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“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”学生的习作应是五彩缤纷的，然而他们的习作中却总成了“千人一面” 、“千口同腔”，写作成为了语文学习中最苦的差事！作文教学是整个语文教学体系中的重点工程，作文教学的成败直接关系到语文教学质量的优劣，同时也直接影响着青少年写作素养的提高。为了改变这个现状，我们通过校园文学社的活动，让学生在活动中有所思，有所写，从内容到形式返朴归真，从而获得原生态效果：原汁原味、真实朴实、动情感人的佳作。
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，我们的写作教学应该生活化，生活与习作可以构成一个“生活——习作——生活”的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为习作而积累。在教学时，充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真事、抒真情。生活中处处有作文，教师引导学生在参与活动中学作文、写作文，并符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。
为了改变作文教学的现状，我校组织了“红珊瑚”文学社，作为一名文学社的指导教师，我开始摸索社团活动与写作教学的合二为一，随着时间的推移，学生的写作能力竟然有了明显的提高。
一、文学社与作文教学的联系
《语文课程标准》中对学生综合性学习目标明确指出：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐”。因此成立校园文学社是符合《语文课程标准》的要求，也是对学生能力的一个极大促进。
现行语文教材中在每一个单元的最后都设置了“写作、综合性学习”，他们二者是一体的，在进行综合性学习的同时也是在提高学生的作文素养，因此文学社活动实际也是对学生作文素质提高的一个有效途径。 文学社的写作是个性的，非标准化式的写作，教师可以根据学生个体的写作现状进行相应的指导，这样让学生写作时有话可说，让他们面对题目时不再束手无策。并且通过文学讲座，让学生在布局谋篇、语言表达等方面也得到了极大的进步。因此，校园文学社的开展和作文教学是紧密相连的。
二、文学社在作文教学中的实践和反思
经过多年的实践，我们发现，校园文学社是对作文教学的一个促进，也是加强素质教育的一个好途径。对于提高作文教学质量，培养高素质、高品位的人才，具有积极作用。
1.利用多种活动，激发写作兴趣
对学生而言，文学社可以充分激发他们学习语文的兴趣，拓展他们的视野，激发他们的创造力，从而写出个性鲜明的作文。 现代教学论认为：只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时，才能克服学生的消极态度或厌恶抵触情绪，进而激发学生学习的兴趣，使他们对学习产生渴求，诱发出学习的潜能。因此校园文学社可以开展多种学生喜欢的活动，以此来促进学生的写作。
首先，可举办读书沙龙，提高学生的写作兴趣。 “多读胸中有本，勤写笔下生花。”为此，我们经常开展“好书分享”读书沙龙活动。学生们根据自己的需要和兴趣，自主选择交流小组，将自己的读书心得与志同道合的朋友或老师进行分享和交流。通过这个活动，同学们获取了大量的读书讯息，交流心得，视野得以拓宽，读书的兴趣也被大大地激发了起来。让学生在轻松愉快的氛围下博览群书，在读懂、细读的基础上摘录优美的句子、富含哲理的格言，讲述书中的故事，交流读书心得，做到“不动笔墨不读书”，培养了学生良好的阅读习惯，扎扎实实地打好写作基础。
第二，可举行文学讲座，提高学生的写作素质。
参加文学社的同学都有着较好的文学基础，可以通过专题辅导，系统传授写作知识，提高他们的写作素养。如本学年组织了《如何把人物写活》的人物专题讲座，《如何写演讲稿》《写好你的读书笔记》等专题讲座。当然学生对写作方法的领会与掌握，不可能是“一点就通”，但是只要通过不断地练笔，在潜移默化中有所悟、有所得，在日积月累中就会提高认识水平和文字表达能力。
第三，可利用采风活动，丰富学生的写作素材。
写作的第一素材来自生活，为了培养学生的写作兴趣，增加学生的亲身体验，提高文学社员的写作水平及素养。我们结合学校校本课程《江南采风》给学生创造一次感受自然，贴近自然，放飞心灵的机会。本学期我们开展了沙坪坝区歌乐山森林公园、海石公园、梁滩河的采风活动。这些活动使学生们领略到大自然的美丽风光，丰富了情感，用那颗纯真的童心，编织希望和理想，创造七彩的写作素材，变“奉命写作”为“欣然而作”。作文中，一股浓浓的乡土生活气息扑面而来，不见了过去那种“为赋新诗强说愁”的“无病呻吟”。为此在期刊中还做了专版介绍。
第四，可展示学生佳作，激发学生的写作欲望。
学生的习作总有缺陷，作为指导教师，我们帮助学生反复修改，锤炼佳作， 字斟句酌写评语，把优秀习作推荐给各级各类报刊，这是满足学生发表欲的最有效方法。学生的习作一旦变成铅字，本校本班的同学读了，有一种特有的亲切感，乃至对本人和同学都有激励作用，或许更会成为学生们一辈子永难以忘的美好回忆。
2.文学社活动，促学生个性化作文
为了应试，我们总局限在“模式化”的套子里，使学生作文坠入了极端的畸形化：思维定势、语言枯涩、感情干瘪、技巧雷同、千篇一律，学生个性完全缺失，作文教学陷入一片泥泞之中。我们认为：只有促进自我发展的教育才是真正的教育，只有张扬自我、彰显个性的作文才是真正的作文。文学社活动正是这样一种促进学生自我发展的教育活动，学生在活动中找到个性化作文创作的灵感，他们的个性、潜能、共性都能得到发挥。文学社的活动使学生最大限度地、最为广泛地得到发展，逐渐形成思想认识的表达形式——个性化作文。 我们在实践中也得出结论：一方面，个性化的作文来源于学生个性化的认识，来源于教师个性化的教育，也来源于丰富多彩的文学社活动。另一方面，文学社活动的一个重要成果告诉我们，文学社社员的习作在各级报刊上发表，除了对学生的激励作用外，也有助于提高学校和教师的声誉，增强社会对老师和学校的信赖感。
总之，文学社团是校园文化建设的重要组成部分。它能充分活跃校园文化生活，是广大文学爱好者施展才华的舞台。文学社团与作文教学密不可分，两者相辅相成，文学社团为作文教学模式开创了一条康庄大道。 “生活是最好的老师”，而文学社的重要作用之一恰恰是通过开展不同的活动，让学生有所思，有所写，从内容到形式都要返朴归真，从而获得原生态效果：原汁原味、真实朴实、动情感人的佳作。
作者单位：重庆市珊瑚初级中学（400060）
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，我们的写作教学应该生活化，生活与习作可以构成一个“生活——习作——生活”的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为习作而积累。在教学时，充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真事、抒真情。生活中处处有作文，教师引导学生在参与活动中学作文、写作文，并符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。
为了改变作文教学的现状，我校组织了“红珊瑚”文学社，作为一名文学社的指导教师，我开始摸索社团活动与写作教学的合二为一，随着时间的推移，学生的写作能力竟然有了明显的提高。
一、文学社与作文教学的联系
《语文课程标准》中对学生综合性学习目标明确指出：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐”。因此成立校园文学社是符合《语文课程标准》的要求，也是对学生能力的一个极大促进。
现行语文教材中在每一个单元的最后都设置了“写作、综合性学习”，他们二者是一体的，在进行综合性学习的同时也是在提高学生的作文素养，因此文学社活动实际也是对学生作文素质提高的一个有效途径。 文学社的写作是个性的，非标准化式的写作，教师可以根据学生个体的写作现状进行相应的指导，这样让学生写作时有话可说，让他们面对题目时不再束手无策。并且通过文学讲座，让学生在布局谋篇、语言表达等方面也得到了极大的进步。因此，校园文学社的开展和作文教学是紧密相连的。
二、文学社在作文教学中的实践和反思
经过多年的实践，我们发现，校园文学社是对作文教学的一个促进，也是加强素质教育的一个好途径。对于提高作文教学质量，培养高素质、高品位的人才，具有积极作用。
1.利用多种活动，激发写作兴趣
对学生而言，文学社可以充分激发他们学习语文的兴趣，拓展他们的视野，激发他们的创造力，从而写出个性鲜明的作文。 现代教学论认为：只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时，才能克服学生的消极态度或厌恶抵触情绪，进而激发学生学习的兴趣，使他们对学习产生渴求，诱发出学习的潜能。因此校园文学社可以开展多种学生喜欢的活动，以此来促进学生的写作。
首先，可举办读书沙龙，提高学生的写作兴趣。 “多读胸中有本，勤写笔下生花。”为此，我们经常开展“好书分享”读书沙龙活动。学生们根据自己的需要和兴趣，自主选择交流小组，将自己的读书心得与志同道合的朋友或老师进行分享和交流。通过这个活动，同学们获取了大量的读书讯息，交流心得，视野得以拓宽，读书的兴趣也被大大地激发了起来。让学生在轻松愉快的氛围下博览群书，在读懂、细读的基础上摘录优美的句子、富含哲理的格言，讲述书中的故事，交流读书心得，做到“不动笔墨不读书”，培养了学生良好的阅读习惯，扎扎实实地打好写作基础。
第二，可举行文学讲座，提高学生的写作素质。
参加文学社的同学都有着较好的文学基础，可以通过专题辅导，系统传授写作知识，提高他们的写作素养。如本学年组织了《如何把人物写活》的人物专题讲座，《如何写演讲稿》《写好你的读书笔记》等专题讲座。当然学生对写作方法的领会与掌握，不可能是“一点就通”，但是只要通过不断地练笔，在潜移默化中有所悟、有所得，在日积月累中就会提高认识水平和文字表达能力。
第三，可利用采风活动，丰富学生的写作素材。
写作的第一素材来自生活，为了培养学生的写作兴趣，增加学生的亲身体验，提高文学社员的写作水平及素养。我们结合学校校本课程《江南采风》给学生创造一次感受自然，贴近自然，放飞心灵的机会。本学期我们开展了沙坪坝区歌乐山森林公园、海石公园、梁滩河的采风活动。这些活动使学生们领略到大自然的美丽风光，丰富了情感，用那颗纯真的童心，编织希望和理想，创造七彩的写作素材，变“奉命写作”为“欣然而作”。作文中，一股浓浓的乡土生活气息扑面而来，不见了过去那种“为赋新诗强说愁”的“无病呻吟”。为此在期刊中还做了专版介绍。
第四，可展示学生佳作，激发学生的写作欲望。
学生的习作总有缺陷，作为指导教师，我们帮助学生反复修改，锤炼佳作， 字斟句酌写评语，把优秀习作推荐给各级各类报刊，这是满足学生发表欲的最有效方法。学生的习作一旦变成铅字，本校本班的同学读了，有一种特有的亲切感，乃至对本人和同学都有激励作用，或许更会成为学生们一辈子永难以忘的美好回忆。
2.文学社活动，促学生个性化作文
为了应试，我们总局限在“模式化”的套子里，使学生作文坠入了极端的畸形化：思维定势、语言枯涩、感情干瘪、技巧雷同、千篇一律，学生个性完全缺失，作文教学陷入一片泥泞之中。我们认为：只有促进自我发展的教育才是真正的教育，只有张扬自我、彰显个性的作文才是真正的作文。文学社活动正是这样一种促进学生自我发展的教育活动，学生在活动中找到个性化作文创作的灵感，他们的个性、潜能、共性都能得到发挥。文学社的活动使学生最大限度地、最为广泛地得到发展，逐渐形成思想认识的表达形式——个性化作文。 我们在实践中也得出结论：一方面，个性化的作文来源于学生个性化的认识，来源于教师个性化的教育，也来源于丰富多彩的文学社活动。另一方面，文学社活动的一个重要成果告诉我们，文学社社员的习作在各级报刊上发表，除了对学生的激励作用外，也有助于提高学校和教师的声誉，增强社会对老师和学校的信赖感。
总之，文学社团是校园文化建设的重要组成部分。它能充分活跃校园文化生活，是广大文学爱好者施展才华的舞台。文学社团与作文教学密不可分，两者相辅相成，文学社团为作文教学模式开创了一条康庄大道。 “生活是最好的老师”，而文学社的重要作用之一恰恰是通过开展不同的活动，让学生有所思，有所写，从内容到形式都要返朴归真，从而获得原生态效果：原汁原味、真实朴实、动情感人的佳作。
作者单位：重庆市珊瑚初级中学（400060）