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摘 要：小学数学的教学设计常常因为没有走出传统教学的困境而导致教学效果较差、教学效率低下，随着新课程改革过后，创新教学方式成为了众多小学教师的努力方向，情景教学成为多位教师的选择，但效果却各有不同。本文根据小学数学低年级课堂中应用情境教学模式存在问题，结合实际以及先进教学经验，对小学数学低年级课堂的情境教学模式研究提出相关建议，望对同行有所帮助。
关键词：小学数学；低年级；课堂；情境教学
一、前言
情境教学是一种比较有趣的教学方式，近年来也是受到了诸多教师的喜爱与青睐。情景教学对于学生而言就是学生们在教师所蛇精的场景或者情境下，以学科思维与学科方式去解决自己所遇到的困难，又或者是在情境中能够学习到相应的学科知识。小学低年级的学生们爱玩、好动，对新鲜的事物感到好奇，所以小学数学教师就结合了这一特点，使用新兴的数学教学方式开展数学的教学，接下来就详细阐述关于小学数学低年级课堂的情境教学模式的内容。
二、小学数学低年级课堂中应用情境教学模式存在问题
1.情境教学多为表面化、形式化
第一个存在的问题就是教师们在学习先进的教学经验以及教学设计时，往往没有经过个人的思考，而是生搬硬套地运用于教学过程中，在讲课的过程中就使得教师所讲的内容空洞没有内涵，这是一大体现；另一个体现就是情境教学在实际过程中往往表面化、形式化，没有能够真正发挥情境教学的教学作用，教学多为空谈，没有实践，也没有充实相应的教学设计。
2.情境教学没有明确教学的目标
第二个存在的问题就是小学教师们在开展情境教学的过程中没有明确的教学目标，也就是说教师根本没有结合教材来进行情境教学的设计。要知道，想要应用情境教学取得良好的教学效果，那是千万不能够忽视数学的课堂教学的，但是教师没有钻研教材，注重教学重点来进行相应的教学实际，就容易使得教学没有能过循序渐进，久而久之就使得學生们的逻辑思维有所欠缺，反而变得越来越混乱。
3.情境教学中教学设计比较单一
第三个存在的问题就是教师在情境教学中所设计的内容以及方式过于单一，也就是说教师们在设计环节时没有能够体现出数学的实用性和渐进性，教师们在教学设计的过程中往往选择的都是依赖自己的经验判断，部分教师的设计还有可能出现脱离实际的情况，这样简单并且没有任何新意的设计很容易让学生们失去学习的兴趣，从而降低了整体的教学效果。
三、小学数学低年级课堂的情境教学模式研究的建议
1.贴近生活、让学生感受到数学的效用
想要发挥出情境教学的作用，第一点需要做到的就是教师的情境教学设计需要贴近生活，要让学生们感受到学习数学的效用，也就是能够知道自己学习数学是能够在今后的生活中发挥作用的，以贴近生活的情境教学来使得学生们提高学习数学的积极性。在学习《加法》这一章节时，就可以提出现实情境中的问题：晓红与妈妈去超市买东西，买了一个西瓜10元，买了一包瓜子5元，请问一共要付多少钱，教师可以以这种最简单的与实际生活有关的买卖东西的方式来引起学生们的注意，同时也是在提高他们学以致用的能力。
2.游戏辅助、让学生在游戏中学习数学
第二个建议就是教师需要根据低年级小学生的特点来以游戏辅助教学的方式提高创设情境教学的数学课堂教学效果。很多教师在运用游戏创设情境教学时常常容易本末倒置，没有能够注重游戏多样化的设计，所以也没有能够获得较好的教学效果。因此，在游戏辅助的教学设计环节中，就需要保证游戏设计的目的性和实用性，还需要保证游戏设计的多样性和渐进性，这样才能够发挥出游戏创设情境的教学效果。例如，在学习《数的大小》这一环节，就可以开展选择队伍的游戏，教师在进行数字比较的时候，例如教师说出15，条件为，找出比15大的几个数字，然后限定学生们在3秒内找出来，锻炼的就是学生的反应能力和对知识的掌握能力；除了这个游戏之外，在学习找规律时，还可以通过玩连连看的游戏来学生们发现数字之间的规律，这样让学生们在游戏中不仅仅得到了欢乐，还掌握一定的数学知识。
3.拓展延伸、让学生感受不一样的教学
第三个建议就是教师除了应用以上的情境创设方式开展数学教学活动后，还可以进行一定的拓展延伸，也就是在教学的过程中让学生们感受到不一样的数学。教师可以让学生们进行小组合作学习，开动自己的脑筋，进行独立的思考，假设让学生成为教师，那么学生们将会如何开展教学，让小组合作学习，集思广益，这样师生之间的互动能够帮助教师更加了解学生，然后才能够创设更好的情境教学方式；又或者是将情境创设教学延伸到课外的学习中，让学生们观察身边有数学存在的地方等等。
四、结语
综上所述，想要在小学数学低年级课堂中应用情境教学模式取得更好的效果，就需要从现状中发现问题，然后结合实际去解决问题。小学数学教师在做相应的数学教学设计时，就需要结合小学生的成长规律特点去进行相应的设计，设计需要贴近生活，让学生们感受到学习数学的益处，要运用游戏和讲故事等方式来让学生们在学习数学的过程中感受到学习的乐趣，需要在拓展延伸环节，让学生们能够感受到不一样的数学教学，在整个教学能够提高学生们学习数学的积极性，能够让学生打下坚实的数学基础，培养学生的良好逻辑思维，不仅仅对学生有利，更是在一定程度上提高了教师的教学效果。
参考文献
[1]徐枫.小学低年级数学课堂教学中观察物体的实践研究——《观察物体》创新教学模式研究教学例谈[J].科学大众（科学教育），2017（02）：88.
[2]王焱珍.小学数学低年级课堂的情境教学模式探析[J].西部素质教育，2016，2（22）：194.
[3]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：51.
关键词：小学数学；低年级；课堂；情境教学
一、前言
情境教学是一种比较有趣的教学方式，近年来也是受到了诸多教师的喜爱与青睐。情景教学对于学生而言就是学生们在教师所蛇精的场景或者情境下，以学科思维与学科方式去解决自己所遇到的困难，又或者是在情境中能够学习到相应的学科知识。小学低年级的学生们爱玩、好动，对新鲜的事物感到好奇，所以小学数学教师就结合了这一特点，使用新兴的数学教学方式开展数学的教学，接下来就详细阐述关于小学数学低年级课堂的情境教学模式的内容。
二、小学数学低年级课堂中应用情境教学模式存在问题
1.情境教学多为表面化、形式化
第一个存在的问题就是教师们在学习先进的教学经验以及教学设计时，往往没有经过个人的思考，而是生搬硬套地运用于教学过程中，在讲课的过程中就使得教师所讲的内容空洞没有内涵，这是一大体现；另一个体现就是情境教学在实际过程中往往表面化、形式化，没有能够真正发挥情境教学的教学作用，教学多为空谈，没有实践，也没有充实相应的教学设计。
2.情境教学没有明确教学的目标
第二个存在的问题就是小学教师们在开展情境教学的过程中没有明确的教学目标，也就是说教师根本没有结合教材来进行情境教学的设计。要知道，想要应用情境教学取得良好的教学效果，那是千万不能够忽视数学的课堂教学的，但是教师没有钻研教材，注重教学重点来进行相应的教学实际，就容易使得教学没有能过循序渐进，久而久之就使得學生们的逻辑思维有所欠缺，反而变得越来越混乱。
3.情境教学中教学设计比较单一
第三个存在的问题就是教师在情境教学中所设计的内容以及方式过于单一，也就是说教师们在设计环节时没有能够体现出数学的实用性和渐进性，教师们在教学设计的过程中往往选择的都是依赖自己的经验判断，部分教师的设计还有可能出现脱离实际的情况，这样简单并且没有任何新意的设计很容易让学生们失去学习的兴趣，从而降低了整体的教学效果。
三、小学数学低年级课堂的情境教学模式研究的建议
1.贴近生活、让学生感受到数学的效用
想要发挥出情境教学的作用，第一点需要做到的就是教师的情境教学设计需要贴近生活，要让学生们感受到学习数学的效用，也就是能够知道自己学习数学是能够在今后的生活中发挥作用的，以贴近生活的情境教学来使得学生们提高学习数学的积极性。在学习《加法》这一章节时，就可以提出现实情境中的问题：晓红与妈妈去超市买东西，买了一个西瓜10元，买了一包瓜子5元，请问一共要付多少钱，教师可以以这种最简单的与实际生活有关的买卖东西的方式来引起学生们的注意，同时也是在提高他们学以致用的能力。
2.游戏辅助、让学生在游戏中学习数学
第二个建议就是教师需要根据低年级小学生的特点来以游戏辅助教学的方式提高创设情境教学的数学课堂教学效果。很多教师在运用游戏创设情境教学时常常容易本末倒置，没有能够注重游戏多样化的设计，所以也没有能够获得较好的教学效果。因此，在游戏辅助的教学设计环节中，就需要保证游戏设计的目的性和实用性，还需要保证游戏设计的多样性和渐进性，这样才能够发挥出游戏创设情境的教学效果。例如，在学习《数的大小》这一环节，就可以开展选择队伍的游戏，教师在进行数字比较的时候，例如教师说出15，条件为，找出比15大的几个数字，然后限定学生们在3秒内找出来，锻炼的就是学生的反应能力和对知识的掌握能力；除了这个游戏之外，在学习找规律时，还可以通过玩连连看的游戏来学生们发现数字之间的规律，这样让学生们在游戏中不仅仅得到了欢乐，还掌握一定的数学知识。
3.拓展延伸、让学生感受不一样的教学
第三个建议就是教师除了应用以上的情境创设方式开展数学教学活动后，还可以进行一定的拓展延伸，也就是在教学的过程中让学生们感受到不一样的数学。教师可以让学生们进行小组合作学习，开动自己的脑筋，进行独立的思考，假设让学生成为教师，那么学生们将会如何开展教学，让小组合作学习，集思广益，这样师生之间的互动能够帮助教师更加了解学生，然后才能够创设更好的情境教学方式；又或者是将情境创设教学延伸到课外的学习中，让学生们观察身边有数学存在的地方等等。
四、结语
综上所述，想要在小学数学低年级课堂中应用情境教学模式取得更好的效果，就需要从现状中发现问题，然后结合实际去解决问题。小学数学教师在做相应的数学教学设计时，就需要结合小学生的成长规律特点去进行相应的设计，设计需要贴近生活，让学生们感受到学习数学的益处，要运用游戏和讲故事等方式来让学生们在学习数学的过程中感受到学习的乐趣，需要在拓展延伸环节，让学生们能够感受到不一样的数学教学，在整个教学能够提高学生们学习数学的积极性，能够让学生打下坚实的数学基础，培养学生的良好逻辑思维，不仅仅对学生有利，更是在一定程度上提高了教师的教学效果。
参考文献
[1]徐枫.小学低年级数学课堂教学中观察物体的实践研究——《观察物体》创新教学模式研究教学例谈[J].科学大众（科学教育），2017（02）：88.
[2]王焱珍.小学数学低年级课堂的情境教学模式探析[J].西部素质教育，2016，2（22）：194.
[3]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：51.