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几年来，新课程改革在实践中不断深化，其重点之一就是转变学生的学习方式，倡导学生“主动参与、乐于探索、勤于动手、交流合作”。在基础教育教学中如何培养学生的自主学习能力已成为一线教师面临的新课题。作为农村小学的孩子，因为家长对时间管理教育观念的淡薄，造成了孩子们对自己的时间管理方面的欠缺。时间管理是学生自主学习的重要方面，是学生自主学习自我管理的基础。此针对这种情况，我特做作了以下研究分析。
一、学生时间管理意识淡薄的原因
（1）学生方面。孩子做事爱磨蹭，通常是因为他们不像成人一样具有时间紧迫感，他们的时间概念比较模糊。大多数学生没有时间概念，每天只是被动地完成学习任务，缺乏计划性、自主性。学习长期处于“盲无目的”的随意状态，不会安排学习任务，不会科学分配时间。
有的孩子在做事情时缺乏足够的自信心，他总是担心自己做不好，怕自己出错，所以做起事情来也是瞻前顾后、畏畏缩缩的，速度自然就快不了，然而越是担心、越是害怕，孩子的动作也就越慢。
（2）家长方面。随着农村城镇化的发展，一些父母抱着“望子成龙，望女成凤”的心态只关注孩子知识技能的学习，而忽视对孩子学习习惯、生活细节的培养。有的父母比较专制，不尊重孩子，而且教育方式较粗暴，孩子在威胁下，不得不选择服从。因为孩子是被迫接受，所以往往通过拖延时间来反抗。
二、时间管理研究的意义
合理、科学的时间管理不仅是小学生获得优秀成绩的基本保障，也是小学生个人成长与发展的必要前提。所以对小学的学习时间管理进行科学探索与研究，有着特殊的意义和实用价值，作为农村的小学生来说更是具有深远的意义。通过培养训练，学生将会合理安排自己的学习时间，减少不必要的时间浪费，提高自我的学习效率。
三、在校学习时间自我管理策略
（一）认识时间管理，激发内动力
对于农村小学中段的孩子来说时间管理是一个非常陌生的词语，而且非常抽象。初听之孩子们都很乍然，因此要让学生明白时间管理的重要性就让学生先接触时间进而慢慢指导时间管理的重要性。
（1）游戏认识时间管理。时间对学生来说已经是耳熟能详的名词了。但真正去感受时间，对中年级段的学生来说是非常模糊的。因此为达此目的，故结合班队课安排活动如：出示钟表，让学生说一说一分钟能做些什么？学生紛纷回答，“打开电脑”，“吃几口饭”，“抄十个个字”，“穿一件衣服”，“读一段话”……在学生说的基础上让学生做一做，选择自己喜欢的做，学生通过猜谜、感受一分钟、看刘翔比赛的录像、读关于时间的名言等活动。
（2）树立榜样示范。心理学研究发现到了小学中段，孩子心理发展开始出现崇拜有本事的人。而对于农村学校的孩子这样的偶像甚少。让学生搜集一些古今中外名人爱惜时间的故事和关于时间的名言警句作为学生有效管理时间的榜样示范。把收集到的故事和名言编成小报，在班级中开展一次以“珍惜时间”为主题的编报比赛。
（二）明确使用情况，求主去次
合理安排时间，既能反映孩子的学习和生活态度，也可以使孩子在一定的时间里高效地完成任务并能兼顾学习、游戏和休息。一个不会管理时间的孩子，总是感觉时间不够用，忙忙碌碌还总是在不断地被催促被责怪，甚至都不知道自己每天做了哪些重要的事情，时间都花在了哪里。
在学习时，许多孩子喜欢做一些与学习无关的“小事”。比如：摆弄铅笔盒、橡皮、随身带的小玩具，或者买一块泡泡糖嚼个不停等等。这样的“小事”做的时间久了，就会形成一种不好的学习习惯，而且积少成多也是一种对时间的极大浪费。如果让孩子们把学习时间记录下来，他们就会发现很多时间被一些毫无意义的事情给浪费掉了。因此可以指定表格让学生思考在学校学习时间都做了些什么。
在经过几次记录之后，教师引导学生反思自己在学习时间之内是否被合理安排时间，同时所用学习方法的优缺点。此外教师要强调学习策略与学习结果之间的关系，鼓励学生进行准确的自我评价，然后由教师或同学提出具体的策略建议，来改进学习方法。
（三）制订目标，标杆立影
目标是好比汪洋中的岛屿，找准目标等于成功了一半，人生若没有目标，只会任由环境影响，而非自己影响环境。根据耶鲁大学的一项研究：只有 3%的学生为自己定下了清晰且长期的目标，而其他学生则没有，经过长达 25 年的跟踪研究，当初定下目标的3%的学生，其成就远远超过其余 97%的学生的总和。
因此教师给学生一个任务让学生给自己制订一个学习目标。同时注意目标必须切合实际。要引导学生实事求是地确立目标，对自己现有实际情况做一个比较科学的估计和预测。目标定得过低，轻易即可达到，不利于开发自己的潜能;目标定得过高，则可能成为空中楼阁。目标必须具体可测。如：在三十分钟以内练习书写80个字;在一个星期利用在学校里的时间读完一本中等厚度课外书;一分钟完成100道数学口算。善于化大为小，比如：一个星期在校看完一本课外书，每天看几页。
（四）建立评价机制，及时反馈监督
（1）教师评价。学生认真快速地完成作业，完成得好就给予奖励，没有完成的则不进行奖励，甚至还要有一定的惩罚。例如：在规定时间内正确完成作业的学生，可以得到一张星星卡的奖励，而即使答案正确但很拖拉的孩子，却不能得到老师的奖励。对完成作业的时间进行前后比较，让学生在完成的过程中有一种成就感。
（2）自我评价。自我奖励是自我开发潜能的一种好方法。但是一定要让孩子们明白，自我奖励不能过于随意，要端正自我奖励的动机。奖励不是目的，而是一种激励措施，是通过自我奖励体验成功感，强化自信心，自觉、主动、积极地去挖掘学习潜力。
从少年期起，时间管理技能完全可以与理论讲解时间的意义和价值结合起来进行系统的训练。作为一名小学教师，我们的任务是帮助学生清楚地认识到时间的重要性，使他们能够在生活和学习中自觉设置切合实际的目标，作出计划，并持之以恒，在朝着目标努力的过程中进行自我监控，不断调整自己，合理分配时间，我们的学生最终将获得学业上的成功。
江苏省张家港市东莱小学 陆瑛
一、学生时间管理意识淡薄的原因
（1）学生方面。孩子做事爱磨蹭，通常是因为他们不像成人一样具有时间紧迫感，他们的时间概念比较模糊。大多数学生没有时间概念，每天只是被动地完成学习任务，缺乏计划性、自主性。学习长期处于“盲无目的”的随意状态，不会安排学习任务，不会科学分配时间。
有的孩子在做事情时缺乏足够的自信心，他总是担心自己做不好，怕自己出错，所以做起事情来也是瞻前顾后、畏畏缩缩的，速度自然就快不了，然而越是担心、越是害怕，孩子的动作也就越慢。
（2）家长方面。随着农村城镇化的发展，一些父母抱着“望子成龙，望女成凤”的心态只关注孩子知识技能的学习，而忽视对孩子学习习惯、生活细节的培养。有的父母比较专制，不尊重孩子，而且教育方式较粗暴，孩子在威胁下，不得不选择服从。因为孩子是被迫接受，所以往往通过拖延时间来反抗。
二、时间管理研究的意义
合理、科学的时间管理不仅是小学生获得优秀成绩的基本保障，也是小学生个人成长与发展的必要前提。所以对小学的学习时间管理进行科学探索与研究，有着特殊的意义和实用价值，作为农村的小学生来说更是具有深远的意义。通过培养训练，学生将会合理安排自己的学习时间，减少不必要的时间浪费，提高自我的学习效率。
三、在校学习时间自我管理策略
（一）认识时间管理，激发内动力
对于农村小学中段的孩子来说时间管理是一个非常陌生的词语，而且非常抽象。初听之孩子们都很乍然，因此要让学生明白时间管理的重要性就让学生先接触时间进而慢慢指导时间管理的重要性。
（1）游戏认识时间管理。时间对学生来说已经是耳熟能详的名词了。但真正去感受时间，对中年级段的学生来说是非常模糊的。因此为达此目的，故结合班队课安排活动如：出示钟表，让学生说一说一分钟能做些什么？学生紛纷回答，“打开电脑”，“吃几口饭”，“抄十个个字”，“穿一件衣服”，“读一段话”……在学生说的基础上让学生做一做，选择自己喜欢的做，学生通过猜谜、感受一分钟、看刘翔比赛的录像、读关于时间的名言等活动。
（2）树立榜样示范。心理学研究发现到了小学中段，孩子心理发展开始出现崇拜有本事的人。而对于农村学校的孩子这样的偶像甚少。让学生搜集一些古今中外名人爱惜时间的故事和关于时间的名言警句作为学生有效管理时间的榜样示范。把收集到的故事和名言编成小报，在班级中开展一次以“珍惜时间”为主题的编报比赛。
（二）明确使用情况，求主去次
合理安排时间，既能反映孩子的学习和生活态度，也可以使孩子在一定的时间里高效地完成任务并能兼顾学习、游戏和休息。一个不会管理时间的孩子，总是感觉时间不够用，忙忙碌碌还总是在不断地被催促被责怪，甚至都不知道自己每天做了哪些重要的事情，时间都花在了哪里。
在学习时，许多孩子喜欢做一些与学习无关的“小事”。比如：摆弄铅笔盒、橡皮、随身带的小玩具，或者买一块泡泡糖嚼个不停等等。这样的“小事”做的时间久了，就会形成一种不好的学习习惯，而且积少成多也是一种对时间的极大浪费。如果让孩子们把学习时间记录下来，他们就会发现很多时间被一些毫无意义的事情给浪费掉了。因此可以指定表格让学生思考在学校学习时间都做了些什么。
在经过几次记录之后，教师引导学生反思自己在学习时间之内是否被合理安排时间，同时所用学习方法的优缺点。此外教师要强调学习策略与学习结果之间的关系，鼓励学生进行准确的自我评价，然后由教师或同学提出具体的策略建议，来改进学习方法。
（三）制订目标，标杆立影
目标是好比汪洋中的岛屿，找准目标等于成功了一半，人生若没有目标，只会任由环境影响，而非自己影响环境。根据耶鲁大学的一项研究：只有 3%的学生为自己定下了清晰且长期的目标，而其他学生则没有，经过长达 25 年的跟踪研究，当初定下目标的3%的学生，其成就远远超过其余 97%的学生的总和。
因此教师给学生一个任务让学生给自己制订一个学习目标。同时注意目标必须切合实际。要引导学生实事求是地确立目标，对自己现有实际情况做一个比较科学的估计和预测。目标定得过低，轻易即可达到，不利于开发自己的潜能;目标定得过高，则可能成为空中楼阁。目标必须具体可测。如：在三十分钟以内练习书写80个字;在一个星期利用在学校里的时间读完一本中等厚度课外书;一分钟完成100道数学口算。善于化大为小，比如：一个星期在校看完一本课外书，每天看几页。
（四）建立评价机制，及时反馈监督
（1）教师评价。学生认真快速地完成作业，完成得好就给予奖励，没有完成的则不进行奖励，甚至还要有一定的惩罚。例如：在规定时间内正确完成作业的学生，可以得到一张星星卡的奖励，而即使答案正确但很拖拉的孩子，却不能得到老师的奖励。对完成作业的时间进行前后比较，让学生在完成的过程中有一种成就感。
（2）自我评价。自我奖励是自我开发潜能的一种好方法。但是一定要让孩子们明白，自我奖励不能过于随意，要端正自我奖励的动机。奖励不是目的，而是一种激励措施，是通过自我奖励体验成功感，强化自信心，自觉、主动、积极地去挖掘学习潜力。
从少年期起，时间管理技能完全可以与理论讲解时间的意义和价值结合起来进行系统的训练。作为一名小学教师，我们的任务是帮助学生清楚地认识到时间的重要性，使他们能够在生活和学习中自觉设置切合实际的目标，作出计划，并持之以恒，在朝着目标努力的过程中进行自我监控，不断调整自己，合理分配时间，我们的学生最终将获得学业上的成功。
江苏省张家港市东莱小学 陆瑛