摘要：随着新课改的深入，也给高中生物课堂教学提出了新的要求。本文针对高中生物实验课创新教学模式的措施进行了论述，仅供参考。
　　关键词：生物实验课;创新教学模式;研究分析前言：在高中教学过程中，生物作为一门基础性的学科，实验内容在教材上占据了大部分，所以对生物实验教学内容进行创新有着十分重要的意义

• 及时转变教学理念，更新教学方法

　　在学生刚刚开始接触到生物的过程中，教师要帮助学生树立正确的科学观，也就是说要让学生在学习生物的过程中就要认识到生物实验的地位，让学生知道只有掌握良好的生物探究方法与实验理念，才能学好生物这门课程。
　　另外生物教师还应当要进行准确的定位，生物本身就是一门以实验为主的学科，如果脱离了实验，那么生物教学就无法进行，同时也就不能成为真正意义上的生物课了。所以教师在开展生物教学的过程中要为学生创建相应的条件，并让学生在实验的过程中多动手进行实践操作，这样才会让学生在做与实验相关的习题时得心应手。如果教师在開展生物教学时只是采用“讲实验”的方式来开展教学活动，那么学生在接触到相关实验的过程中就会出现无从下手的现象。

• 教师要不断创建教学方法

　　教师要注重培养学生的探索发展的能力与主动探寻的意识，让学生不仅将目光放在教材上，还要让学生充分认识自然，去主动探寻自然。在学生学习生物的过程中难免会遇到一些问题，这时教师要进行引导学生，让学生主动进行思考，而是不由教师直接给答案，这样学生即便是当时明确了这一问题，但是还是没有对这一知识掌握牢固与扎实。
　　在学生进行实验的过程中，教师要注重引导学生要采用多样化的实验方法与手段，让学生主动进行实验，这样学生在参与实验的过程中体会到学习生物的乐趣，同时还能激发学生参与实验的积极性[1]。另外在创建实验教学模式的过程中，教师要起到主导的作用，让学生积极投入到实验中去，这样才能充分发挥学生的主体性。所以在实验的过程中，教师不仅要进行相应的辅导，还应当要让学生从预习实验到实验过程与完成课后作业等都要依靠自己的能力来完成，这样会让学生真正掌握这一知识内容。通过对学生进行创新教育不仅能够充分发挥学生的创新思维，并且培养学生的创新能力与合作意识，提升生物实验课的教学质量。

• 激发学生主动学习实验的动机

　　学生能否主动投入到学习中去就要看教师能否调动起学生的学习的热情，学生能否主动的参与到实验中就要看教师是否给学生创建了主动学习的条件。所以激发学生主动学习实验的动机，就成为了生物实验教学的首要任务;因此在实际教学中，教师要结合实际情况，设计出适合学生自主学习的活动，这样才能够让学生主动参与到学习中去，全面发展自己的自主学习能力。

• 让学生在探究的过程中学会生物知识

　　由于生物这门学科不仅包括了大量的专业知识，还包含了科学的研究方法与过程，所以教师在日常的教学活动中，不仅要注重对学生传授生物方面的知识，还应让学生注重生物的研究过程，并从中感受到生物的研究方法。在生物教材中包含了很多的实验知识，这样也就为学生深入探究与发展提供了多方面的素材。所以在教材中很多的概念与原理都是要通过教师的设计来还原出丰富的探究过程的，如成熟的植物细胞是一个渗透系统的论证等，都是能通过让学生主动参与到实验中的典范。

• 创建相应的问题情境，让学生感受到实验的乐趣

　　学生如果对这一知识产生出迫切了解的心理就会引发起学生对于新知识的兴趣。所以在高中生物实验教学中创建问题情境能够引发出学生对原有的知识结构与新问题之间的冲突，从而才能够产生出对知识好奇的心理，这样也就激发了学生好奇的心理与求知的欲望;让学生从自身的实际感受出发来体验实验过程，并让学生巩固已有的旧知识，从而激发出学生真正的个人情感。学生对于生物知识的兴趣基本源自于对生物学现象的好奇，且生物实验又不同于教材中的理论知识，它是将各种生物学现象真实的呈现在学生的面前，这样当学生对于这些丰富多彩的现象产生好奇时就能够使多种感官得到刺激，便于学生进入到兴奋的状态，同时也就能够让实验更加的吸引学生，让学生产生主动学习的欲望。
　　在生物教学中采用问题情境还能够保护好学生的学习兴趣，通过师生之间和谐气氛的创建能够让学生在轻松愉悦的环境中感受到学习的乐趣，且在这种环境的影响下，学生能够在没有外界压力的干扰下，产生出主动参与到实验中去的欲望，这样也就很好的保护了学生的学习兴趣。

• 通过学生的自身感受能够强化学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，所以学生对于学习产生兴趣能够让学生主动思考并与其它同学进行相互交流，从而能够让学生将自己的所感所悟与其他同学分享。而教师在学生发表完自己的见解以后，还能够及时对学生进行评价，让学生能够明确自己的学习结果，从而对自己有一个清楚的评价，并从中获取成就感。

• 让学生主动参与到生物实验中是提高学生操作能力的关键

　　由于受到应试教育的影响，使一些教师喜欢在黑板上画出实验，并向学生讲解实验，而学生则只能被动的听实验与背实验，这样也就忽视了对学生操作能力的训练。所以所想要对生物实验进行创新，教师就应当要让学生主动参与到实验中去，这样才可以让学生在自己动手操作的过程中学会实验，从而掌握这一知识。且教师为学生创造实验机会，会让学生从实验的观摩者变为操作者，这样在学生的心理上就改变了对实验的看法，从而来积极参与到实验中去，这样也就增强了实验的规范性。另外教师在开展实验的过程中，要及时掌握每一个学生的学习状态，并让每一个学生都能够参与到实验中去，并在实验结束以后，让学生及时反思，并认真思考，同时还可以让学生组成小组进行相互讨论，然后教师在帮助学生进行总结，让学生从感性的认识上上升到理性的认识，这样学生就能够在实际动手操作的过程中提高了自己动手的能力。此外教师还可以对学生进行实验操作的考核，这样不仅可以促进学生在平时的实验过程中积极主动的练习实验，还能够提高学生的操作能力。
　　结语：高中生物实验课教学就是要坚持以学生为主体，增强与学生之间的互动，提高学生参与课堂实验的积极性。
　　参考文献：
　　[1]陈楚.张云芳.优化植物生理学实验教学设计，促进创新型人才培养[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2012（01）：78-79