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摘 要：新闻采访与写作课程兼具专业性与政治性双重特色。前者指向专业技能、专业规范、专业伦理等职业教育层面，后者涉及马克思主义新闻观，以及法制、公平、正义等价值维度的思政教育问题。二者构成了本门课程思政教育的基本要求：坚持以马克思主义新闻观为统领，既要强化新闻职业理想教育，又要强化以社会主义核心价值观为中心的思想政治教育。据此，本文在多年教学改革经验的基础上，总结提出一套“‘职业教育+实践教育+思政教育’三位一体”的教学改革创新模式，以期为相关高校业务课程思政教育改革提供借鉴和参考。
关键词：新闻采访与写作;课程思政;“职业、实践、思政”三位一体
中图分类号：G212;G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）32-0044-03
2016年12月7日至8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]习近平总书记的讲话为高校思想政治工作提出了新要求，也为高校课程思政的改革创新指明了方向。
一、新闻采访与写作开展课程思政的重要性
新闻采访与写作是一门讲授新闻采访与写作基本规律、学习新闻采访与写作基本技巧的课程，它通常也是培养新闻记者的第一门业务基础课程，是新闻业务中的重点课程。2016年2月19日，习近平在党的新闻舆论工作座谈会上指出，“媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势。”[2]对高校新闻教育而言，能否培养出适应媒体转型与媒体竞争需要的高层次人才，是评价人才培养质量优劣的关键所在。作为专业核心课和业务基础课，新闻采访与写作具有一定的职业启蒙和专业导向意义，其直接影响到新闻人才的培养质量问题。
与此同时，新闻工作是一项意识形态安全要求极高的工作。因此，新闻教学必须以马克思主义新闻观为统领，强化导向意识、政治意识、底线意识，真正学懂弄通新时代马克思主义新闻观的新思想，将习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述与课程教学、业务实践有机结合起来。对新闻采访与写作课程教学而言，这一要求同样重要。2019年，由教育部组织编写，经国家教材委员会审查通过的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《新闻采访与写作》在高等教育出版社正式出版。教材后记明确指出，“在教材编写过程中，得到了国家教材委员会高校哲学社会科学（马工程）专家委员会、思想政治审议专家委员会以及教育部原马工程重点教材审议委员会的指导。”[3]这充分说明，本课程的思想政治教育意义不仅是课程本身的专业要求，同时也是國家教育管理部门的一项基本政治要求。
二、新闻采访与写作课程思政的核心内容
（一）坚持以马克思主义新闻观为统领
2016年2月19日，习近平在党的新闻舆论工作座谈会上指出：“新闻舆论工作必须把政治方向摆在第一位，牢牢坚持党性原则，牢牢坚持马克思主义新闻观，牢牢坚持正确舆论导向，牢牢坚持正面宣传为主。”[4]对新闻采访与写作的课程建设而言，就是要把马克思主义新闻观的基本内涵和基本要求，尤其是将习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述贯穿于新闻采访与写作业务教学的始终。例如，通过对记者职业素养的讲授，让学生真正理解“政治素养”的重要性;通过增加实践教学强化学生对“脚力、眼力、脑力、笔力”要求的理解;通过开展主题宣传报道的业务实训，帮助学生真正理解什么是“正面宣传”和“正确舆论”，如此等等，都是新闻采访与写作践行马克思主义新闻观的知识要点和教学抓手。
（二）在新闻实践中传承社会主义核心价值观
新闻采访与写作是一门业务课程，业务实训是这门课程的最大特点。作为培养新闻记者的入门课程，其不仅涉及新闻工作的方方面面，更涉及社会各界的各个领域，特别是有关社会主义核心价值观的一切元思想、元观念都可以在这门课中找到报道案例。因此，在主题策划、报道角度、新闻价值等相关教学内容设计中，完全可以根据案例选择的需要，开展社会主义核心价值观的思政教学。一则主题宣传如何凸显国家富强、民主、文明、和谐;二则舆论监督如何促进社会自由、平等、公正、法治;三则报道如何呈现公民爱国、敬业、诚信、友善。这些内容既是业务教学的素材，同时也是思政教育的重要载体，对培养学生爱国情怀、职业理想和道德品质具有重要意义。
三、新闻采访与写作课程思政的实践路径
如图1所示，经过多年教学改革创新，本课程提出“1+2+2”的实践路径。
其中“1”就是上文所述的马克思主义新闻观。要求在教学改革中始终坚持以马克思主义新闻观为统领，认真学习贯彻习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述。
“2”是将职业教育和思政教育两个方面有机融合，实现二者的相互促进，协调发展。具体说来，一方面以职业教育为基础，强化职业精神与职业理想信念教育，鼓励学生认识记者、学习记者、敢当记者，牢固树立“人民记者”的职业使命，从而真正发挥职业教育的思想政治功能;另一方面，以思政教育为抓手反哺职业教育，诸如上文提及的社会主义核心价值观议题，既是思政教育的课堂，也是职业教育的案例，让学生通过对相关内容的学习讨论，真正理解新时代“好记者讲好故事”的真意。
另一个“2”是指教学方法创新，即同时利用网络教学平台和课程实验平台改革教学设计和考核方式。具体来说，根据授课人所在高校的网络教学平台开展“线上+线下”相结合的教学设计。除了正常的课堂教学和在线教学以外，还专门自建设计了一个实验平台“营门村1号”微信公众号。借助这个公众号，组织学生开展新闻采访与写作的实践训练，让学生在实训中践行“四力”，体验“走、转、改”，同时进一步强化思政教育，检验思政教育的成果。
四、新闻采访与写作课程思政的实践经验 同样，经过多年教学改革创新，本课课程思政教学改革积累了如下几点教学经验：
（一）加强自身建设，不断提升教师的思想政治素质
课程思政的顺利开展，教师的政治素养至关重要。因此，本课程一直致力于提升课程团队的思想政治素质和职业道德水平。一方面组织团队成员定期进行集中学习和交流，加强对马克思主义新闻观教育和培训;另一方面，定期邀请思政课程教师与团队成员进行沟通，采取座谈会、小组活动等形式，将“课程思政”开展中的重点与难点问题进行沟通讨论，提出相应的应对措施。此外，在实践教学中注入“课程思政”策划，通过亲临一线的采访报道，强化课程团队对课程思政的认识和理解。
（二）梳理细化，构建课程思政的内容体系
首先，明确课程体系中的思想政治教育内容。经过梳理，本课程能融入思政教育的内容一共有十个单元，诸如“新闻的真实性”“新闻记者的素养”“体验式采访与记者四力的养成”等都包含具有针对性的思政教育内容。根据这些内容，撰写能够体现课程思政改革思路的课程教学大纲、教案设计等教学文稿，努力把专业知识与思想政治教育内容有机结合，一方面丰富专业教育内容，另一方面，也让专业内容变得更有深度，让专业教学最终回归“育人”的目的。
其次，建设思政教育教学案例库。在原有新闻业务案例库的基础上针对课程思政要求精选案例，建立一组课程思政教学案例库，选编包括设计方案、实施过程、实施效果的思政育人典型新闻报道案例，诸如“央视大国工匠系列报道”“好记者讲好故事系列活动”“2020抗击新冠肺炎疫情系列报道”等，利用这些鲜活的案例，为学生讲授正面宣传报道与新闻采访写作的基本规律，同时结合具体典型人物、事件，帮助学生理解社会主义核心价值观的真正内涵，进而将专业教育和思政教育有机结合起来，起到综合育人成效[4]。
（三）创新方法，从“独白式”思政教育转向“对话式”思政教育
课程思政要求教师在教学过程中运用合适的方法将专业知识与思政内容联系起来。教师应该改变以往以“满堂灌”为特点的“独白式”教育，转向以“参与”“交流”为特点的“对话式”教育。在专业知识的传授过程中注重双向沟通，既有知识的互动讨论，也有情感的传递交流。通过案例讲述、互动讨论、情景模拟等方式让学生在参与对话和情感共鸣中提升思政素养收获。因此，本课程运用案例式教学、互动式教学、情景式教学、研究式教学等多种教学方法，将专业知识和思政教育有机结合，提高学生的学习兴趣，真正实现思政教育“内化于心”。
（四）开展课程实践，在实践中强化思政教育
无论是专业知识还是思政教育都应该在实践中检验效果。本課程不仅在课堂上实现思政教育，还利用自建实验平台“营门村1号”微信公众平台让学生开展实践，在实践中强化思政教育，即学生通过对采、写、编等一系列工作的实际操作，深切体会记者的职业精神、道德素养、实事求是、充分发挥主观能动性等思政教育内容。教师不仅可以通过实践来检验学生专业知识的学习效果，也可以评价学生思政学习的实际效果。
（五）丰富评价体系，多层次考察思政教育效果
课程思政的教学效果应该要从多方面进行评价。既要结合学生的专业学习进行评价，也要通过体验、情感交流、精神品质的培养进行综合评价。本课程从以下三个方面对学生的学习进行多层次的效果评价，丰富评价体系。一是考察学生在讨论交流中所形成价值观的正确性;二是考察学生对思政教育内容的实际运用;三是考察学生在新闻采访写作实践中的职业精神和素养。通过这三个方面结合专业学习进行综合性、系统性的评价[5]。
五、结语
新闻采访与写作是一门业务基础课程，兼具专业性与政治性双重特色。作为一门专业课程，其离不开专业技能、专业规范、专业伦理等职业社会学维度的专业教育，因此培养学生掌握采访写作的“十八般武艺”，是本门课程的基本要求。与此同时，作为一门马克思主义理论研究和建设工程的重点课程，本门课程必须坚持以马克思主义新闻观为统领，在具体教学中通过案例展示和专题教学的方式，将社会主义核心价值观作为课程思政的关键抓手。作为一门实践性很强的课程，本课程在教学改革中非常注重实践教学，专门打造了“营门村1号”这一实践教学平台，通过“营门村1号”的运用有效结合理论教学和实践教学，让学生在“学中做、做中学”，通过学、做结合，让学生真正理解马克思主义新闻观的本质内涵，认真贯彻习近平总书记关于新闻舆论宣传工作的重要论述，同时结合新闻采访与写作的实践训练，真正理解社会主义核心价值观的要义。如此一来，一套“‘职业教育+实践教育+思政教育’三位一体”的课程思政教学改革模式应运而生，希望这一创新模式能为相关高校业务课程思政教育改革提供有益的借鉴和参考。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2] 习近平在党的新闻舆论工作座谈会上强调 坚持正确方向创新方法手段 提高新闻舆论传播力引导力[N]. 人民日报，2016-02- 20（01）.
[3] 新闻采访与写作编写组. 新闻采访与写作[M]. 北京：高等教育出版社，2019：387.
[4] 王静. 新媒体环境下新闻专业课程思政建设路径——以新闻理论课程为例[J]. 新闻研究导刊，2020，11（07）：219-220.
[5] 余索. 地方本科院校《新闻采访与写作》 课程思政实施路径探索[J]. 新闻文化建设，2020（05）：72-73+123.
（荐稿人：刘晓程，兰州大学新闻与传播学院副教授）
（责任编辑：莫唯然）
关键词：新闻采访与写作;课程思政;“职业、实践、思政”三位一体
中图分类号：G212;G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）32-0044-03
2016年12月7日至8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]习近平总书记的讲话为高校思想政治工作提出了新要求，也为高校课程思政的改革创新指明了方向。
一、新闻采访与写作开展课程思政的重要性
新闻采访与写作是一门讲授新闻采访与写作基本规律、学习新闻采访与写作基本技巧的课程，它通常也是培养新闻记者的第一门业务基础课程，是新闻业务中的重点课程。2016年2月19日，习近平在党的新闻舆论工作座谈会上指出，“媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势。”[2]对高校新闻教育而言，能否培养出适应媒体转型与媒体竞争需要的高层次人才，是评价人才培养质量优劣的关键所在。作为专业核心课和业务基础课，新闻采访与写作具有一定的职业启蒙和专业导向意义，其直接影响到新闻人才的培养质量问题。
与此同时，新闻工作是一项意识形态安全要求极高的工作。因此，新闻教学必须以马克思主义新闻观为统领，强化导向意识、政治意识、底线意识，真正学懂弄通新时代马克思主义新闻观的新思想，将习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述与课程教学、业务实践有机结合起来。对新闻采访与写作课程教学而言，这一要求同样重要。2019年，由教育部组织编写，经国家教材委员会审查通过的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《新闻采访与写作》在高等教育出版社正式出版。教材后记明确指出，“在教材编写过程中，得到了国家教材委员会高校哲学社会科学（马工程）专家委员会、思想政治审议专家委员会以及教育部原马工程重点教材审议委员会的指导。”[3]这充分说明，本课程的思想政治教育意义不仅是课程本身的专业要求，同时也是國家教育管理部门的一项基本政治要求。
二、新闻采访与写作课程思政的核心内容
（一）坚持以马克思主义新闻观为统领
2016年2月19日，习近平在党的新闻舆论工作座谈会上指出：“新闻舆论工作必须把政治方向摆在第一位，牢牢坚持党性原则，牢牢坚持马克思主义新闻观，牢牢坚持正确舆论导向，牢牢坚持正面宣传为主。”[4]对新闻采访与写作的课程建设而言，就是要把马克思主义新闻观的基本内涵和基本要求，尤其是将习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述贯穿于新闻采访与写作业务教学的始终。例如，通过对记者职业素养的讲授，让学生真正理解“政治素养”的重要性;通过增加实践教学强化学生对“脚力、眼力、脑力、笔力”要求的理解;通过开展主题宣传报道的业务实训，帮助学生真正理解什么是“正面宣传”和“正确舆论”，如此等等，都是新闻采访与写作践行马克思主义新闻观的知识要点和教学抓手。
（二）在新闻实践中传承社会主义核心价值观
新闻采访与写作是一门业务课程，业务实训是这门课程的最大特点。作为培养新闻记者的入门课程，其不仅涉及新闻工作的方方面面，更涉及社会各界的各个领域，特别是有关社会主义核心价值观的一切元思想、元观念都可以在这门课中找到报道案例。因此，在主题策划、报道角度、新闻价值等相关教学内容设计中，完全可以根据案例选择的需要，开展社会主义核心价值观的思政教学。一则主题宣传如何凸显国家富强、民主、文明、和谐;二则舆论监督如何促进社会自由、平等、公正、法治;三则报道如何呈现公民爱国、敬业、诚信、友善。这些内容既是业务教学的素材，同时也是思政教育的重要载体，对培养学生爱国情怀、职业理想和道德品质具有重要意义。
三、新闻采访与写作课程思政的实践路径
如图1所示，经过多年教学改革创新，本课程提出“1+2+2”的实践路径。
其中“1”就是上文所述的马克思主义新闻观。要求在教学改革中始终坚持以马克思主义新闻观为统领，认真学习贯彻习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述。
“2”是将职业教育和思政教育两个方面有机融合，实现二者的相互促进，协调发展。具体说来，一方面以职业教育为基础，强化职业精神与职业理想信念教育，鼓励学生认识记者、学习记者、敢当记者，牢固树立“人民记者”的职业使命，从而真正发挥职业教育的思想政治功能;另一方面，以思政教育为抓手反哺职业教育，诸如上文提及的社会主义核心价值观议题，既是思政教育的课堂，也是职业教育的案例，让学生通过对相关内容的学习讨论，真正理解新时代“好记者讲好故事”的真意。
另一个“2”是指教学方法创新，即同时利用网络教学平台和课程实验平台改革教学设计和考核方式。具体来说，根据授课人所在高校的网络教学平台开展“线上+线下”相结合的教学设计。除了正常的课堂教学和在线教学以外，还专门自建设计了一个实验平台“营门村1号”微信公众号。借助这个公众号，组织学生开展新闻采访与写作的实践训练，让学生在实训中践行“四力”，体验“走、转、改”，同时进一步强化思政教育，检验思政教育的成果。
四、新闻采访与写作课程思政的实践经验 同样，经过多年教学改革创新，本课课程思政教学改革积累了如下几点教学经验：
（一）加强自身建设，不断提升教师的思想政治素质
课程思政的顺利开展，教师的政治素养至关重要。因此，本课程一直致力于提升课程团队的思想政治素质和职业道德水平。一方面组织团队成员定期进行集中学习和交流，加强对马克思主义新闻观教育和培训;另一方面，定期邀请思政课程教师与团队成员进行沟通，采取座谈会、小组活动等形式，将“课程思政”开展中的重点与难点问题进行沟通讨论，提出相应的应对措施。此外，在实践教学中注入“课程思政”策划，通过亲临一线的采访报道，强化课程团队对课程思政的认识和理解。
（二）梳理细化，构建课程思政的内容体系
首先，明确课程体系中的思想政治教育内容。经过梳理，本课程能融入思政教育的内容一共有十个单元，诸如“新闻的真实性”“新闻记者的素养”“体验式采访与记者四力的养成”等都包含具有针对性的思政教育内容。根据这些内容，撰写能够体现课程思政改革思路的课程教学大纲、教案设计等教学文稿，努力把专业知识与思想政治教育内容有机结合，一方面丰富专业教育内容，另一方面，也让专业内容变得更有深度，让专业教学最终回归“育人”的目的。
其次，建设思政教育教学案例库。在原有新闻业务案例库的基础上针对课程思政要求精选案例，建立一组课程思政教学案例库，选编包括设计方案、实施过程、实施效果的思政育人典型新闻报道案例，诸如“央视大国工匠系列报道”“好记者讲好故事系列活动”“2020抗击新冠肺炎疫情系列报道”等，利用这些鲜活的案例，为学生讲授正面宣传报道与新闻采访写作的基本规律，同时结合具体典型人物、事件，帮助学生理解社会主义核心价值观的真正内涵，进而将专业教育和思政教育有机结合起来，起到综合育人成效[4]。
（三）创新方法，从“独白式”思政教育转向“对话式”思政教育
课程思政要求教师在教学过程中运用合适的方法将专业知识与思政内容联系起来。教师应该改变以往以“满堂灌”为特点的“独白式”教育，转向以“参与”“交流”为特点的“对话式”教育。在专业知识的传授过程中注重双向沟通，既有知识的互动讨论，也有情感的传递交流。通过案例讲述、互动讨论、情景模拟等方式让学生在参与对话和情感共鸣中提升思政素养收获。因此，本课程运用案例式教学、互动式教学、情景式教学、研究式教学等多种教学方法，将专业知识和思政教育有机结合，提高学生的学习兴趣，真正实现思政教育“内化于心”。
（四）开展课程实践，在实践中强化思政教育
无论是专业知识还是思政教育都应该在实践中检验效果。本課程不仅在课堂上实现思政教育，还利用自建实验平台“营门村1号”微信公众平台让学生开展实践，在实践中强化思政教育，即学生通过对采、写、编等一系列工作的实际操作，深切体会记者的职业精神、道德素养、实事求是、充分发挥主观能动性等思政教育内容。教师不仅可以通过实践来检验学生专业知识的学习效果，也可以评价学生思政学习的实际效果。
（五）丰富评价体系，多层次考察思政教育效果
课程思政的教学效果应该要从多方面进行评价。既要结合学生的专业学习进行评价，也要通过体验、情感交流、精神品质的培养进行综合评价。本课程从以下三个方面对学生的学习进行多层次的效果评价，丰富评价体系。一是考察学生在讨论交流中所形成价值观的正确性;二是考察学生对思政教育内容的实际运用;三是考察学生在新闻采访写作实践中的职业精神和素养。通过这三个方面结合专业学习进行综合性、系统性的评价[5]。
五、结语
新闻采访与写作是一门业务基础课程，兼具专业性与政治性双重特色。作为一门专业课程，其离不开专业技能、专业规范、专业伦理等职业社会学维度的专业教育，因此培养学生掌握采访写作的“十八般武艺”，是本门课程的基本要求。与此同时，作为一门马克思主义理论研究和建设工程的重点课程，本门课程必须坚持以马克思主义新闻观为统领，在具体教学中通过案例展示和专题教学的方式，将社会主义核心价值观作为课程思政的关键抓手。作为一门实践性很强的课程，本课程在教学改革中非常注重实践教学，专门打造了“营门村1号”这一实践教学平台，通过“营门村1号”的运用有效结合理论教学和实践教学，让学生在“学中做、做中学”，通过学、做结合，让学生真正理解马克思主义新闻观的本质内涵，认真贯彻习近平总书记关于新闻舆论宣传工作的重要论述，同时结合新闻采访与写作的实践训练，真正理解社会主义核心价值观的要义。如此一来，一套“‘职业教育+实践教育+思政教育’三位一体”的课程思政教学改革模式应运而生，希望这一创新模式能为相关高校业务课程思政教育改革提供有益的借鉴和参考。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2] 习近平在党的新闻舆论工作座谈会上强调 坚持正确方向创新方法手段 提高新闻舆论传播力引导力[N]. 人民日报，2016-02- 20（01）.
[3] 新闻采访与写作编写组. 新闻采访与写作[M]. 北京：高等教育出版社，2019：387.
[4] 王静. 新媒体环境下新闻专业课程思政建设路径——以新闻理论课程为例[J]. 新闻研究导刊，2020，11（07）：219-220.
[5] 余索. 地方本科院校《新闻采访与写作》 课程思政实施路径探索[J]. 新闻文化建设，2020（05）：72-73+123.
（荐稿人：刘晓程，兰州大学新闻与传播学院副教授）
（责任编辑：莫唯然）