浅议高中数学教学中创新能力的培养

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  【摘要】新课程改革更加注重学生创新能力的培养,而数学这门学科是最能激发学生创新能力的必修学科之一。学生在高中阶段已经掌握了基本数学知识,具备创新基础,高中数学教师在教学的过程中要注重学生创新能力的培养,使学生养成一题多解的习惯,从不同的角度考虑同一问题的多种解法,激发学生创新思维,使创新成为学生的一种生活习惯。
  【关键词】数学 创新能力 高中阶段
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)07-0157-01
  引言
  和初中阶段相比,高中阶段知识学习的量更多,知识学习的难度更大,加之高中阶段学生見识广,受到的诱惑更多,一些学生可能会在高中阶段放弃学习,而创新能力培养的基本前提就是学生能够在校学习,所以教师在培养学生创新能力之前,必须要激发学生的学习兴趣,使学生爱上学习,爱上数学学习。之后教师应该帮助学生用所学的数学知识解决生活中的问题,提高学生处理问题和分析问题的能力,用这种方法培养学生创新能力。
  一、当前我国高中数学教学状况的现状
  高中数学知识点多,学习难度大,因此一些学生产生了厌学心理,或者是成为课堂笔记记录机器,在高中数学学习中,墨守成规,死搬硬套,不考虑实际情况进行题目的解答,数学成绩差。为了解决这一问题,高中数学教师首先要激发学生学习的兴趣,将高中数学知识融入到学生实际生活中,帮助学生用所学的知识解决实际生活中的问题,使学生认识到数学学习的有用性,从而产生数学学习的兴趣。
  二、高中数学教学学生创新能力培养方法
  学生创新能力的提高需要教师使用有效的教学方法,良好的数学教学方法不仅能够激发学生数学学习的兴趣,还能培养学生的创新能力,具有事半功倍的效果。本文主要介绍情景教学法、启发诱导法、实践教学法这三种提高学生创新能力的方法。
  (一)情境教学法
  情境教学法指的是将教学内容放入到实际生活情景中,让学生在实际生活情境中进行数学知识的学习,激发学生数学知识学习的兴趣,培养学生创新能力。例如在进行概率这部分内容教学中,教师应该利用当前生活上常见的各种抽奖活动引入概率教学知识,通过基本知识点的讲解,让学生自行计算不同抽奖活动的获奖几率,使学生认清抽奖活动的实质——小概率事件,帮助学生远离抽奖骗局,教给学生基本的生活常识。在情境中教学,有利于培养学生多角度分析问题的习惯,是学生创新能力培养的重要方面。
  (二)启发诱导法
  启发诱导法指的是教师首先给出某一知识学习的案例,然后让学生总结案例中所包含的基本理论,再让学生用这些理论去解决实际生活中类似问题。例如在进行概率这部分知识讲解时,教师首先应该在某一实际情景中教给学生概率的基本知识,让学生明白什么是并集、什么是交集、什么是空集,集合的加减法则等,之后让学生用这些知识去解决生活中各种集合问题,例如用集合表示不同的糖果种类,用集合表示学校捐款状况等。启发诱导法可以提高学生分析问题,归纳问题的能力,使学生能够学到“活的”数学,有利于学生用所学知识解决实际生活中的问题,用所学知识发现新问题并解决新问题。
  (三)实践教学法
  实践教学法是通过实践帮助学生进行知识的学习,使学生对学习到的知识有更深的感受,有助于学生对知识的理解和记忆。在进行三视图教学中,教师应该利用教室中的物体教给学生三视图的基本知识和基本画法,并且让学生进行动手实践,在讲台上放上一常見物体,让学生在规定时间内画出这一物品的三视图,加深学生对视图基本知识的理解,掌握三视图的基本画法。要想牢固的掌握高中数学知识,必须通过多次长时间的实践,帮助学生将同一知识点运用到不同情境中,提高学生分析问题、解决问题的能力。
  结语
  情境教学法、启发诱导法以及实践教学法是三种有效的提高学生创新能力的方法,情境教学法有利于激发学生产生新颖的想法,是创新能力培养的第一步;启发诱导法有利于提高学生分析问题的能力,帮助学生解决新情境下的新问题,培养学生创新思维和创新意识,能够从不同角度进行同一问题的思考,是创新能力培养的关键一步;实践教学法是将学生所学的知识放入到具体实践中,在实践中进行知识的学习和问题的思考,有利于学生综合能力的培养。高中教师在实际教学中应该将上述三种教学方法结合起来,灵活使用,培养学生的创新能力。
  参考文献:
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