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摘 要 古诗词作为中国传统文化中的瑰宝，其作用和影响不可小觑。古诗词的写作手法，是现代人需要继承和发扬的。字里行间蕴含的深意，是我们需要学习和领悟的的。学习古诗词不仅是对古代文化的传承，也是对个人语文素养的提升。初中阶段是学生身心塑造的一个重要时期，加强初中学生对古诗词的学习和鉴赏，是促进学生全面发展的一个重要因素。如何采取正确的策略，加强对学生古诗词鉴赏水平能力的培养，是中学语文教学必须面对和思考的问题。
关键词 初中语文;诗歌鉴赏;能力;策略
在当下的古诗词教学中，我们要扭转应试教育影响下产生的错误认知，正确地对待古诗词教学和学习，加强对学生古诗词鉴赏能力的培养，全面提升学生的语文素养和整体水平。
一、古诗词的教学现状
1.教师对古诗词的赏析不够深入
在语文教学课堂上，教师对古诗词的赏析往往比较肤浅。基本的教学步骤是让学生通读诗歌后，教师带领着进行字音的纠正以及重要词汇的解析，通晓诗歌大意后，让学生进行背诵和默写。在这一套教学操作完成后，诗歌的学习基本上就结束了。但是这样做的结果是虽然学生记住了诗歌的大意和内容，却并没有深入了解这篇诗歌的深刻内涵、写作风格、写作背景及作者真正想要表达的深意和情感。如果诗词除去了语言文字的蕴含之美，就彻底变得枯燥无味了。不去深入解析就导致了学生无法从中真正学习到古诗词的深层涵义，这种教学方式失去了古诗词教学的本意。
2.忽略了学生在学习中的主体地位
学习的主体是学生，在任何学科的教学中，都应以学生为主体开展教育。但是现在的教学现象却是学生在学习中成为了被动的角色，教师成为了主导。虽然教学的确是由教师带领，但是教师所起应该是引导的作用，真正实施“学习”的应该是学生自身。在古诗词教学过程中，我们往往可以看到教师在主动地、努力地进行知识的讲解，而学生却被动地接受教育。这种被动式学习古诗词的方法，非但不能锻炼学生主动学习的能力，而且会让学生在被动接受中产生对古诗词的厌倦情绪。
3.古诗词的考查形式过于单一
教师在对学生进行古诗词知识的考查时，采用的往往是背诵和默写两大形式。这种单一的考查形式只会让学生课上课下都将注意力集中在古诗词的记忆背诵上，也就是我们说的“死记硬背”，而对古诗词蕴含的深意却极少关注，这也导致了学生自主鉴赏古诗词的能力得不到有效提高。
二、培养和提高学生古诗词鉴赏能力的策略
1.深入了解古诗词的写作背景
在古诗词的教学过程中，学习之初可以先不要急于对正文进行讲解，而是先通过了解作者的生平及性格以及作品的写作背景，来引导学生进入正文的学习。这样的好处在于学生不会对新的古诗词作品产生陌生感，在充分做好铺垫、了解人物及诗歌背景以后，再进入诗词的学习可以使学生更快地进入状态，更好地理解诗句。例如，在古诗词《夜雨寄北》的学习中，教师可以先介绍作者李商隐，这是一位有着独特情怀和写作风格的诗人，他与杜牧并称为“小李杜”，其创作有着丰富的感情色彩，但是却空怀热血，一生郁郁不得志。在写这首诗词的时候，正是他做东川节度使幕僚的时期，在此期间其妻亡故，因而，这首带有浓烈思念和炽热情感的诗被认为是追思亡妻所著。在介绍了本诗作者和写作背景及风格后，再让学生进行正文的深入学习，就能够达到更好的赏析目的和教学效果。
2.对古诗词进行详细解读和深入探讨
要对古诗词诗歌进行赏析，首先要做的就是逐字逐句地进行学习和品鉴。初中学生自身掌握的古典文学知识不多，学习古诗词的经验也较少。这时就需要教师在其中起到引导作用。古诗词中经常會有一些现代很少使用的词汇，这些字词会让学生在学习中感到困难。教师可以对这些疑难字词进行详细讲解，将较难的字词进行通俗易懂的解释，然后再将词义串联起来，让学生对整篇诗词的意思有所掌握。例如，在《白雪歌送武判官归京》的学习赏析时，诗词中有“罗幕”“锦裘”等词汇，这些词汇在现代很少被使用，对初中生来讲是有一定理解难度的。教师可以通过较生动的实例和解释来让学生通晓词义，例如，罗幕是一种丝质的帐幕，而锦裘是比较华丽的织锦和被褥。将词义代回原句，即指的是雪花飘入帐幕中落在大衣上，即使是盖了厚实的被褥也仍旧觉得寒冷。如此生动的话语描绘出冬日寒冷的景象。如此教学有助于学生对古诗词意思的精准把握，为学生理解诗词内容奠定基础。
3.注重对古诗词鉴赏方法的传授
教师想要提升学生的诗歌鉴赏能力，起码要教给学生基本的鉴赏方法，利用有效的方法进行赏析才能达到事半功倍的效果。首先，可以让学生学会把握词句中关键的词汇，例如在《登楼》的学习中，“万方多难”中的“万”“多”等都生动地描绘出诗人流离异乡的愁苦之情。其次，要引导学生把握一些经常代表特殊情感的字词，这样就更容易理解诗词所要表达的意义。例如“竹”“兰”等常常表示高风亮节的品格，而月亮常常是相思之情的代表。最后，要让学生把握一些比喻、夸张等诗词的写作手法，使用这些手法可以让诗词所要描绘的场景更加逼真，让读者能更直接地感受到作品的情境，便于学生理解古诗词的内涵。
4.引导学生独立自主地学习古诗词
授人以鱼不如授人以渔。如果教师一味地带领着学生进行学习，那么当学生要面对一篇新的古诗词的时候就会出现无从下手的情况。想要让学生掌握如何赏析古诗词，最终还是要培养学生独立自主去赏析古诗词的能力。在课堂上，可以让学生尝试着自己去解析古诗词的大意，自己去体会诗词中所描绘的场景和情感。学生亲自参与其中，就会发挥自己的主观能动性，并逐渐掌握赏析诗词的方法技巧，提升学生的古诗词鉴赏能力。例如，在《春望》的赏析过程中，教师可以让学生自主想象身处国破家亡的环境中，自己空有一腔热血与理想却不得不迫于环境东躲西藏，在这种环境中产生的悲愤与哀伤是多么令人绝望。让学生身临其境地去站在诗人的角度感悟，以锻炼学生的自主思考和分析能力，让学生学会自主赏析古诗词。
5.丰富古诗词的教学方式
古诗词的一大特点是通过简洁的语句生动形象地刻画情境和表达情绪，但正是因为诗句的简短，里面的很多词义又和现代汉语有所不同，学生学习起来会有难度。再加上单一的教学模式，很容易让学生跟不上古诗词的教学进度，渐渐地丧失了学习兴趣。教师可以尝试采用多样的教学方式进行授课。例如将古诗词的内容转化为漫画、视频的模式，通过多媒体来给学生进行展示;也可以在课堂上让学生们针对某一古诗词进行分组讨论，对作者的创作心理进行挖掘，让大家集思广益，共同寻找古诗词的鉴赏方法。这些方式都可以直接或间接的让学生对古诗词的掌握更加全面，让学生古诗词的赏析能力逐步得到提高。
6.课外开设古诗词的鉴赏活动
学习和赏析古诗词不仅仅是在语文课堂上，课外组织的与古诗词相关的活动也可以让学生掌握更多的古诗词知识。开展古诗词课外活动，带领学生积极参加，既可以让学生参与其中提高兴趣，又可以在活动和比赛中巩固知识，让古诗词慢慢融入到学生的生活中，成为学生的一种日常乐趣。例如，教师可以开展以唐诗为主题的诗词鉴赏及背诵大赛，也可以针对某一个古诗词开展朗诵大赛、辩论大赛等等，让学生在活动中积极参与，发表自己的意见，同时也听取其他同学的好的想法，提高学生学习古诗词的热情。在活动中学习，在活动中成长，也在活动中提升学生的古诗词鉴赏水平。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是我们需要一代一代人传承发扬的。古诗词教学在中学语文教育中占有十分重要的位置，掌握赏析古诗词的方法，是中学生应当具备的语文能力之一。因此，作为语文教师，我们采用更加适合的教学方法，以培养学生的诗歌鉴赏能力，全面提高学生的诗歌鉴赏水平。
[作者通联：江苏连云港市板浦实验中学]
关键词 初中语文;诗歌鉴赏;能力;策略
在当下的古诗词教学中，我们要扭转应试教育影响下产生的错误认知，正确地对待古诗词教学和学习，加强对学生古诗词鉴赏能力的培养，全面提升学生的语文素养和整体水平。
一、古诗词的教学现状
1.教师对古诗词的赏析不够深入
在语文教学课堂上，教师对古诗词的赏析往往比较肤浅。基本的教学步骤是让学生通读诗歌后，教师带领着进行字音的纠正以及重要词汇的解析，通晓诗歌大意后，让学生进行背诵和默写。在这一套教学操作完成后，诗歌的学习基本上就结束了。但是这样做的结果是虽然学生记住了诗歌的大意和内容，却并没有深入了解这篇诗歌的深刻内涵、写作风格、写作背景及作者真正想要表达的深意和情感。如果诗词除去了语言文字的蕴含之美，就彻底变得枯燥无味了。不去深入解析就导致了学生无法从中真正学习到古诗词的深层涵义，这种教学方式失去了古诗词教学的本意。
2.忽略了学生在学习中的主体地位
学习的主体是学生，在任何学科的教学中，都应以学生为主体开展教育。但是现在的教学现象却是学生在学习中成为了被动的角色，教师成为了主导。虽然教学的确是由教师带领，但是教师所起应该是引导的作用，真正实施“学习”的应该是学生自身。在古诗词教学过程中，我们往往可以看到教师在主动地、努力地进行知识的讲解，而学生却被动地接受教育。这种被动式学习古诗词的方法，非但不能锻炼学生主动学习的能力，而且会让学生在被动接受中产生对古诗词的厌倦情绪。
3.古诗词的考查形式过于单一
教师在对学生进行古诗词知识的考查时，采用的往往是背诵和默写两大形式。这种单一的考查形式只会让学生课上课下都将注意力集中在古诗词的记忆背诵上，也就是我们说的“死记硬背”，而对古诗词蕴含的深意却极少关注，这也导致了学生自主鉴赏古诗词的能力得不到有效提高。
二、培养和提高学生古诗词鉴赏能力的策略
1.深入了解古诗词的写作背景
在古诗词的教学过程中，学习之初可以先不要急于对正文进行讲解，而是先通过了解作者的生平及性格以及作品的写作背景，来引导学生进入正文的学习。这样的好处在于学生不会对新的古诗词作品产生陌生感，在充分做好铺垫、了解人物及诗歌背景以后，再进入诗词的学习可以使学生更快地进入状态，更好地理解诗句。例如，在古诗词《夜雨寄北》的学习中，教师可以先介绍作者李商隐，这是一位有着独特情怀和写作风格的诗人，他与杜牧并称为“小李杜”，其创作有着丰富的感情色彩，但是却空怀热血，一生郁郁不得志。在写这首诗词的时候，正是他做东川节度使幕僚的时期，在此期间其妻亡故，因而，这首带有浓烈思念和炽热情感的诗被认为是追思亡妻所著。在介绍了本诗作者和写作背景及风格后，再让学生进行正文的深入学习，就能够达到更好的赏析目的和教学效果。
2.对古诗词进行详细解读和深入探讨
要对古诗词诗歌进行赏析，首先要做的就是逐字逐句地进行学习和品鉴。初中学生自身掌握的古典文学知识不多，学习古诗词的经验也较少。这时就需要教师在其中起到引导作用。古诗词中经常會有一些现代很少使用的词汇，这些字词会让学生在学习中感到困难。教师可以对这些疑难字词进行详细讲解，将较难的字词进行通俗易懂的解释，然后再将词义串联起来，让学生对整篇诗词的意思有所掌握。例如，在《白雪歌送武判官归京》的学习赏析时，诗词中有“罗幕”“锦裘”等词汇，这些词汇在现代很少被使用，对初中生来讲是有一定理解难度的。教师可以通过较生动的实例和解释来让学生通晓词义，例如，罗幕是一种丝质的帐幕，而锦裘是比较华丽的织锦和被褥。将词义代回原句，即指的是雪花飘入帐幕中落在大衣上，即使是盖了厚实的被褥也仍旧觉得寒冷。如此生动的话语描绘出冬日寒冷的景象。如此教学有助于学生对古诗词意思的精准把握，为学生理解诗词内容奠定基础。
3.注重对古诗词鉴赏方法的传授
教师想要提升学生的诗歌鉴赏能力，起码要教给学生基本的鉴赏方法，利用有效的方法进行赏析才能达到事半功倍的效果。首先，可以让学生学会把握词句中关键的词汇，例如在《登楼》的学习中，“万方多难”中的“万”“多”等都生动地描绘出诗人流离异乡的愁苦之情。其次，要引导学生把握一些经常代表特殊情感的字词，这样就更容易理解诗词所要表达的意义。例如“竹”“兰”等常常表示高风亮节的品格，而月亮常常是相思之情的代表。最后，要让学生把握一些比喻、夸张等诗词的写作手法，使用这些手法可以让诗词所要描绘的场景更加逼真，让读者能更直接地感受到作品的情境，便于学生理解古诗词的内涵。
4.引导学生独立自主地学习古诗词
授人以鱼不如授人以渔。如果教师一味地带领着学生进行学习，那么当学生要面对一篇新的古诗词的时候就会出现无从下手的情况。想要让学生掌握如何赏析古诗词，最终还是要培养学生独立自主去赏析古诗词的能力。在课堂上，可以让学生尝试着自己去解析古诗词的大意，自己去体会诗词中所描绘的场景和情感。学生亲自参与其中，就会发挥自己的主观能动性，并逐渐掌握赏析诗词的方法技巧，提升学生的古诗词鉴赏能力。例如，在《春望》的赏析过程中，教师可以让学生自主想象身处国破家亡的环境中，自己空有一腔热血与理想却不得不迫于环境东躲西藏，在这种环境中产生的悲愤与哀伤是多么令人绝望。让学生身临其境地去站在诗人的角度感悟，以锻炼学生的自主思考和分析能力，让学生学会自主赏析古诗词。
5.丰富古诗词的教学方式
古诗词的一大特点是通过简洁的语句生动形象地刻画情境和表达情绪，但正是因为诗句的简短，里面的很多词义又和现代汉语有所不同，学生学习起来会有难度。再加上单一的教学模式，很容易让学生跟不上古诗词的教学进度，渐渐地丧失了学习兴趣。教师可以尝试采用多样的教学方式进行授课。例如将古诗词的内容转化为漫画、视频的模式，通过多媒体来给学生进行展示;也可以在课堂上让学生们针对某一古诗词进行分组讨论，对作者的创作心理进行挖掘，让大家集思广益，共同寻找古诗词的鉴赏方法。这些方式都可以直接或间接的让学生对古诗词的掌握更加全面，让学生古诗词的赏析能力逐步得到提高。
6.课外开设古诗词的鉴赏活动
学习和赏析古诗词不仅仅是在语文课堂上，课外组织的与古诗词相关的活动也可以让学生掌握更多的古诗词知识。开展古诗词课外活动，带领学生积极参加，既可以让学生参与其中提高兴趣，又可以在活动和比赛中巩固知识，让古诗词慢慢融入到学生的生活中，成为学生的一种日常乐趣。例如，教师可以开展以唐诗为主题的诗词鉴赏及背诵大赛，也可以针对某一个古诗词开展朗诵大赛、辩论大赛等等，让学生在活动中积极参与，发表自己的意见，同时也听取其他同学的好的想法，提高学生学习古诗词的热情。在活动中学习，在活动中成长，也在活动中提升学生的古诗词鉴赏水平。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是我们需要一代一代人传承发扬的。古诗词教学在中学语文教育中占有十分重要的位置，掌握赏析古诗词的方法，是中学生应当具备的语文能力之一。因此，作为语文教师，我们采用更加适合的教学方法，以培养学生的诗歌鉴赏能力，全面提高学生的诗歌鉴赏水平。
[作者通联：江苏连云港市板浦实验中学]