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摘 要：文章结合实际教学，就如何培养学生的创新能力，从改进（创新）实验、基础教学、讲解习题和作业、激发学习兴趣四个方面进行了简要的阐述。
关键词：创新能力 培养 改进实验 创新思维
创新能力是指在化学教学中增强学生的创新意识，培养学生掌握和运用科学的方法，创新地探究知识和解决问题的能力［１］。创新能力是智力的高度发展，是以一定的知识为基础，在心理活动的最高水平上达到实践活动最高水平的综合能力，具有创造性、新颖性、独特性等基本特征。培养学生的创新能力和创新意识是进行素质教育的一项基本要求，也是培养全面发展的人、提高全民素质的一项基本要求；是提高国家竞争力的要求，也是使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质的教育目标的基本要求。在实际教学中采用下列措施来培养学生的创新能力收到了一定的效果。
一、利用改进实验（即对实验予以创新）培养学生的创新意识和创新能力
高中化学仍然是一门以实验为基础的学科，在教学过程中涉及诸多的实验，在教学过程中对实验予以创新是培养学生创新意识和创新能力的一个基本手段。改进实验包括改进实验装置、添加书中未有的实验、改进实验药品和操作等，通过对实验的改进和创新启迪学生的思维。对于学生提出的疑问及改进措施及时给予肯定、表扬、解答、指正，使学生乐于创新。如在钠和水反应的演示实验中采用如图一所示的装置：装置利用医院的旧输液管构成，下端密封，从上端细管装入小颗粒的钠块，并吸入含有酚酞的水，立即接上连接针头的部分及针头，在针头处点燃。此装置用药量小、实验显现清晰，便于确定产物和观察现象，且装置是塑料制品，点燃前可不必验纯。
此装置还可用于家庭实验用白醋和铁丝制氢气、家庭中制二氧化碳及二氧化碳与饱和碳酸钠溶液的反应［将针头插入另一输液管中（较粗的部分）中的饱和碳酸鈉溶液液面下］，如图二。通过改进的实验并与书中的实验进行分析对比，扩展了学生的思维，既对学生利用身边的废弃物创新实验进行了思维的启迪，又对学生进行了朴素、节约的思想教育。
二、在基础知识的教学中对学生进行创新能力的培养［２］［３］
在基础知识的教学中创设问题情境，力求使学生获取直接经验，让学生亲身去感受、去探索，查明问题的关键所在，寻找解决问题的最佳方案。如讲《化学反应中的能量变化》这一节时，给学生这样一幅情景：清晨，建筑工地上工人在沤石灰，他们将生石灰倒入水池中，水池立刻“咕嘟”、“咕嘟”的冒气泡，工人向其中加入了几个生鸡蛋，过了一会儿，工人用锹把鸡蛋捞出用清水洗一洗吃了起来。生鸡蛋为什么变熟了？石灰池中发生了什么化学反应？同时演示［实验1－4］让学生用手去感受温度，并讲述其中的化学反应。通过问题情境和直观感知引发学生思考，使其对新知识形成直观印象：化学反应有热量变化，有的放热，有的吸热。并初步形成概念，从而培养学生探索新知和创新的能力。
三、在习题讲解和作业［４］培养和发展学生的创新思维
培养创新能力的核心和关键是发展学生的创新思维，创新思维具有新奇、独特、流畅、变通的特点，表现为思路开阔、不囿于传统和自己知识的局限，能迅速把握事物之间的内在联系，富于想象、兴趣广泛，能把探索的目标投向未来等等。其中包括培养学生的辐合思维、发散思维和直觉思维。为了培养这些思维，在教学过程中应训练学生“一题多解”、“一题多变”的能力，启发学生巧妙地运用知识，使学生的思维不断适应变化后的新情况，学会从不同的角度分析、思考，提出多种解决问题的正确方案，为学生方案的实施提供便利。鼓励学生发现异常现象和捕捉瞬间即逝的新念头。在教学过程中设计一些能体现创新思维的作业，培养学生的创新思维。如在学完氢氧化亚铁的制取实验后，留下“还有什么装置及操作来制取氢氧化亚铁更便于我们观察现象吗？请设计出实验装置，并写明简要的操作。”在学完胶体的性质后留下“已知淀粉溶于水得到胶体，蛋壳内膜是半透膜，蛋壳成分为碳酸钙，家庭厨房中还有纯碱、白醋和碘酒，其余工具任选。请在家中制取半透膜，并用实验证明溶液中的粒子如Na+、CO2-3可以穿过半透膜，而淀粉胶体则不能穿过半透膜（即渗析）。”这样的作业在家庭中就能完成，启发了学生的创新思维，培养了学生的实验能力和学习兴趣。
四、从培养学习兴趣入手，激发学生求异创新的愿望
兴趣是最好的教师，有了兴趣学生才能乐于钻研、勇于探索，进而才能激发学生求异创新的愿望，培养学生的创新能力。在化学教学中，分析引人入胜的化学现象，触发联想，如浓硝酸和铜反应：红云绿水人造一幅世间美景。用语言、体态、情感和化学家事迹吸引、感染学生，使学生兴致勃勃地投身于化学的学习和研究中，自觉地将求异创新当作努力的目标，锲而不舍，以最佳的状态从事创新学习。教师应尊重与众不同的疑问和观念，并向学生证明他们的观念是有价值的，从而激发并保持学生强烈的创新愿望。
总之，教师在教学中采用各种方法培养学生的创新思维和创新能力，体现了素质教育“智慧高于知识，方法重于结论”的原则，能够提高学生的智力水平，开发思维潜能，为培养全面发展的人作出贡献。
参考文献：
［１］中国中学教学百科全书.化学卷.沈阳：沈阳出版社，1990：471－472.
［２］张陆军.论在中学化学基本概念教学中创新能力的培养.贵州教育学院学报（自），2002（2）：63－70.
［３］李志红.运用问题教学培养学生的创造性能力.化学教育，2004（7）：29－71.
［４］杨运智.谈化学创造性思维训练作业.洛阳师范学院学报，2002（5）：114－115.
关键词：创新能力 培养 改进实验 创新思维
创新能力是指在化学教学中增强学生的创新意识，培养学生掌握和运用科学的方法，创新地探究知识和解决问题的能力［１］。创新能力是智力的高度发展，是以一定的知识为基础，在心理活动的最高水平上达到实践活动最高水平的综合能力，具有创造性、新颖性、独特性等基本特征。培养学生的创新能力和创新意识是进行素质教育的一项基本要求，也是培养全面发展的人、提高全民素质的一项基本要求；是提高国家竞争力的要求，也是使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质的教育目标的基本要求。在实际教学中采用下列措施来培养学生的创新能力收到了一定的效果。
一、利用改进实验（即对实验予以创新）培养学生的创新意识和创新能力
高中化学仍然是一门以实验为基础的学科，在教学过程中涉及诸多的实验，在教学过程中对实验予以创新是培养学生创新意识和创新能力的一个基本手段。改进实验包括改进实验装置、添加书中未有的实验、改进实验药品和操作等，通过对实验的改进和创新启迪学生的思维。对于学生提出的疑问及改进措施及时给予肯定、表扬、解答、指正，使学生乐于创新。如在钠和水反应的演示实验中采用如图一所示的装置：装置利用医院的旧输液管构成，下端密封，从上端细管装入小颗粒的钠块，并吸入含有酚酞的水，立即接上连接针头的部分及针头，在针头处点燃。此装置用药量小、实验显现清晰，便于确定产物和观察现象，且装置是塑料制品，点燃前可不必验纯。
此装置还可用于家庭实验用白醋和铁丝制氢气、家庭中制二氧化碳及二氧化碳与饱和碳酸钠溶液的反应［将针头插入另一输液管中（较粗的部分）中的饱和碳酸鈉溶液液面下］，如图二。通过改进的实验并与书中的实验进行分析对比，扩展了学生的思维，既对学生利用身边的废弃物创新实验进行了思维的启迪，又对学生进行了朴素、节约的思想教育。
二、在基础知识的教学中对学生进行创新能力的培养［２］［３］
在基础知识的教学中创设问题情境，力求使学生获取直接经验，让学生亲身去感受、去探索，查明问题的关键所在，寻找解决问题的最佳方案。如讲《化学反应中的能量变化》这一节时，给学生这样一幅情景：清晨，建筑工地上工人在沤石灰，他们将生石灰倒入水池中，水池立刻“咕嘟”、“咕嘟”的冒气泡，工人向其中加入了几个生鸡蛋，过了一会儿，工人用锹把鸡蛋捞出用清水洗一洗吃了起来。生鸡蛋为什么变熟了？石灰池中发生了什么化学反应？同时演示［实验1－4］让学生用手去感受温度，并讲述其中的化学反应。通过问题情境和直观感知引发学生思考，使其对新知识形成直观印象：化学反应有热量变化，有的放热，有的吸热。并初步形成概念，从而培养学生探索新知和创新的能力。
三、在习题讲解和作业［４］培养和发展学生的创新思维
培养创新能力的核心和关键是发展学生的创新思维，创新思维具有新奇、独特、流畅、变通的特点，表现为思路开阔、不囿于传统和自己知识的局限，能迅速把握事物之间的内在联系，富于想象、兴趣广泛，能把探索的目标投向未来等等。其中包括培养学生的辐合思维、发散思维和直觉思维。为了培养这些思维，在教学过程中应训练学生“一题多解”、“一题多变”的能力，启发学生巧妙地运用知识，使学生的思维不断适应变化后的新情况，学会从不同的角度分析、思考，提出多种解决问题的正确方案，为学生方案的实施提供便利。鼓励学生发现异常现象和捕捉瞬间即逝的新念头。在教学过程中设计一些能体现创新思维的作业，培养学生的创新思维。如在学完氢氧化亚铁的制取实验后，留下“还有什么装置及操作来制取氢氧化亚铁更便于我们观察现象吗？请设计出实验装置，并写明简要的操作。”在学完胶体的性质后留下“已知淀粉溶于水得到胶体，蛋壳内膜是半透膜，蛋壳成分为碳酸钙，家庭厨房中还有纯碱、白醋和碘酒，其余工具任选。请在家中制取半透膜，并用实验证明溶液中的粒子如Na+、CO2-3可以穿过半透膜，而淀粉胶体则不能穿过半透膜（即渗析）。”这样的作业在家庭中就能完成，启发了学生的创新思维，培养了学生的实验能力和学习兴趣。
四、从培养学习兴趣入手，激发学生求异创新的愿望
兴趣是最好的教师，有了兴趣学生才能乐于钻研、勇于探索，进而才能激发学生求异创新的愿望，培养学生的创新能力。在化学教学中，分析引人入胜的化学现象，触发联想，如浓硝酸和铜反应：红云绿水人造一幅世间美景。用语言、体态、情感和化学家事迹吸引、感染学生，使学生兴致勃勃地投身于化学的学习和研究中，自觉地将求异创新当作努力的目标，锲而不舍，以最佳的状态从事创新学习。教师应尊重与众不同的疑问和观念，并向学生证明他们的观念是有价值的，从而激发并保持学生强烈的创新愿望。
总之，教师在教学中采用各种方法培养学生的创新思维和创新能力，体现了素质教育“智慧高于知识，方法重于结论”的原则，能够提高学生的智力水平，开发思维潜能，为培养全面发展的人作出贡献。
参考文献：
［１］中国中学教学百科全书.化学卷.沈阳：沈阳出版社，1990：471－472.
［２］张陆军.论在中学化学基本概念教学中创新能力的培养.贵州教育学院学报（自），2002（2）：63－70.
［３］李志红.运用问题教学培养学生的创造性能力.化学教育，2004（7）：29－71.
［４］杨运智.谈化学创造性思维训练作业.洛阳师范学院学报，2002（5）：114－115.