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摘 要 以多媒体为代表的现代信息技术与传统教学手段相比，显示出不可比拟的重要优势，但由于一些认识与运用的误区，也不可避免地对教学带来一系列负面影响。结合教学实践，对高中数学教学中如何科学运用现代信息技术展开论述。
关键词 高中数学；信息技术；教学理念
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0119-02
新世纪是一个科技与创新的时代，教育现代化是教学改革的重要趋势。运用现代信息技术手段是教学从传统教育走向现代化教育的一个重要标志。随着教育形势的发展，传统教学中黑板加粉笔、语言加手势的教学手段已不能更好地适应教育发展，所取得的教学效果有限。新课程改革倡导运用计算机等现代教学设备，具有强大的化静态为动态、化抽象为形象、化微观为宏观、化空虚为充实的多媒体教学手段的教学优势日益突出，大大提高了教学质量。这一点已得到了广大教育界人士的一致认可，在全国掀起一股运用多媒体的热潮。这无疑为枯燥无味的高中数学教学注入了生机与活力，实现了教学方法、教学手段、教学模式与学习方法的全面变革，激起了学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，提高了学生教学参与度，使得原本抽象深奥的数学知识寓于形象直观的事物中，使得枯燥无味的数学教学更加富有活力与趣味性，大大提高了教学有效性。但是一些负面影响也随之而来，其主要原因就在于部分教师认识不足、运用不当，分散了学生的注意力，干扰了学生的思维，影响了教学的正常进行，而并没有收到预期的教学目标。
对于现代信息技术手段，要有一个科学全面的认识与合理正确的运用，这样才能发挥其教学优势，成为教学的一种重要手段。笔者结合教學实践，对如何科学运用现代信息技术谈几点看法。
1 坚持学生学习主体性与教师教学主导性的统一
教学是教师与学生双方积极的多向交流与互动，是二者的有机统一。学生学习的主体性与教师教学的主导性这一点不会随着教育形势的改变而改变，无论采用何种教学模式与教学手段，学生永远是教学的中心，教师的教要让步于学生的学，要发挥教师教学的组织者与引导者的身份，引导学生主体参与，在教师的相机诱导与启发下完成探究性学习，成为知识的主动构建者。但在实际的运用过程中，许多教师为多媒体所左右，沦为了课件的奴隶，课上只是忙于操作课件，就课件来讲解，而学生也只是课件的欣赏者，教师与学生都没有真正地参与到教学活动中来。这样的教学虽然运用了现代教学手段，却是现代外衣下的满堂电灌，与传统教学中教师一言堂的满堂人灌并没有本质的区别，是典型的穿新鞋走旧路。
要认识到现代信息技术只是一种教学手段，是为教学服务的，在运用时要突显学生学习的主体性与教师教学的主导性。教师不要将课件一览无余地呈现在学生面前，也不要用多媒体塞满教学的间隙，而是要为学生的主动思考、积极思维预留空间，让学生有更多参与探究的机会，使学生能够在独立思考与思维的基础上、在教师的相机诱导与启发下再现数学真理的发现过程，使学生成为真正的学习者与探究者。
2 坚持现代信息技术手段与传统教学手段的统一
现代信息技术与传统教学手段相比具有一定的优势，可以弥补传统教学手段诸多的不足。但它只是一种辅助性教学手段，只是诸多教学手段中的一种，而不是教学的全部。现代教学手段与传统教学手段不是互相排斥的关系，而是相辅相成的统一体，它们各有优缺点。在教学中要充分运用，发挥各自的教学优势，弥补其他手段的不足，以将数学知识形象生动、富有艺术性与探索性地呈现在学生面前，让学生更好地理解概念、定理等，更好地掌握数学思想与方法，形成数学思维能力。
如在学习椭圆这一内容时，笔者制作了精美的多媒体课件，在课上向学生形象展示现实生活与自然界中存在的椭圆实物，如学生所熟悉的鸡蛋、橄榄球、天体运行轨道以及用平面斜切椭圆后所形成的截面。这样可以使学生从大量形象直观的事物中获得感性认识，使学生掌握椭圆的基本形状。此时多媒体的运用起到了很好的作用，将抽象的概念寓于形象事物中，既激起了学生参与学习的热情，同时更便于学生理解抽象的概念。对于椭圆的画法，在多媒体形象演示的基础上，笔者让学生亲自动手，用事先准备好的绳子等材料来画一画。这样的动手操作环节更便于学生理解椭圆的性质，实现了学生动手与动脑协调，利于学生实践能力与创新能力的培养。现代教学手段与传统教学手段的结合，充分发挥了各自的优势，弥补了彼此的不足，这样的课堂教学才是高效的。
3 坚持教学内容与运用形式的统一
现代信息技术是为教学内容服务的，是为了更好地体现教学内容，只是承载教学内容的一种载体。因此要围绕具体的教学内容合理选择各种素材，达到内在教学内容与外在运用形式的统一。然而部分教师在运用时忽视了二者之间的关系，片面地认为只要运用了现代信息技术就是实现了教学的现代化，就是一堂成功的数学课。因此在制作时，片面追求表现形式的华丽与多样性，这样确实可以吸引学生的注意力，激发学生兴趣，但是学生的注意力与兴趣点完全集中在这些外在的表现形式上，过多地吸引学生的注意力，无法实现学生注意力与兴趣顺利转移，不仅没有促进教学，相反分散了学生的注意力与精力，成了教学的干扰。因此，在选择数学素材时，要充分考虑到与数学内容的关系，要围绕内容展开，选取简洁而富有代表性的素材，实现学生注意力与思维的正迁移。
如在椭圆一节的教学中，要选取具有代表性的事物来呈现椭圆的形状，如鸡蛋、天体运行轨道、圆柱斜切面，这些囊括了现实生活、天文现象与所学过的数学知识，具有典型性。只需将这些进行整理便可以，而没有必要配以太多华丽的图片、动听的音乐，否则只会让学生将注意力集中在与教学无关的内容与形式上，而无法取得预期的效果。
4 坚持效果与效益的统一
现代信息技术在高中数学教学中的优势是有目共睹的，利于高中数学教学效果的改善。但是要处理好效果与效益的关系，教学效果是教学所取得的成效，而教学效益则是要看教师的付出与所取得的效果是否成正比。在实际制作过程中，受主客观条件的限制，许多教师在制作课件时力不从心，在课件的制作上耗费了太多的时间与精力，而没有时间与精力进行研究与创新，这样所运用的结果并不是应该提倡的。运用现代信息技术的一个重要目的就是减轻教师负担，使教师有更多的时间与精力进行学习与研究，以大幅度提高教师素养与能力。而许多教师将过多的时间浪费在课件的制作上，造成教师没有精力学习新理论、研究新方法，这样所获得的效益并不高。
总之，教师要加强学习与实践，将现代信息技术与先进的教学理念与教学思想相结合，进行不断的实践与探索，摸索出多媒体运用的最佳方式，突出数学学科的学习特点，为学生构建开放而富有活力的课堂，引导学生主动探究，促进学生数学能力的全面提高与创新能力的培养，提高数学教学有效性。
参考文献
[1]黄莉莉.高中数学多媒体教学的审视[J].职业时空，2011，7（10）：103-104.
[2]崔海峰.高中数学教学中的多媒体应用[J].中国教育技术装备，2009（7）：173.
[3]封景.高中数学多媒体教学的研究与思考[J].中国现代教育装备，2011（16）：63-64.
[4]梁海丽.对高中数学进行多媒体教学的新思考[J].科教文汇，2011（6）：82-83.
[5]李保臻，等.信息技术支持下的数学教学应处理好几个关系[J].中国电化教育，2011（5）：97-101.
关键词 高中数学；信息技术；教学理念
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0119-02
新世纪是一个科技与创新的时代，教育现代化是教学改革的重要趋势。运用现代信息技术手段是教学从传统教育走向现代化教育的一个重要标志。随着教育形势的发展，传统教学中黑板加粉笔、语言加手势的教学手段已不能更好地适应教育发展，所取得的教学效果有限。新课程改革倡导运用计算机等现代教学设备，具有强大的化静态为动态、化抽象为形象、化微观为宏观、化空虚为充实的多媒体教学手段的教学优势日益突出，大大提高了教学质量。这一点已得到了广大教育界人士的一致认可，在全国掀起一股运用多媒体的热潮。这无疑为枯燥无味的高中数学教学注入了生机与活力，实现了教学方法、教学手段、教学模式与学习方法的全面变革，激起了学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，提高了学生教学参与度，使得原本抽象深奥的数学知识寓于形象直观的事物中，使得枯燥无味的数学教学更加富有活力与趣味性，大大提高了教学有效性。但是一些负面影响也随之而来，其主要原因就在于部分教师认识不足、运用不当，分散了学生的注意力，干扰了学生的思维，影响了教学的正常进行，而并没有收到预期的教学目标。
对于现代信息技术手段，要有一个科学全面的认识与合理正确的运用，这样才能发挥其教学优势，成为教学的一种重要手段。笔者结合教學实践，对如何科学运用现代信息技术谈几点看法。
1 坚持学生学习主体性与教师教学主导性的统一
教学是教师与学生双方积极的多向交流与互动，是二者的有机统一。学生学习的主体性与教师教学的主导性这一点不会随着教育形势的改变而改变，无论采用何种教学模式与教学手段，学生永远是教学的中心，教师的教要让步于学生的学，要发挥教师教学的组织者与引导者的身份，引导学生主体参与，在教师的相机诱导与启发下完成探究性学习，成为知识的主动构建者。但在实际的运用过程中，许多教师为多媒体所左右，沦为了课件的奴隶，课上只是忙于操作课件，就课件来讲解，而学生也只是课件的欣赏者，教师与学生都没有真正地参与到教学活动中来。这样的教学虽然运用了现代教学手段，却是现代外衣下的满堂电灌，与传统教学中教师一言堂的满堂人灌并没有本质的区别，是典型的穿新鞋走旧路。
要认识到现代信息技术只是一种教学手段，是为教学服务的，在运用时要突显学生学习的主体性与教师教学的主导性。教师不要将课件一览无余地呈现在学生面前，也不要用多媒体塞满教学的间隙，而是要为学生的主动思考、积极思维预留空间，让学生有更多参与探究的机会，使学生能够在独立思考与思维的基础上、在教师的相机诱导与启发下再现数学真理的发现过程，使学生成为真正的学习者与探究者。
2 坚持现代信息技术手段与传统教学手段的统一
现代信息技术与传统教学手段相比具有一定的优势，可以弥补传统教学手段诸多的不足。但它只是一种辅助性教学手段，只是诸多教学手段中的一种，而不是教学的全部。现代教学手段与传统教学手段不是互相排斥的关系，而是相辅相成的统一体，它们各有优缺点。在教学中要充分运用，发挥各自的教学优势，弥补其他手段的不足，以将数学知识形象生动、富有艺术性与探索性地呈现在学生面前，让学生更好地理解概念、定理等，更好地掌握数学思想与方法，形成数学思维能力。
如在学习椭圆这一内容时，笔者制作了精美的多媒体课件，在课上向学生形象展示现实生活与自然界中存在的椭圆实物，如学生所熟悉的鸡蛋、橄榄球、天体运行轨道以及用平面斜切椭圆后所形成的截面。这样可以使学生从大量形象直观的事物中获得感性认识，使学生掌握椭圆的基本形状。此时多媒体的运用起到了很好的作用，将抽象的概念寓于形象事物中，既激起了学生参与学习的热情，同时更便于学生理解抽象的概念。对于椭圆的画法，在多媒体形象演示的基础上，笔者让学生亲自动手，用事先准备好的绳子等材料来画一画。这样的动手操作环节更便于学生理解椭圆的性质，实现了学生动手与动脑协调，利于学生实践能力与创新能力的培养。现代教学手段与传统教学手段的结合，充分发挥了各自的优势，弥补了彼此的不足，这样的课堂教学才是高效的。
3 坚持教学内容与运用形式的统一
现代信息技术是为教学内容服务的，是为了更好地体现教学内容，只是承载教学内容的一种载体。因此要围绕具体的教学内容合理选择各种素材，达到内在教学内容与外在运用形式的统一。然而部分教师在运用时忽视了二者之间的关系，片面地认为只要运用了现代信息技术就是实现了教学的现代化，就是一堂成功的数学课。因此在制作时，片面追求表现形式的华丽与多样性，这样确实可以吸引学生的注意力，激发学生兴趣，但是学生的注意力与兴趣点完全集中在这些外在的表现形式上，过多地吸引学生的注意力，无法实现学生注意力与兴趣顺利转移，不仅没有促进教学，相反分散了学生的注意力与精力，成了教学的干扰。因此，在选择数学素材时，要充分考虑到与数学内容的关系，要围绕内容展开，选取简洁而富有代表性的素材，实现学生注意力与思维的正迁移。
如在椭圆一节的教学中，要选取具有代表性的事物来呈现椭圆的形状，如鸡蛋、天体运行轨道、圆柱斜切面，这些囊括了现实生活、天文现象与所学过的数学知识，具有典型性。只需将这些进行整理便可以，而没有必要配以太多华丽的图片、动听的音乐，否则只会让学生将注意力集中在与教学无关的内容与形式上，而无法取得预期的效果。
4 坚持效果与效益的统一
现代信息技术在高中数学教学中的优势是有目共睹的，利于高中数学教学效果的改善。但是要处理好效果与效益的关系，教学效果是教学所取得的成效，而教学效益则是要看教师的付出与所取得的效果是否成正比。在实际制作过程中，受主客观条件的限制，许多教师在制作课件时力不从心，在课件的制作上耗费了太多的时间与精力，而没有时间与精力进行研究与创新，这样所运用的结果并不是应该提倡的。运用现代信息技术的一个重要目的就是减轻教师负担，使教师有更多的时间与精力进行学习与研究，以大幅度提高教师素养与能力。而许多教师将过多的时间浪费在课件的制作上，造成教师没有精力学习新理论、研究新方法，这样所获得的效益并不高。
总之，教师要加强学习与实践，将现代信息技术与先进的教学理念与教学思想相结合，进行不断的实践与探索，摸索出多媒体运用的最佳方式，突出数学学科的学习特点，为学生构建开放而富有活力的课堂，引导学生主动探究，促进学生数学能力的全面提高与创新能力的培养，提高数学教学有效性。
参考文献
[1]黄莉莉.高中数学多媒体教学的审视[J].职业时空，2011，7（10）：103-104.
[2]崔海峰.高中数学教学中的多媒体应用[J].中国教育技术装备，2009（7）：173.
[3]封景.高中数学多媒体教学的研究与思考[J].中国现代教育装备，2011（16）：63-64.
[4]梁海丽.对高中数学进行多媒体教学的新思考[J].科教文汇，2011（6）：82-83.
[5]李保臻，等.信息技术支持下的数学教学应处理好几个关系[J].中国电化教育，2011（5）：97-101.