【摘 要】
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今年三月,我听了同事的一节观摩课.同事执教的是鲁迅的散文诗.上课之始,首先让学生回顾了所了解的作者情况,然后以多媒体详细地呈现了鲁迅1925年创作本文的背景.然而在理解文
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今年三月,我听了同事的一节观摩课.同事执教的是鲁迅的散文诗.上课之始,首先让学生回顾了所了解的作者情况,然后以多媒体详细地呈现了鲁迅1925年创作本文的背景.然而在理解文本中几个隽永含蓄的句子以及作者在描写中寄寓的情感时,尽管课堂上安排了学生小组讨论,教师又重点分析,我发现不少学生还是不太理解.这引起了我的思考.rn在这节课中,尽管写作背景在教学之初就以多媒体呈现了,但只是一带而过,而这篇散文诗采用了借景抒情的手法,通篇以描写为主,几乎没有直抒胸臆的句子,作者的情感全都隐含在字里行间.由于写作背景呈现不适时,没有达到应有的效果.在初中语文阅读教学中,如何处理作者、写作背景介绍等小细节,优化阅读教学,是一个看似简单其实值得我们深思的问题.rn
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