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摘 要：培养具有创新能力的新型人才是我国当前教育的主要目标，创新是当前素质教育的核心，它不光是对学生的一种要求，更是时代的需求，本文就结合个人多年实践工作经验，对如何改进小学教学方法，培养创新技能做一个简单的分析和总结，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：创新；教育；培养；分析
一、当前我国小学教学方法中存在的主要问题
（一）教学手段单一，教学理念陈旧
传统的教学方式大都为板书，老师在黑板上进行着单调乏味的讲解，学生在课堂上慢慢的就会对学习失去兴趣，对学习缺乏积极主动性，教师在教学过程中不擅长使用现代的多媒体技术来配合板书教学实现高效课堂，还有即使是利用现代的多媒体技术进行授课，教师一样还是以课本上的理论知识教学为主，缺乏与学生必要的交流与沟通，学生在课堂上还是会感觉到沉闷、无聊，最终导致学生对课堂学习失去兴趣，课堂教学效率大打折扣。
（二）忽视学生在课堂上的主体地位
在教学过程中，忽视学生的主体性的传统的教学模式过分强调教师在教学过程中的主体作用，教师就是整个课堂的主体，在这种教学模式下，学生的学习积极主动性和创新思维能力受到极大的限制，在小学教学中，教师只是在课堂上不断的给学生们灌输知识，但并没有考虑到学生的感受，没有给学生独自思考练习的机会，导致学生在课堂上的学习效果不是很高。
（三）不重视对学生创新思维的培养
小学生正处在一个思维能力初步形成和发展的阶段，在这个阶段，教师对学生的培养就显得极为重要，但是当前我们许多小学教师都忽视了这一点，在课堂上依旧采用“满堂灌”的填鸭式教学，这在很大程度上就限制了学生的个人思维，学生被动的去接受教师所教授的知识，没有自己独立思考的时间，学生的思维发展就会受到很大的影响。
二、如何改进小学教学方法培养创新技能
（一）转变教学方式
教师应该转变传统的教学模式，把传统的传授知识的过程转变为学生思考探究的过程，在课堂上，教师的教学除了是对课本知识的传授，其实还更多的掺杂着教师自己对本节课知识的认知，在教学的过程中，教师会把自己的见解也一并传授给学生，但是，每个人对同一个知识点的认识都是不同的，所以，在转变教学模式的方式上，教师要在课堂上留给他们自己独立思考探究问题的时间，通过这样的学习方式，然后教师再进行授课，学生带着问题去听讲，可以使学习效率大大提高。
（二）鼓励学生大胆幻想
学生创新思维能力的提高在很大程度上都依赖于他们的幻想能力，学生的创新思维能力不是单单靠在课堂上的授课就可以提高的，而是依赖于他们自身对事物不断思考的能力。所以，教师在课堂上就要充分重视这一点，鼓励学生们大胆去幻想，去思考，不怕出错，学生们在不断思考的过程中，才能对事物有新的理解和感受。比如，在进行“圆柱与圆锥”一课时，可以让学生们发挥自己的想象，看他们如何进行圆柱与圆锥面积的求解，用指导启发的方式来带领他们把圆柱的面积进行拆分，然后对于圆锥，就可以让他们发挥自己的想象，学生们会类似的把圆锥分成扇形和圆，虽然无法进行求解，但是也应该鼓励他们，不能打击学生的自信心，在反复的使用这种教学方式之后，学生思考问题的能力就会得到极大的提升，教学效果也会明显加强。
（三）扩大学生的信息获取量
戈登曾经说过，“一个新的想法是老要素的新组合”从这句话就可以看出，新信息和新思维的产生就是以丰富的知识存储量为基础的，所以，教师在教学过程中就要摒弃过去的单一学科的思想，贯彻“文体不分家”的教学理念，确立不同学科、不同知识之间融会贯通的新的教学意识，鼓励学生去接触和获取其他相关方面的知识，不同知識的碰撞，才有可能产生新的思维。所以，教师要加大学生的知识获取量，鼓励学生去发现生活中和其他科目中的数学，这对提高他们的创新能力很有帮助。
（四）课堂问题设计要合理
课堂提问是教学中不可缺少的一部分，课堂上的提问一方面可以检验学生们的听课效果，以便教师在课堂上调整教学内容，规划教学进度，另一方面，可以提高学生们的课堂注意力。但是，课堂提问的问题设计要合理，难度要适中，有些课程的难度较大，学生可能不能立马就接受，要循序渐进，对于一些比较难的问题，教师要把问题稍作简化，如果给学生提出较难的问题，学生们在回答不上来之后，就有可能会怀疑自己的学习能力，降低学习的积极主动性，另外，教师在提问时，也要注意对学生进行分层，把题目难度较大的问题交给学习成绩较好的同学，而对于学习成绩中等的学生，教师可以把问题的难度进行下调，这样有助于整体教学水平的提高。
（五）注重学生对课堂的反馈
一直以来，教师都是课堂的主体，在课堂上有着极强的权威性，学生在面对老师时难免会产生畏惧心理，许多问题不敢提问，教师在课堂上也要考虑到学生的这一心理特点，教师可以在每堂课的最后十分钟进行一个课堂小结，但是这个环节不是由老师来进行，而是要把这个时间交给学生，让学生自主的进行课堂内容的回顾与总结，然后教师根据学生的课堂小结来归纳出哪些内容是学生还没能掌握的，教师在下堂课要对这些内容再进行强化，学生对教师工作的反馈是保证教师和学生共同学习、共同进步的关键。
三、小结
素质教育的时代要求我们教师能够勇于创新，大胆实践，抛去陈旧的教学理念，运用现代的多媒体技术来转变教学模式，鼓励指导学生用新的视角去思考问题，创新思路。每一个教师都担负着为我国的素质教育进步而努力的责任，将新课改“以人为本”的教学理念深入贯彻，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生的创新思维能力。本文就针对如何改革小学教学中的一些问题进行了阐述，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能引起社会学者和热心人士的广泛关注。
参考文献：
[1]汤旺平.改进教学方法 培养创新技能[J].新世界中国教育发展论坛，2007年12期.
[2]吉小兰.初探改进教学方法培养创新技能[J].课程教育研究：学法教法研究，2016年15期.
作者简介：
马丽，新疆库尔勒市哈拉玉宫乡中心学校。
关键词：创新；教育；培养；分析
一、当前我国小学教学方法中存在的主要问题
（一）教学手段单一，教学理念陈旧
传统的教学方式大都为板书，老师在黑板上进行着单调乏味的讲解，学生在课堂上慢慢的就会对学习失去兴趣，对学习缺乏积极主动性，教师在教学过程中不擅长使用现代的多媒体技术来配合板书教学实现高效课堂，还有即使是利用现代的多媒体技术进行授课，教师一样还是以课本上的理论知识教学为主，缺乏与学生必要的交流与沟通，学生在课堂上还是会感觉到沉闷、无聊，最终导致学生对课堂学习失去兴趣，课堂教学效率大打折扣。
（二）忽视学生在课堂上的主体地位
在教学过程中，忽视学生的主体性的传统的教学模式过分强调教师在教学过程中的主体作用，教师就是整个课堂的主体，在这种教学模式下，学生的学习积极主动性和创新思维能力受到极大的限制，在小学教学中，教师只是在课堂上不断的给学生们灌输知识，但并没有考虑到学生的感受，没有给学生独自思考练习的机会，导致学生在课堂上的学习效果不是很高。
（三）不重视对学生创新思维的培养
小学生正处在一个思维能力初步形成和发展的阶段，在这个阶段，教师对学生的培养就显得极为重要，但是当前我们许多小学教师都忽视了这一点，在课堂上依旧采用“满堂灌”的填鸭式教学，这在很大程度上就限制了学生的个人思维，学生被动的去接受教师所教授的知识，没有自己独立思考的时间，学生的思维发展就会受到很大的影响。
二、如何改进小学教学方法培养创新技能
（一）转变教学方式
教师应该转变传统的教学模式，把传统的传授知识的过程转变为学生思考探究的过程，在课堂上，教师的教学除了是对课本知识的传授，其实还更多的掺杂着教师自己对本节课知识的认知，在教学的过程中，教师会把自己的见解也一并传授给学生，但是，每个人对同一个知识点的认识都是不同的，所以，在转变教学模式的方式上，教师要在课堂上留给他们自己独立思考探究问题的时间，通过这样的学习方式，然后教师再进行授课，学生带着问题去听讲，可以使学习效率大大提高。
（二）鼓励学生大胆幻想
学生创新思维能力的提高在很大程度上都依赖于他们的幻想能力，学生的创新思维能力不是单单靠在课堂上的授课就可以提高的，而是依赖于他们自身对事物不断思考的能力。所以，教师在课堂上就要充分重视这一点，鼓励学生们大胆去幻想，去思考，不怕出错，学生们在不断思考的过程中，才能对事物有新的理解和感受。比如，在进行“圆柱与圆锥”一课时，可以让学生们发挥自己的想象，看他们如何进行圆柱与圆锥面积的求解，用指导启发的方式来带领他们把圆柱的面积进行拆分，然后对于圆锥，就可以让他们发挥自己的想象，学生们会类似的把圆锥分成扇形和圆，虽然无法进行求解，但是也应该鼓励他们，不能打击学生的自信心，在反复的使用这种教学方式之后，学生思考问题的能力就会得到极大的提升，教学效果也会明显加强。
（三）扩大学生的信息获取量
戈登曾经说过，“一个新的想法是老要素的新组合”从这句话就可以看出，新信息和新思维的产生就是以丰富的知识存储量为基础的，所以，教师在教学过程中就要摒弃过去的单一学科的思想，贯彻“文体不分家”的教学理念，确立不同学科、不同知识之间融会贯通的新的教学意识，鼓励学生去接触和获取其他相关方面的知识，不同知識的碰撞，才有可能产生新的思维。所以，教师要加大学生的知识获取量，鼓励学生去发现生活中和其他科目中的数学，这对提高他们的创新能力很有帮助。
（四）课堂问题设计要合理
课堂提问是教学中不可缺少的一部分，课堂上的提问一方面可以检验学生们的听课效果，以便教师在课堂上调整教学内容，规划教学进度，另一方面，可以提高学生们的课堂注意力。但是，课堂提问的问题设计要合理，难度要适中，有些课程的难度较大，学生可能不能立马就接受，要循序渐进，对于一些比较难的问题，教师要把问题稍作简化，如果给学生提出较难的问题，学生们在回答不上来之后，就有可能会怀疑自己的学习能力，降低学习的积极主动性，另外，教师在提问时，也要注意对学生进行分层，把题目难度较大的问题交给学习成绩较好的同学，而对于学习成绩中等的学生，教师可以把问题的难度进行下调，这样有助于整体教学水平的提高。
（五）注重学生对课堂的反馈
一直以来，教师都是课堂的主体，在课堂上有着极强的权威性，学生在面对老师时难免会产生畏惧心理，许多问题不敢提问，教师在课堂上也要考虑到学生的这一心理特点，教师可以在每堂课的最后十分钟进行一个课堂小结，但是这个环节不是由老师来进行，而是要把这个时间交给学生，让学生自主的进行课堂内容的回顾与总结，然后教师根据学生的课堂小结来归纳出哪些内容是学生还没能掌握的，教师在下堂课要对这些内容再进行强化，学生对教师工作的反馈是保证教师和学生共同学习、共同进步的关键。
三、小结
素质教育的时代要求我们教师能够勇于创新，大胆实践，抛去陈旧的教学理念，运用现代的多媒体技术来转变教学模式，鼓励指导学生用新的视角去思考问题，创新思路。每一个教师都担负着为我国的素质教育进步而努力的责任，将新课改“以人为本”的教学理念深入贯彻，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生的创新思维能力。本文就针对如何改革小学教学中的一些问题进行了阐述，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能引起社会学者和热心人士的广泛关注。
参考文献：
[1]汤旺平.改进教学方法 培养创新技能[J].新世界中国教育发展论坛，2007年12期.
[2]吉小兰.初探改进教学方法培养创新技能[J].课程教育研究：学法教法研究，2016年15期.
作者简介：
马丽，新疆库尔勒市哈拉玉宫乡中心学校。