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摘要:高等职业院校为国家和企业培养了大批实践型、应用型人才。在国家大力鼓励“双创教育”的时代背景下,如何丰富创业活动课程,构建联动的教学平台,推动教育教学革新,提升高职学生的实践能力和创新能力,成为所有教育工作者必须解决的问题。基于此,笔者展开以下分析,以高等职业教育为研究对象,分析当前高职院校教学的不足之处,探究新型“双创教育”模式,为广大从业者提供参考建议。
关键字:创新创业教育;高职;教育模式;不足;建议
在国家全面推进教学改革的时代背景下,“双创教育”已经不仅仅局限于“双一流”高校,在普通本科和职业院校中,创新创业教育理念已经实现全方位的渗透,成为推动院校品牌教育的直接驱动力,从而促进教育教学实质化的提升。从这一层面来讲,笔者认为,研究并落实高职院校创新创业教育模式是非常必要且重要的。
一、创新创业教育的基本概述
创新创业教育属于新型教育理念之一,以完善教学体系、构建授课氛围、提升学生综合素养和能力、构建良性学习生态体系为最终目标,以“分阶段”、“分层次”为基本教学方法,以培养学生管理技能、独立工作能力、社交能力、首创精神、创业能力、技术研究和研发能力为根本教学任务,最终实现“以创业带动就业”。创新创业教育在现代化教学体系中,逐渐呈现出实践性、创新性、创造性的特点,教育内容体系主要体现在4个方面。1.意识培养,即让学生了解创业的概念,提前掌握社会企业对创新型人才的要求;2.能力提升,在意识培养的基础上,提升学生洞察力、决策力,增进其各项创新创业素质,提升其批判性思维;3.环境认知,即把握创业风险,及时了解行业环境,注重商业模式开发的过程;4.实践模拟,即让学生体验创业的整个环节,通过教学模拟+实战演练的方式,对创业市场进行评估,做好创业计划书撰写工作,提升其风险管理技能。
二、当前,高职院校创新创业教育的现状
笔者根据多年教学经验,发现当前多数高职院校都能够积极引进先进的教学设备,充分利用信息化设备,对学生进行模拟教学。但是对实战演练方面的教学指导还有一定的提升和改进空间。再加之,部分学生对“双创教育”的基本内涵和意义不够了解,因此笔者认为,在今后教学工作中,应该优化教学团队,革新教学理念,实现多学科交叉融合。
三、高职院校创新创业教育模式的探索
(一)构建课堂联动,实现“双平台、双层次”
“双平台、双层次”是在创新创业教育模式下,一种新的教学形式,以培养学生所需能力为核心,构建统一的教学整体。其中“双平台”就是指“创业课程实验平台”+“创业基地实训平台”,创业课程实验以提升学生理论知识和水平为根本,结合相关的行业经验和实践经验,迅速强化学生创新创造能力,提供真实的创业机会,创业课程实验主要以KAB软件+STYB软件为主,有效结合角色扮演、沙盘演练、决策危机应对等方式,让学生更快地掌握知识技能。创业基地实训主要帮助学生积累创业经验,主要体现形式是“创业孵化中心”,为学生今后的创业工作打下基础。此外高职院校还应该提供创业社会实践,学校应大力支持学生研究、开发技术专利,在必要时应该协助学生进行报税、申请、注册等工作。“层次的”就是指应该从“创业教育普及层”和“创业教育提升层”这两个方面,传授相关知识,通过选修课、学分制等方式,为学生提供创业经验,全面灌输给学生创业精神,引导其将创业知识和专业课知识相结合,创业教育提升层次就是指鼓励学生自主创业,激发其团队协作能力和引导能力,提升其“双创”思维。
(二)丰富教学内容,实现多学科交叉融合
除了构建“双平台、双层次”,高职院校老师还应该丰富教学内容,融合多样化的教学方法和手段。从本质上讲,创新创业教育动手能力较强,对学生的实践能力要求较高,因此要想达到更佳的教学效果,笔者认为高职老师之间应该形成统一联动,交互使用“双创教学”方法。比如将创新创业教育与思政教育、人力资源管理教育、专业知识教育相结合,实现学科之间的相互渗透,通过多学科交叉融合,增加创业成功率,让学生学会从多种角度出发,从不同维度看待双创教育的重要性。其次,应该将高职教师作为教育活动的主体,优化教学改革,构建并壮大师资队伍,其中,双创教师的选择方面,应该尽量选择具有行业工作经验和相关部门工作经验的老师,如果当前院校中没有符合相关条件的师资力量,就应该及时与社会企业展开合作,实现授课教师与企业骨干之间的交换,让创新创业教师懂专业、懂理论、会实践、懂操作、知行情,确保能够融会贯通,掌握学科发展动态。此外,还应该做好创业课程规划,一学期内双创课程不能低于32学时,并对双创教育科目赋予相应的学分,在正式授课中,应该将创业案例分析法、任务导向法、情景构建法等多样化的教学方式相结合,培养学生的创业素养,开展特色化教育课程。
(三)合理安排课程教学内容,优化“创新创业”元素
合理安排《创业基础》课程,优化线上教育资源,充分利用翻转课堂教育新形式,做好教学规划,其中主要分为2部分,一方面是线上自主学习,主要学习内容是创业活动及创业精神、整合创业资源、提升创新思维与实践、关注新企业成长、研究并组建创业团队等,维持在23学时即可。另一方面是线下集中授课,主要通过重点辅导,全面解析课程教学难点(2学时)、做好商业计划书“选题”,强化选题指导(2学时)、撰写商业计划书并对结果进行评价(4学时)、个别辅导特殊性商业计划书的编制(1学时),总共花费9学时的时间,做好课程教学安排。其中,在具体实施过程中,应该以“商业计划书编制、撰写”为核心,通过每一章知识点的引导,提升学生的思维能力转化,通过案例导入、章节自测、知识点精讲等教学步骤,贯彻自主学习的理念,利用混合式教学模式,实现翻转互动环节,在必要时实施动态管理,以具体教学问题和创业问题为导向,合理配备课程成绩权重,其中线下成绩权重为40%,线上成绩权重为60%。在课后,教师应该充分利用弹性化时间,使用超星移动客户端、聊天群、“两微一端”等信息平台,对学生提出的问题进行答疑解惑。
(四)构建双创教育平台,开发“讲、赛、练、产、学、研”功能
要想提升高职院校的双创教学机制和效果,笔者建议,还应该构建“三段三融合”教学模式,以“四位一体”为培养计划,塑造与强化学生的综合素质和能力。不同专业同类别,设置不同的技能大赛,充分利用互联网资源,在多学科交叉融合的基础上,营造“以赛促学”、“讲赛结合”的学习氛围。构建双创教育平台,将其分为“赛”、“研”、“训”3個部分,其中“赛”就是指竞赛,包括科研学术竞赛、学科竞赛、创新创业大赛;“研”就是指参与性科研、项目性科研、自主性科研;“训”就是指实习与实践训练和社会实践调研,拓宽外向培养通路,对学生进行科学指导,利用项目孵化,充分挖掘学生的科研兴趣,拓宽教学边界,锤炼学生科学素养,夯实学生专业知识,培养其创新意识的同时,提升其商业思维,符合创新人才发展规律,从而实现全过程协同育人。
结束语
综上所述,创新创业教育属于新型教育理念之一,可以帮助学生提前了解社会企业对创新型人才的要求,提升学生洞察力、决策力,增进其各项创新创业素质。因此笔者认为,在今后工作中应该构建课堂联动,实现“双平台、双层次”,合理安排课程教学内容,优化“创新创业”元素,构建“三段三融合”教学模式,以“四位一体”为培养计划,丰富教学内容,实现多学科交叉融合,构建双创教育平台,做好创业课程规划,塑造与强化学生的综合素质和能力。
作者简介
包头轻工职业技术学院姓名:王刚性别:男,出生年月1976年6月,籍贯:内蒙古包头市工作单位职务:创新创业中心副主任职称:副教授,研究方向:创新创业教育
包头轻工职业技术学院姓名:胡国娟性别:女,出生年月1970年11月,籍贯:内蒙古包头市工作单位职务:创新创业中心教研室主任职称:副教授,研究方向:创新创业教育
课题名称:高等职业院校创新创业教育改革途径研究,课题类型:自治区规划课题,课题批准号:NZJGH2020151。
关键字:创新创业教育;高职;教育模式;不足;建议
在国家全面推进教学改革的时代背景下,“双创教育”已经不仅仅局限于“双一流”高校,在普通本科和职业院校中,创新创业教育理念已经实现全方位的渗透,成为推动院校品牌教育的直接驱动力,从而促进教育教学实质化的提升。从这一层面来讲,笔者认为,研究并落实高职院校创新创业教育模式是非常必要且重要的。
一、创新创业教育的基本概述
创新创业教育属于新型教育理念之一,以完善教学体系、构建授课氛围、提升学生综合素养和能力、构建良性学习生态体系为最终目标,以“分阶段”、“分层次”为基本教学方法,以培养学生管理技能、独立工作能力、社交能力、首创精神、创业能力、技术研究和研发能力为根本教学任务,最终实现“以创业带动就业”。创新创业教育在现代化教学体系中,逐渐呈现出实践性、创新性、创造性的特点,教育内容体系主要体现在4个方面。1.意识培养,即让学生了解创业的概念,提前掌握社会企业对创新型人才的要求;2.能力提升,在意识培养的基础上,提升学生洞察力、决策力,增进其各项创新创业素质,提升其批判性思维;3.环境认知,即把握创业风险,及时了解行业环境,注重商业模式开发的过程;4.实践模拟,即让学生体验创业的整个环节,通过教学模拟+实战演练的方式,对创业市场进行评估,做好创业计划书撰写工作,提升其风险管理技能。
二、当前,高职院校创新创业教育的现状
笔者根据多年教学经验,发现当前多数高职院校都能够积极引进先进的教学设备,充分利用信息化设备,对学生进行模拟教学。但是对实战演练方面的教学指导还有一定的提升和改进空间。再加之,部分学生对“双创教育”的基本内涵和意义不够了解,因此笔者认为,在今后教学工作中,应该优化教学团队,革新教学理念,实现多学科交叉融合。
三、高职院校创新创业教育模式的探索
(一)构建课堂联动,实现“双平台、双层次”
“双平台、双层次”是在创新创业教育模式下,一种新的教学形式,以培养学生所需能力为核心,构建统一的教学整体。其中“双平台”就是指“创业课程实验平台”+“创业基地实训平台”,创业课程实验以提升学生理论知识和水平为根本,结合相关的行业经验和实践经验,迅速强化学生创新创造能力,提供真实的创业机会,创业课程实验主要以KAB软件+STYB软件为主,有效结合角色扮演、沙盘演练、决策危机应对等方式,让学生更快地掌握知识技能。创业基地实训主要帮助学生积累创业经验,主要体现形式是“创业孵化中心”,为学生今后的创业工作打下基础。此外高职院校还应该提供创业社会实践,学校应大力支持学生研究、开发技术专利,在必要时应该协助学生进行报税、申请、注册等工作。“层次的”就是指应该从“创业教育普及层”和“创业教育提升层”这两个方面,传授相关知识,通过选修课、学分制等方式,为学生提供创业经验,全面灌输给学生创业精神,引导其将创业知识和专业课知识相结合,创业教育提升层次就是指鼓励学生自主创业,激发其团队协作能力和引导能力,提升其“双创”思维。
(二)丰富教学内容,实现多学科交叉融合
除了构建“双平台、双层次”,高职院校老师还应该丰富教学内容,融合多样化的教学方法和手段。从本质上讲,创新创业教育动手能力较强,对学生的实践能力要求较高,因此要想达到更佳的教学效果,笔者认为高职老师之间应该形成统一联动,交互使用“双创教学”方法。比如将创新创业教育与思政教育、人力资源管理教育、专业知识教育相结合,实现学科之间的相互渗透,通过多学科交叉融合,增加创业成功率,让学生学会从多种角度出发,从不同维度看待双创教育的重要性。其次,应该将高职教师作为教育活动的主体,优化教学改革,构建并壮大师资队伍,其中,双创教师的选择方面,应该尽量选择具有行业工作经验和相关部门工作经验的老师,如果当前院校中没有符合相关条件的师资力量,就应该及时与社会企业展开合作,实现授课教师与企业骨干之间的交换,让创新创业教师懂专业、懂理论、会实践、懂操作、知行情,确保能够融会贯通,掌握学科发展动态。此外,还应该做好创业课程规划,一学期内双创课程不能低于32学时,并对双创教育科目赋予相应的学分,在正式授课中,应该将创业案例分析法、任务导向法、情景构建法等多样化的教学方式相结合,培养学生的创业素养,开展特色化教育课程。
(三)合理安排课程教学内容,优化“创新创业”元素
合理安排《创业基础》课程,优化线上教育资源,充分利用翻转课堂教育新形式,做好教学规划,其中主要分为2部分,一方面是线上自主学习,主要学习内容是创业活动及创业精神、整合创业资源、提升创新思维与实践、关注新企业成长、研究并组建创业团队等,维持在23学时即可。另一方面是线下集中授课,主要通过重点辅导,全面解析课程教学难点(2学时)、做好商业计划书“选题”,强化选题指导(2学时)、撰写商业计划书并对结果进行评价(4学时)、个别辅导特殊性商业计划书的编制(1学时),总共花费9学时的时间,做好课程教学安排。其中,在具体实施过程中,应该以“商业计划书编制、撰写”为核心,通过每一章知识点的引导,提升学生的思维能力转化,通过案例导入、章节自测、知识点精讲等教学步骤,贯彻自主学习的理念,利用混合式教学模式,实现翻转互动环节,在必要时实施动态管理,以具体教学问题和创业问题为导向,合理配备课程成绩权重,其中线下成绩权重为40%,线上成绩权重为60%。在课后,教师应该充分利用弹性化时间,使用超星移动客户端、聊天群、“两微一端”等信息平台,对学生提出的问题进行答疑解惑。
(四)构建双创教育平台,开发“讲、赛、练、产、学、研”功能
要想提升高职院校的双创教学机制和效果,笔者建议,还应该构建“三段三融合”教学模式,以“四位一体”为培养计划,塑造与强化学生的综合素质和能力。不同专业同类别,设置不同的技能大赛,充分利用互联网资源,在多学科交叉融合的基础上,营造“以赛促学”、“讲赛结合”的学习氛围。构建双创教育平台,将其分为“赛”、“研”、“训”3個部分,其中“赛”就是指竞赛,包括科研学术竞赛、学科竞赛、创新创业大赛;“研”就是指参与性科研、项目性科研、自主性科研;“训”就是指实习与实践训练和社会实践调研,拓宽外向培养通路,对学生进行科学指导,利用项目孵化,充分挖掘学生的科研兴趣,拓宽教学边界,锤炼学生科学素养,夯实学生专业知识,培养其创新意识的同时,提升其商业思维,符合创新人才发展规律,从而实现全过程协同育人。
结束语
综上所述,创新创业教育属于新型教育理念之一,可以帮助学生提前了解社会企业对创新型人才的要求,提升学生洞察力、决策力,增进其各项创新创业素质。因此笔者认为,在今后工作中应该构建课堂联动,实现“双平台、双层次”,合理安排课程教学内容,优化“创新创业”元素,构建“三段三融合”教学模式,以“四位一体”为培养计划,丰富教学内容,实现多学科交叉融合,构建双创教育平台,做好创业课程规划,塑造与强化学生的综合素质和能力。
作者简介
包头轻工职业技术学院姓名:王刚性别:男,出生年月1976年6月,籍贯:内蒙古包头市工作单位职务:创新创业中心副主任职称:副教授,研究方向:创新创业教育
包头轻工职业技术学院姓名:胡国娟性别:女,出生年月1970年11月,籍贯:内蒙古包头市工作单位职务:创新创业中心教研室主任职称:副教授,研究方向:创新创业教育
课题名称:高等职业院校创新创业教育改革途径研究,课题类型:自治区规划课题,课题批准号:NZJGH2020151。