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培养与发展学生的综合能力已是迫在眉捷。教学中积极利用自主、合作、探究的体验性学习方式在小学语文综合能力的培养中会起到积极的促进作用
小学语文 自主合作 学习
语文的能力是当今社会乃至未来社会不可或缺的一种基本能力。新课改的要求中有培养学生学习语文的综合素质。如何利用自主、合作、探究体验性的教学模式进行小学语文的教学呢？我想，应当立足于以下几个方面大胆尝试：
一、教师怎样创新现代性的语文教学方法。
1.立足教材，以课文为主阵地，奠定语文教学的基础。
教师有意识地将运用语文的综合能力之培养融于语文教学的各个环节之中。比如儿歌部分的教学，除了反复朗读外，还可通过描述画面、互问互答、续编儿歌或仿写儿歌等形式进行教学。
2.创设情境，抓住典型，丰富语文教学的内容。
“要在课内外创设各种各样的学习情境，让每个学生无拘无束地进行交流。”生动逼真的情境能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望。教师用极富有感染性的语言为学生创设情境画面，促使学生自主进行到角色，并在合作交流过程中引其找到情感共鸣点，让他们言之有物、言之有序、言之有情；教学中应当运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生在图声并茂的环境下得到合作、探究的体验，激发学生学习语文的兴趣。多媒体等现代化的教学方式更加增添了学生学习的情趣，更加直观、逼真、生动、想象、易学。使得小学生在快乐、热烈的氛围中得以双重实现；；教师应善用、珍视小学生强烈的表现欲望，利用角色表演能激发其参与语文学习的热情，让学生在合作中充分的发挥，深挖角色的内涵，既满足了学生的表演欲望，同时又让学生在轻松愉悦的环境中学到了知识，培养了教师与学生的互动能力；语文教师还可以将一些喜闻乐见的电视节目搬到课堂，国内外的大事要事新闻都可以成为学生的素材。还有中华民族的经典著作的电视版，此后学生充分的发挥自己的合作与探究，既发展思维呈现创新，又锻炼学生的合作表演的爱能，提高学生的想象能力；让学生步入社区，走向社会，广泛接触，在生活区体验语文的天地。如，“让学生查找街道门市、饭店等地方的错别字”活动，可使学生体验到学习语文的价值，提升学生的审美观。这样的过程，体验绝不仅仅是一般的认知活动，它是学生融入生命的直接参与，它使学生与课文人物进行着生命和情感的沟通，使得学生在掌握课文知识的过程中，领悟到教材知识和教学情境本身所蕴含的道德、审美意义，从而使课堂教学真正成为学生的生活过程、生命过程、人文精神的培育过程。 开展体验性学习活动，是在感知体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知的认识，校正和提升認知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。；举办专题演讲、辩论等活动，促使在一定氛围与场合下提高口语交际之能力，培养学生的思辩能力，查找素材还可以提高学生写作的积累。可见，生活之源为语文之广阔舞台，语文学习应渗透于事事、时时、人人之中。
3.在写作过程中运用自主、合作、探究体验性的学习方法
在小学语文教学中，让学生阅读一定数量的文学作品，并能根据自己的体会，写一些心得性的文章，这样就让学生在写作中获得体验、理解、感悟。“活动体验”型习作指导课是活动交揉着习作指导———即伴随着活动，进行动态的生成的习作指导，赋予“观察、想象、描述”等作文训练及指导以浓厚的活 动色彩，教师以高超的习作指导艺术，用随机的“提问”“谈话”和“交流”去拨动学生的作文之弦……这样的课，既不冲淡学生盎然的活动兴致，又能激活学生内在的表达需要，为学生积累了充实的写作的素材。
二、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的反思。
现代性的教育要求有与之相适应的学校、教师及教育思想、教学方法。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循了学生是学习和发展的主体这一准则，关注素质全面提高，立足于发展。为此，我们务必对教育和教学作以下经常性的反思，才能创造出适应学生的教育，适应学生的教学。
1、教师走进新课程，如何创新以适应学生的教育和教学。
2、怎样“以人为本”，注重学生的潜能开发。
3、如何科学操作自主、合作、探究的学习方式，营造学生好学、喜学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，师生得以共同发展。
4、教师何以变经验型为探究型，靠探究提高教学质量；变单一的“教学责任”为丰富的“情感”，把更多的情感注入教育事业，播撒在学生的心田；变重“知”轻“能”为“知”“能”并举，教学生“学会学习”，“学生生存”，“学会生活”、“学会自立”。
5、学生的发展是课程改革的出发点和归宿，语文教育应是“大语文”，“生活化”，
综上所述，以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育理念，在小学语文教学中，构建“大语文”教育模式，将语文学习的课堂与生活语文课堂相结合，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究体验性的教学模式，全面提高学生的语文素养和实践能力。所以我们有理由相信，中国语文教育的明天将是绚丽多姿，学生的素质教育的春天必将充满无限生机。
小学语文 自主合作 学习
语文的能力是当今社会乃至未来社会不可或缺的一种基本能力。新课改的要求中有培养学生学习语文的综合素质。如何利用自主、合作、探究体验性的教学模式进行小学语文的教学呢？我想，应当立足于以下几个方面大胆尝试：
一、教师怎样创新现代性的语文教学方法。
1.立足教材，以课文为主阵地，奠定语文教学的基础。
教师有意识地将运用语文的综合能力之培养融于语文教学的各个环节之中。比如儿歌部分的教学，除了反复朗读外，还可通过描述画面、互问互答、续编儿歌或仿写儿歌等形式进行教学。
2.创设情境，抓住典型，丰富语文教学的内容。
“要在课内外创设各种各样的学习情境，让每个学生无拘无束地进行交流。”生动逼真的情境能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望。教师用极富有感染性的语言为学生创设情境画面，促使学生自主进行到角色，并在合作交流过程中引其找到情感共鸣点，让他们言之有物、言之有序、言之有情；教学中应当运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生在图声并茂的环境下得到合作、探究的体验，激发学生学习语文的兴趣。多媒体等现代化的教学方式更加增添了学生学习的情趣，更加直观、逼真、生动、想象、易学。使得小学生在快乐、热烈的氛围中得以双重实现；；教师应善用、珍视小学生强烈的表现欲望，利用角色表演能激发其参与语文学习的热情，让学生在合作中充分的发挥，深挖角色的内涵，既满足了学生的表演欲望，同时又让学生在轻松愉悦的环境中学到了知识，培养了教师与学生的互动能力；语文教师还可以将一些喜闻乐见的电视节目搬到课堂，国内外的大事要事新闻都可以成为学生的素材。还有中华民族的经典著作的电视版，此后学生充分的发挥自己的合作与探究，既发展思维呈现创新，又锻炼学生的合作表演的爱能，提高学生的想象能力；让学生步入社区，走向社会，广泛接触，在生活区体验语文的天地。如，“让学生查找街道门市、饭店等地方的错别字”活动，可使学生体验到学习语文的价值，提升学生的审美观。这样的过程，体验绝不仅仅是一般的认知活动，它是学生融入生命的直接参与，它使学生与课文人物进行着生命和情感的沟通，使得学生在掌握课文知识的过程中，领悟到教材知识和教学情境本身所蕴含的道德、审美意义，从而使课堂教学真正成为学生的生活过程、生命过程、人文精神的培育过程。 开展体验性学习活动，是在感知体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知的认识，校正和提升認知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。；举办专题演讲、辩论等活动，促使在一定氛围与场合下提高口语交际之能力，培养学生的思辩能力，查找素材还可以提高学生写作的积累。可见，生活之源为语文之广阔舞台，语文学习应渗透于事事、时时、人人之中。
3.在写作过程中运用自主、合作、探究体验性的学习方法
在小学语文教学中，让学生阅读一定数量的文学作品，并能根据自己的体会，写一些心得性的文章，这样就让学生在写作中获得体验、理解、感悟。“活动体验”型习作指导课是活动交揉着习作指导———即伴随着活动，进行动态的生成的习作指导，赋予“观察、想象、描述”等作文训练及指导以浓厚的活 动色彩，教师以高超的习作指导艺术，用随机的“提问”“谈话”和“交流”去拨动学生的作文之弦……这样的课，既不冲淡学生盎然的活动兴致，又能激活学生内在的表达需要，为学生积累了充实的写作的素材。
二、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的反思。
现代性的教育要求有与之相适应的学校、教师及教育思想、教学方法。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循了学生是学习和发展的主体这一准则，关注素质全面提高，立足于发展。为此，我们务必对教育和教学作以下经常性的反思，才能创造出适应学生的教育，适应学生的教学。
1、教师走进新课程，如何创新以适应学生的教育和教学。
2、怎样“以人为本”，注重学生的潜能开发。
3、如何科学操作自主、合作、探究的学习方式，营造学生好学、喜学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，师生得以共同发展。
4、教师何以变经验型为探究型，靠探究提高教学质量；变单一的“教学责任”为丰富的“情感”，把更多的情感注入教育事业，播撒在学生的心田；变重“知”轻“能”为“知”“能”并举，教学生“学会学习”，“学生生存”，“学会生活”、“学会自立”。
5、学生的发展是课程改革的出发点和归宿，语文教育应是“大语文”，“生活化”，
综上所述，以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育理念，在小学语文教学中，构建“大语文”教育模式，将语文学习的课堂与生活语文课堂相结合，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究体验性的教学模式，全面提高学生的语文素养和实践能力。所以我们有理由相信，中国语文教育的明天将是绚丽多姿，学生的素质教育的春天必将充满无限生机。