算机已经成为小学生重要的学习与休闲工具之一。信息技术给小学生提供了一个格外宽广的天地，小学生可以在有互联网的计算机上浏览各类信息，语文学习不再受到时间与空间的限制。在当前的教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行合作学习，利用开放的课堂促进学生建立正确的语文学习观，让学生成为一块吸铁石，将有用的知识全部化为己有。在组织学生进行合作学习时，教师要根据具体的教学内容以及学生的学习兴趣来考虑合作学习的任务，让小学生参与到合作学习中的兴趣，发挥信息技术的便捷性。
比如在进行六年级上册综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，为了让学生更多的了解诗歌，教师可以让学生以小组为单位，去搜集诗歌，并合作编一本小诗集。这样一来，学生会利用课外时间在网络上搜集素材，给小诗集编入搜到的诗、诗人的故事、诗歌相关的资料等，课堂上利用多媒体展示本小组的合作成果。这样有利于小学生互通有无，在学中借鉴，在合作学习中互相学习，体会语文学习的魅力。
三、应用信息技术的多元性，培养学生的思维能力
观察能力是认识事物的基础，所以有计划、有目的地进行观察训练，能使学生的观察能力得到充分发展。在语文教学中，充分利用信息技术的多元性，能培养学生的观察能力。例如《老人与海鸥》一文讲述了充满温情的感人故事。在教学时，我先应用多媒体展示了一组老人喂海鸥的图片，提出观察的重点让学生边思考边观察，引导学生直观地感受图中老人对海鸥深情，然后让学生用自己的语言表达内心的感动。这样的教学活动，既训练了学生的观察能力，又提高了学生的观察素质。
四、应用信息技术刺激感官，提高学生的记忆水平
小学生因为其年龄特点，理解能力差，记忆全靠死记硬背，但他们擅长记忆形象、具体的材料。因此，正确使用信息技术可以刺激学生多重感官，唤起学生心中强烈的真实感受，为学生创设一个直观的学习情境。例如，教《記金华的双龙洞》之前，教师可让学生先上网查询有关双龙洞的图片、文字资料，去了解双龙洞，这样在学习课文时，就能很快体会到双龙洞的黑、大、奇，并能形象感受到双龙洞里石钟乳和石钟笋的特点。然后在鼓励学生利用网络查找我国其他地方的名胜古迹，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。
责任编辑 邱丽
信息技术的应用，是丰富小学语文课堂活动的一种方法。但部分教师只是把多媒体屏幕作为另一块黑板，通过课件的展示减少课堂板书，课件也只是对知识点的归纳罗列。这些教师应用信息技术方法单一，影响了魅力语文课堂的构建。应用信息技术，构建小学语文魅力课堂，需要教师深入研究多媒体信息技术的优势与特点，并分析小学语文教学内容，将二者进行有效结合。
一、应用信息技术创设情境，提高学生的学习兴趣
创设情境是当下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，还可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情境要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多联想。根据课文内容的需要、情节发展的特点，应用信息技术，我们可以创设以下情境，从而提高学生的学习兴趣。
1.创设“我要学”情境
运用信息技术展示生动形象的画面，以直观的形象促进学生联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，让学生在愉快的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生由“要我学”变为“我要学”。例如在教学《呼风唤雨的世纪》一课中，为了激发学生的学习兴趣，我先向学生展示了《西游记》里孙悟空翻筋斗的flash动画，让学生体会孙悟空上天入地，呼风唤雨的本领之后，启发学生，孙悟空只是小说中虚构出来的，但现在我们人类能做到上天入地、呼风唤雨吗？接着再播放神舟十二号发射的视频，让学生感受科技已经让我们祖先“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”的美好愿望得以实现，让学生感到科学技术的威力，起到了事半功倍的作用。
2.创设感人氛围
应用信息技术，借助文字、音乐和图画等进行渲染气氛，能使学生们发挥想象，领悟人物感情。例如，在《最后一头战象》的教学中，教师在课文最后加入背景音乐，让学生在音乐中想象自己就是那头站在打洛江畔的战象，面对曾经自己浴血奋战的地方，究竟会想些什么……在这样的音乐感染下，学生会被这头英勇忠诚的战象所感动，还会产生要保护动物、保护自然的想法。
3.创设想象情境
新课程要求教师要唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。小学语文课本中，有许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。所以，教师可利用信息技术将静态的文字转化为生动、能触动学生思维的情境，使学生通过想象对文本有进一步的感悟，置身于创设的情境中，学生在朗读相关段落时将更加用心，更加情深意浓。例如在《地震中的父与子》一课的教学中，为了让学生进一步感受父亲对儿子的爱，我利用多媒体展示四川大地震的一幅幅画面，教师深情述说：“这是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用红布遮盖的是他读高一的儿子程磊。四川地震后的第三天，他在废墟中找到了儿子的尸体，这位身材瘦小的男子，用他并不伟岸的身躯背着儿子，在沼泽地般的山路上艰难地前行。尽管旁边就是湍急的岷江，山上不时滚下足球大的碎石，他随时都有可能被这山水吞没，可他没有退缩，因为他心中有一个信念：我不能把儿子丢在废墟中，我要带他回家……”感人的故事，震撼的画面，孩子们都被灾难面前的父爱、母爱所感动，留下了眼泪。
二、应用信息技术的便捷性，促进学生合作学习的能力
在信息技术快速发展的今天，越来越多的小学生可以在日常生活中接触到网络，计算机已经成为小学生重要的学习与休闲工具之一。信息技术给小学生提供了一个格外宽广的天地，小学生可以在有互联网的计算机上浏览各类信息，语文学习不再受到时间与空间的限制。在当前的教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行合作学习，利用开放的课堂促进学生建立正确的语文学习观，让学生成为一块吸铁石，将有用的知识全部化为己有。在组织学生进行合作学习时，教师要根据具体的教学内容以及学生的学习兴趣来考虑合作学习的任务，让小学生参与到合作学习中的兴趣，发挥信息技术的便捷性。
比如在进行六年级上册综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，为了让学生更多的了解诗歌，教师可以让学生以小组为单位，去搜集诗歌，并合作编一本小诗集。这样一来，学生会利用课外时间在网络上搜集素材，给小诗集编入搜到的诗、诗人的故事、诗歌相关的资料等，课堂上利用多媒体展示本小组的合作成果。这样有利于小学生互通有无，在学中借鉴，在合作学习中互相学习，体会语文学习的魅力。
三、应用信息技术的多元性，培养学生的思维能力
观察能力是认识事物的基础，所以有计划、有目的地进行观察训练，能使学生的观察能力得到充分发展。在语文教学中，充分利用信息技术的多元性，能培养学生的观察能力。例如《老人与海鸥》一文讲述了充满温情的感人故事。在教学时，我先应用多媒体展示了一组老人喂海鸥的图片，提出观察的重点让学生边思考边观察，引导学生直观地感受图中老人对海鸥深情，然后让学生用自己的语言表达内心的感动。这样的教学活动，既训练了学生的观察能力，又提高了学生的观察素质。
四、应用信息技术刺激感官，提高学生的记忆水平
小学生因为其年龄特点，理解能力差，记忆全靠死记硬背，但他们擅长记忆形象、具体的材料。因此，正确使用信息技术可以刺激学生多重感官，唤起学生心中强烈的真实感受，为学生创设一个直观的学习情境。例如，教《記金华的双龙洞》之前，教师可让学生先上网查询有关双龙洞的图片、文字资料，去了解双龙洞，这样在学习课文时，就能很快体会到双龙洞的黑、大、奇，并能形象感受到双龙洞里石钟乳和石钟笋的特点。然后在鼓励学生利用网络查找我国其他地方的名胜古迹，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。
责任编辑 邱丽