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数学知识抽象单调，对学生的思维能力要求较高.在数学教学中，如果教师一味地向学生讲解，很难让学生理解掌握，教学效果也自然不尽如人意.作为数学教师要不断地更新自己的教学策略，从学生的学情出发，注重多样化教学，依据不同的教学内容采用切实有效的教学方法，以更好地激起学生的学习积极性，构建高效率的数学课堂.
一、创设竞争情境，激发学生学习欲望
学生是学习的主体，而且初中阶段学生都有一定的好胜心，在教学中，教师可以充分地利用这一点，更好的激起学生的学习主动性.教师可以结合具体教学内容，抓住学生的好胜心，巧妙地创设一个竞争情境，让课堂学习氛围活跃起来，调动起学生的数学学习热情，实现快乐课堂学习.
例如，在教学初中数学“有理数的乘法与除法”时，教师在引导学生学习有理数乘法的知识内容后，发现很多学生都不愿意做数学计算题，于是，教师大胆创新，为学生创设了一个竞争情境.教师先引导学生自由结组，并规定游戏规则：教师提出一个问题，各小组都要派出一名代表来回答这一问题，回答正确的小组将会得到10分的奖励，回答错误的就要接受扣5分的惩罚.注意各小组每轮派出的代表不能是同一名学生.学生在教师说完游戏规则后，都非常兴奋的进入到游戏中，其好胜心也被成功的激活.活动开始后，教师先向学生提出了一个问题：-2×（-36）=□，学生迅速反应，很快各小组都纷纷给出自己的结果.教师也根据学生的结果，对其进行了合理的奖惩.很多学生为了赢得最后的胜利，在空余时间主动的回忆课上所学的知识内容，并积极参与到这一竞争活动中.
好强是人的天性，不甘落后也是初中学生的个性品格之一.在数学教学中，教师要巧妙利用學生的这一特点，促进学生的数学学习.在这一数学案例中，教师在数学课堂中巧妙地创设竞争情境，很好的激活了学生的竞争欲望，调动起学生的学习积极性，让学生在整个数学课堂学习中变得更加主动积极，直接提升了学习效率.
二、开展操作活动，促进学生有效探究
初中生的思维处于发展的阶段，他们的抽象思维还很不完善，形象思维占有很大的比重.为此，教师在教学过程中应注重这一点，更多的帮助学生化抽象为形象，促使学生更有效地思考.教师可以组织学生开展一些动手操作活动，将数学内容形象化，让学生能够更深入地思考探究，提升学习效率.
例如，在教学初中数学“全等三角形”时，教师为了让学生对全等三角形的判定定理有一个更好的认识，并没有直接对学生灌输讲解，而是从学生实际出发，引导学生自己动手操作探究.首先，教师让学生任意制作出一个三角形，随后，引导学生按照这一三角形的三条边长度，再制作出一些三角形，并让他们观察重新制做出的三角形形状、大小等与初始的三角形的关系.学生在教师的引导下，开始了操作探究，并在操作的过程中发现如果两个三角形三条边的长度相等，那么这两个三角形一定完全相同.之后，教师又引导学生运用动手操作的方式探究一下两条边的长度相等，以及其两条边的夹角度数相等，这样的三角形是否全等.随后，学生在教师的引导下展开了积极的操作探究，并在操作的过程中对全等三角形的知识有了一个很好的认识和理解.
学生对亲身经历，自主探究获取的新知总是记忆犹新，在实际运用中也才会得心应手，游刃有余.为此，教师在数学教学中，要尽可能的给学生提供操作探究的情境，引导学生自主探究获取知识，从而助推学生深化理解.案例中，教师大胆放手，让学生自己动手操作探究，不仅很好地简化、形象化了教学新知，还有效地激活了学生的自主探究意识，让学生对数学知识有了一个更深刻的理解.
三、联系生活实际，提升学生应用能力
数学学科与学生的生活实际有着很紧密的联系，而数学生活化又是新课程中倡导的最新理念.作为数学教师，要利用好数学与生活的这一联系，在教学中可以适时的联系生活实际，结合具体学习内容，巧妙的设计一些实际问题，让学生能够学以致用，更好的锻炼学生的实际应用能力，提升学生的数学综合能力.
例如，在教学初中数学“二元一次方程组”时，教师在学生对二元一次方程组的知识有了一定的认识和了解后，从学生的生活选材，为学生设计了一道实际应用题：小辉家准备将自己的房子重新装修一下，这时有甲和乙两家公司，经调查如果这两家公司共同合作需要6周完成，最后小辉需要支付5.2万元;如果先让甲公司单独做4周后，再让乙公司单独做，还需要9周才能完成，这样小辉需要支付工钱48万元.小辉准备让其中一家公司来装修，他该如何选择公司才会更合算.这一实际问题成功地吸引了学生的注意力，并迫不及待地进入到思考探究中.学生在教师的引导下，想到利用自己课上所学的二元一次方程组的知识来解决，很快学生便想到设甲公司每周完成的工作量为x，乙公司每周完成的工作量为y.随后，寻找等量关系，并试着列出一个二元一次方程组x y=16，4x 9y=1， 之后再利用自己学的解二元一次方程组的知识得出最后的结果，并继续深入的思考.
生活是学生数学学习的土壤，是数学知识生成的源头活水.教学中，教师要从学生的生活实际中选材，很好的激起学生的探究学习欲望，并有效的锻炼学生的实际应用能力，培养学生解决问题的能力，促进学生有效思考.
总之，初中学生处于不断发展之中，数学知识也是不断深入的，教师应注重从学生这一主体出发，开展多元化教学，不断地变更、创新自己的教学策略，以更好地调动起学生的课堂学习主动性，促使学生积极参与、主动探究，实现高效率数学课堂教学.
一、创设竞争情境，激发学生学习欲望
学生是学习的主体，而且初中阶段学生都有一定的好胜心，在教学中，教师可以充分地利用这一点，更好的激起学生的学习主动性.教师可以结合具体教学内容，抓住学生的好胜心，巧妙地创设一个竞争情境，让课堂学习氛围活跃起来，调动起学生的数学学习热情，实现快乐课堂学习.
例如，在教学初中数学“有理数的乘法与除法”时，教师在引导学生学习有理数乘法的知识内容后，发现很多学生都不愿意做数学计算题，于是，教师大胆创新，为学生创设了一个竞争情境.教师先引导学生自由结组，并规定游戏规则：教师提出一个问题，各小组都要派出一名代表来回答这一问题，回答正确的小组将会得到10分的奖励，回答错误的就要接受扣5分的惩罚.注意各小组每轮派出的代表不能是同一名学生.学生在教师说完游戏规则后，都非常兴奋的进入到游戏中，其好胜心也被成功的激活.活动开始后，教师先向学生提出了一个问题：-2×（-36）=□，学生迅速反应，很快各小组都纷纷给出自己的结果.教师也根据学生的结果，对其进行了合理的奖惩.很多学生为了赢得最后的胜利，在空余时间主动的回忆课上所学的知识内容，并积极参与到这一竞争活动中.
好强是人的天性，不甘落后也是初中学生的个性品格之一.在数学教学中，教师要巧妙利用學生的这一特点，促进学生的数学学习.在这一数学案例中，教师在数学课堂中巧妙地创设竞争情境，很好的激活了学生的竞争欲望，调动起学生的学习积极性，让学生在整个数学课堂学习中变得更加主动积极，直接提升了学习效率.
二、开展操作活动，促进学生有效探究
初中生的思维处于发展的阶段，他们的抽象思维还很不完善，形象思维占有很大的比重.为此，教师在教学过程中应注重这一点，更多的帮助学生化抽象为形象，促使学生更有效地思考.教师可以组织学生开展一些动手操作活动，将数学内容形象化，让学生能够更深入地思考探究，提升学习效率.
例如，在教学初中数学“全等三角形”时，教师为了让学生对全等三角形的判定定理有一个更好的认识，并没有直接对学生灌输讲解，而是从学生实际出发，引导学生自己动手操作探究.首先，教师让学生任意制作出一个三角形，随后，引导学生按照这一三角形的三条边长度，再制作出一些三角形，并让他们观察重新制做出的三角形形状、大小等与初始的三角形的关系.学生在教师的引导下，开始了操作探究，并在操作的过程中发现如果两个三角形三条边的长度相等，那么这两个三角形一定完全相同.之后，教师又引导学生运用动手操作的方式探究一下两条边的长度相等，以及其两条边的夹角度数相等，这样的三角形是否全等.随后，学生在教师的引导下展开了积极的操作探究，并在操作的过程中对全等三角形的知识有了一个很好的认识和理解.
学生对亲身经历，自主探究获取的新知总是记忆犹新，在实际运用中也才会得心应手，游刃有余.为此，教师在数学教学中，要尽可能的给学生提供操作探究的情境，引导学生自主探究获取知识，从而助推学生深化理解.案例中，教师大胆放手，让学生自己动手操作探究，不仅很好地简化、形象化了教学新知，还有效地激活了学生的自主探究意识，让学生对数学知识有了一个更深刻的理解.
三、联系生活实际，提升学生应用能力
数学学科与学生的生活实际有着很紧密的联系，而数学生活化又是新课程中倡导的最新理念.作为数学教师，要利用好数学与生活的这一联系，在教学中可以适时的联系生活实际，结合具体学习内容，巧妙的设计一些实际问题，让学生能够学以致用，更好的锻炼学生的实际应用能力，提升学生的数学综合能力.
例如，在教学初中数学“二元一次方程组”时，教师在学生对二元一次方程组的知识有了一定的认识和了解后，从学生的生活选材，为学生设计了一道实际应用题：小辉家准备将自己的房子重新装修一下，这时有甲和乙两家公司，经调查如果这两家公司共同合作需要6周完成，最后小辉需要支付5.2万元;如果先让甲公司单独做4周后，再让乙公司单独做，还需要9周才能完成，这样小辉需要支付工钱48万元.小辉准备让其中一家公司来装修，他该如何选择公司才会更合算.这一实际问题成功地吸引了学生的注意力，并迫不及待地进入到思考探究中.学生在教师的引导下，想到利用自己课上所学的二元一次方程组的知识来解决，很快学生便想到设甲公司每周完成的工作量为x，乙公司每周完成的工作量为y.随后，寻找等量关系，并试着列出一个二元一次方程组x y=16，4x 9y=1， 之后再利用自己学的解二元一次方程组的知识得出最后的结果，并继续深入的思考.
生活是学生数学学习的土壤，是数学知识生成的源头活水.教学中，教师要从学生的生活实际中选材，很好的激起学生的探究学习欲望，并有效的锻炼学生的实际应用能力，培养学生解决问题的能力，促进学生有效思考.
总之，初中学生处于不断发展之中，数学知识也是不断深入的，教师应注重从学生这一主体出发，开展多元化教学，不断地变更、创新自己的教学策略，以更好地调动起学生的课堂学习主动性，促使学生积极参与、主动探究，实现高效率数学课堂教学.