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摘 要：文章作者通过教学实践，详细分析了暖通制冷专业英语课程的教学方法。从教材和相关技术资料的选用、教学内容的优化、因材施教、教师素质四方面提出如何改进教学方法，对提高教学质量和完善课程建设具有一定的现实意义。
关键词：暖通制冷专业英语；教学方法
中图分类号：TU 8-4
文献标识码：A
英语是国际交流中最常用的语言，在国际学术会议中演讲、海报等的工作语言一般都有英语，设备及产品的操作说明基本上都有英文版本。一方面，在互联网普及、全球信息共享的今天，查阅国内外文献也成为了解行业动态、科学研究的主要途径。另一方面，现代社会处于国际化程度日趋加深的阶段，国际会议交流、在英语期刊上发表学术论文成为非常普遍的现象，那么专业英语学习在学术发展方面的作用就显得尤为明显。
目前，高校英语教学分为两个阶段，即基础英语教学阶段和专业英语教学阶段，专业英语是基础英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。
暖通制冷专业英语是建筑环境与设备工程专业本科课程之一，该课程结合暖通空调制冷行业的特点，选取相关的英语教材和相关技术资料，涵盖暖通空调制冷行业的相关内容，以便使学生能够利用外语这个工具，通过了阅读获取与本专业有关的国外科技信息。这既是我们建设中国特色的社会主义的客观需要，也是在当前条件下工科院校外语教学的最高目标。
一、专业英语教学面临的问题
（1）学生忽视该专业学习。暖通、制冷专业的学生选修专业英语，多数都是为学分。他们认为这门课程专业性不强，其他的、专业课如工程热力学、流体力学、传热学、暖通空调等才是学习的重点，因此学习态度不端正。另外，有些同学对英语学习存在抵触情绪，觉得暖通制冷专业英语教学内容比较枯燥，缺乏主动性。再加上一部分学生英语基础不好，专业英语词汇量有限，没有继续深造的打算，只求考试过关，导致在课程结束以后达不到教学大纲的要求，专业英语的词汇量也没有大幅增加，更不能熟练阅读专业英语文献。
（2）在課堂上，学生与教师的互动较少。目前英语读写的课堂模式多是以教师的讲授为主体。相对于英语听说课程，学生在课堂上参与到教学演示中的机会较少。教师在课堂教学中将大部分时间用于讲解单词和翻译课文，互动时间有限，无法及时了解全体同学对知识点的掌握和理解情况。另外，将专业英语内容做到寓教于乐，对教师也是有难度的，这使得课堂气氛沉闷，学生们的注意力无法集中。
二、教材和相关技术资料的选用
一本好的专业英语教材对系统学习暖通制冷专业英语帮助很大，所配合的阅读资料也应该和教材上的知识点相呼应，成体系。
在教材方面，各个学校专业英语教材并不统一，主观性比较强。专业英语教材大多来自国外教材、刊物、文献等，教材的难度较小，易于理解。但其受课时限制，只节选部分章节，导致知识面比较狭窄。选用近期刊物及文献，其贴近行业前沿，但对于刚接触专业英语的同学们来说，难度较大，不利于提高同学们的积极性。选用专业英语教材的过程中，要注意教材语言是否规范，题材是否广泛，能否覆盖相关专业的学习内容。包括覆盖专业基础课、专业主干课及主要专业选修课，语言材料的难易度切合学生的实际水平；词汇以大学英语“通用词汇表”的4000个单词为起点。并在教学过程中重视语言技能训练，突出对学生阅读、翻译和写作能力的培养。同时应该满足专业技术日新月异的变化要求，以便更新学生们的知识面和词汇量。另外教材中的英语应该规范流畅，用词地道，其难度与学生的学习情况相适应，以培养学生结合其他专业课程的学习来提高应用英语的能力。
笔者教学所采用的教材是中国建筑工业出版社出版的建筑类专业英语（暖通与燃气），每个单元讲授本专业的一个专业方向，课文长短适中（讲解2个课时左右），难易适中。课文配有翻译、New Words and Expressions、Notes、Reading Comprehension、Are the following statements true or false、Vocabulary、Translation等辅助内容，内容比较丰富、适合课堂教学。
三、优化教学内容
专业英语课程的专业内容虽然相较于专业课更简单，但由于语言障碍，学生们不能做到一目十行，所以就应该多强调课文的整体结构。教授学生掌握文章要点的方法，提高阅读速度和理解能力。开设这门课程时，学生已经掌握基本的暖通制冷专业知识，因此，教学的关键应该是教会学生怎样把握文章的主要内容而不是对内容的详解。这就需要同学们掌握略读技巧，快速掌握文章的整体结构是重点，并能大致划分文章的结构段落。专业英语中的段落用意各有不同，包括解释性、描述性及连接性段落。解释性段落是作者用来定义或解释某一概念、定理或观点的段落，因此段落的中心一般在此段落的段首或段尾，这是解释性段落的核心。核心句需采用精读法阅读，充分理解核心句的含义，就能很好地把握解释性段落的内容。描述性段落的作用为修饰，可采用略读法大致明白其内容即可。连接性段落通常包括文章逻辑结构的关键信息，可采用查读法进行阅读。掌握这些方法，学生在阅读专业英语时就可以事半功倍，在有限的时间内提高阅读速度及理解能力。
如前面所述，专业英语不同于大学英语教学的主要方面，就是要求学生掌握与本专业密切相关的约1000个科技词汇。那么，在教学阶段，就应该重点讲解专业词汇、词组，并要求学生每节课掌握10个左右的科技词汇、词组。
教师可以从以下三点入手，帮助学生掌握专业词汇。首先，确保学生对单词音标掌握正确。教师范读，由学生跟读，多重复几遍以加深印象。对教材中没有标注音标的单词，可以把音标写在PPT或黑板上，便于学生们做笔记，记单词。其次，专业英语词汇多采用词根构词，教授词根含义更有助于大幅提高学生的词汇量。例如thermometer（温度计；体温计），其中thermo-是词根“热的；热电的”；meter是“米；仪表”的意思，测量冷热的仪表就是温度计thermometer。可以在课堂上进行单词小测验，与平时成绩挂钩，督促学生充分利用课堂时间来学习知识。 另外，虽然有些学生已掌握大量的专业英语词汇，但如果对句子结构缺乏分析能力，还是无法正确理解文章的意思。而长句多、句子结构复杂，正是专业英语的一个语言特征。因此，在专业英语教学过程中，必须培养学生分析句子结构的能力。在教学中碰到长句时，教师必须先分析句子中从句或短语的作用。为帮助学生掌握专业英语文章的特点，可大量使用名词化结构、被动语态、非限定动词、后置定语，并有意识地通过让学生自己分析句子结构来加深对这些特点的理解。教师在讲授课文时，应挑出经典的、具有一定代表性的长难句或段落在课堂上进行结构及翻译的精讲，在此过程中为学生传授专业论文翻译技巧。为了使学生们加深印象，可以指定学生进行先翻译，在此基础上指出该学生翻译的不足之处并加以改正，使学生们更加清晰地认识到翻译中的难点及错误；并且可以增强师生互动，便于教师掌握学生们的专业英语学习情况。
四、因材施教
就笔者的教学经验，大三學生的英语基础于大二学生来说差一些。学习同样的教学内容，大三学生相对容易感到内容枯燥乏味，就会影响学习效果，这是该课程教学中的一大难题。如何调动学生对专业英语的学习兴趣，采取灵活、有效的教学方法提高课堂教学效率，是当务之急。
首先要让学生们明确为什么要学专业英语。兴趣是最好的老师，只有学习动机明确才能真心实意地去学习。语言学习最大的问题是枯燥，课堂时间如果只是对着书本一句句地翻译课文，学生们的精力不容易集中，导致课堂学习效率不高。因此，教师应该积极挖掘学生的兴趣点，并采用一些先进的教学手段及有趣的教学内容来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
笔者在实际教学中，引导学生学以致用，提高学生学习专业英语课程的兴趣。在教学过程中，采用任务型的教学方式，每堂课向学生提出一些教材上没有但和专业密切相关的题目或者知识点，要求学生对所提出的问题进行讨论并解答，加强师生之间的互动性。
五、教师素质
专业英语教师应正确认识到专业英语教学与公共英语教学存在的区别，并在教学中采取不同的措施，突出专业英语的教学重点。专业英语侧重于一般性英语语法在专业内容表达上的具体应用。专业英语中的表达比较规范，另外，专业英语中则常常涉及结构较为复杂的长句，修饰成分很多，为正确理解和翻译原文带来一定的难度。
教师应不断提高自身的专业知识，丰富课程教学方法，了解本专业的最新发展动态，并且对本专业某一方面有较为深入的研究或独到的见解。其次，教师必须在英语语言上具备比较高的水平，即能够熟练地使用英语进行专业知识的听、说、读、写，或者受过严格的英语听、说、读、写、译的训练。
为了使授课内容更加生动有趣，老师需要在备课阶段多下功夫，如在课件中，加入动画等多媒体手段，让学生了解更多课文内容背景，以期收到更好的学习效果。
六、结语
专业英语教学是高等院校英语教学的重要组成部分，专业英语教学既具有英语教学的通性，又具有专业知识领域的特性；既是语言教学，又是专业知识教学。要想很好地讲授暖通空调专业英语这门课程，教师需要付出大量心血，将教学内容丰富化，不断探索新的教学方法和技巧，提高教学效果。当然，专业英语学习涉及教师、学生、与其他课程的协调等多种因素，要想方设法调动各方面的积极因素，针对课程特点，利用多种有效的教学方法和辅助教学手段，以获得更好的教学效果。
笔者结合自己在《暖通制冷专业英语》教学过程中的具体做法，对专业英语教学方法做出探讨，在实践中进行有益探索，对提高教学质量和完善课程建设有一定的实际意义。
参考文献：
向 阳.建筑类专业英语（暖通与燃气）.北京：中国建筑工业出版社，1997.
赵三元，阎岫峰.建筑类专业英语.北京：中国建筑工业出版社，1997.
周保强，张少凡.建筑类专业英语.北京：中国建筑工业出版社，1997.
曹晓艳.专业英语教学方法探讨.无锡职业技术学院学报，2006，5（2）.
关键词：暖通制冷专业英语；教学方法
中图分类号：TU 8-4
文献标识码：A
英语是国际交流中最常用的语言，在国际学术会议中演讲、海报等的工作语言一般都有英语，设备及产品的操作说明基本上都有英文版本。一方面，在互联网普及、全球信息共享的今天，查阅国内外文献也成为了解行业动态、科学研究的主要途径。另一方面，现代社会处于国际化程度日趋加深的阶段，国际会议交流、在英语期刊上发表学术论文成为非常普遍的现象，那么专业英语学习在学术发展方面的作用就显得尤为明显。
目前，高校英语教学分为两个阶段，即基础英语教学阶段和专业英语教学阶段，专业英语是基础英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。
暖通制冷专业英语是建筑环境与设备工程专业本科课程之一，该课程结合暖通空调制冷行业的特点，选取相关的英语教材和相关技术资料，涵盖暖通空调制冷行业的相关内容，以便使学生能够利用外语这个工具，通过了阅读获取与本专业有关的国外科技信息。这既是我们建设中国特色的社会主义的客观需要，也是在当前条件下工科院校外语教学的最高目标。
一、专业英语教学面临的问题
（1）学生忽视该专业学习。暖通、制冷专业的学生选修专业英语，多数都是为学分。他们认为这门课程专业性不强，其他的、专业课如工程热力学、流体力学、传热学、暖通空调等才是学习的重点，因此学习态度不端正。另外，有些同学对英语学习存在抵触情绪，觉得暖通制冷专业英语教学内容比较枯燥，缺乏主动性。再加上一部分学生英语基础不好，专业英语词汇量有限，没有继续深造的打算，只求考试过关，导致在课程结束以后达不到教学大纲的要求，专业英语的词汇量也没有大幅增加，更不能熟练阅读专业英语文献。
（2）在課堂上，学生与教师的互动较少。目前英语读写的课堂模式多是以教师的讲授为主体。相对于英语听说课程，学生在课堂上参与到教学演示中的机会较少。教师在课堂教学中将大部分时间用于讲解单词和翻译课文，互动时间有限，无法及时了解全体同学对知识点的掌握和理解情况。另外，将专业英语内容做到寓教于乐，对教师也是有难度的，这使得课堂气氛沉闷，学生们的注意力无法集中。
二、教材和相关技术资料的选用
一本好的专业英语教材对系统学习暖通制冷专业英语帮助很大，所配合的阅读资料也应该和教材上的知识点相呼应，成体系。
在教材方面，各个学校专业英语教材并不统一，主观性比较强。专业英语教材大多来自国外教材、刊物、文献等，教材的难度较小，易于理解。但其受课时限制，只节选部分章节，导致知识面比较狭窄。选用近期刊物及文献，其贴近行业前沿，但对于刚接触专业英语的同学们来说，难度较大，不利于提高同学们的积极性。选用专业英语教材的过程中，要注意教材语言是否规范，题材是否广泛，能否覆盖相关专业的学习内容。包括覆盖专业基础课、专业主干课及主要专业选修课，语言材料的难易度切合学生的实际水平；词汇以大学英语“通用词汇表”的4000个单词为起点。并在教学过程中重视语言技能训练，突出对学生阅读、翻译和写作能力的培养。同时应该满足专业技术日新月异的变化要求，以便更新学生们的知识面和词汇量。另外教材中的英语应该规范流畅，用词地道，其难度与学生的学习情况相适应，以培养学生结合其他专业课程的学习来提高应用英语的能力。
笔者教学所采用的教材是中国建筑工业出版社出版的建筑类专业英语（暖通与燃气），每个单元讲授本专业的一个专业方向，课文长短适中（讲解2个课时左右），难易适中。课文配有翻译、New Words and Expressions、Notes、Reading Comprehension、Are the following statements true or false、Vocabulary、Translation等辅助内容，内容比较丰富、适合课堂教学。
三、优化教学内容
专业英语课程的专业内容虽然相较于专业课更简单，但由于语言障碍，学生们不能做到一目十行，所以就应该多强调课文的整体结构。教授学生掌握文章要点的方法，提高阅读速度和理解能力。开设这门课程时，学生已经掌握基本的暖通制冷专业知识，因此，教学的关键应该是教会学生怎样把握文章的主要内容而不是对内容的详解。这就需要同学们掌握略读技巧，快速掌握文章的整体结构是重点，并能大致划分文章的结构段落。专业英语中的段落用意各有不同，包括解释性、描述性及连接性段落。解释性段落是作者用来定义或解释某一概念、定理或观点的段落，因此段落的中心一般在此段落的段首或段尾，这是解释性段落的核心。核心句需采用精读法阅读，充分理解核心句的含义，就能很好地把握解释性段落的内容。描述性段落的作用为修饰，可采用略读法大致明白其内容即可。连接性段落通常包括文章逻辑结构的关键信息，可采用查读法进行阅读。掌握这些方法，学生在阅读专业英语时就可以事半功倍，在有限的时间内提高阅读速度及理解能力。
如前面所述，专业英语不同于大学英语教学的主要方面，就是要求学生掌握与本专业密切相关的约1000个科技词汇。那么，在教学阶段，就应该重点讲解专业词汇、词组，并要求学生每节课掌握10个左右的科技词汇、词组。
教师可以从以下三点入手，帮助学生掌握专业词汇。首先，确保学生对单词音标掌握正确。教师范读，由学生跟读，多重复几遍以加深印象。对教材中没有标注音标的单词，可以把音标写在PPT或黑板上，便于学生们做笔记，记单词。其次，专业英语词汇多采用词根构词，教授词根含义更有助于大幅提高学生的词汇量。例如thermometer（温度计；体温计），其中thermo-是词根“热的；热电的”；meter是“米；仪表”的意思，测量冷热的仪表就是温度计thermometer。可以在课堂上进行单词小测验，与平时成绩挂钩，督促学生充分利用课堂时间来学习知识。 另外，虽然有些学生已掌握大量的专业英语词汇，但如果对句子结构缺乏分析能力，还是无法正确理解文章的意思。而长句多、句子结构复杂，正是专业英语的一个语言特征。因此，在专业英语教学过程中，必须培养学生分析句子结构的能力。在教学中碰到长句时，教师必须先分析句子中从句或短语的作用。为帮助学生掌握专业英语文章的特点，可大量使用名词化结构、被动语态、非限定动词、后置定语，并有意识地通过让学生自己分析句子结构来加深对这些特点的理解。教师在讲授课文时，应挑出经典的、具有一定代表性的长难句或段落在课堂上进行结构及翻译的精讲，在此过程中为学生传授专业论文翻译技巧。为了使学生们加深印象，可以指定学生进行先翻译，在此基础上指出该学生翻译的不足之处并加以改正，使学生们更加清晰地认识到翻译中的难点及错误；并且可以增强师生互动，便于教师掌握学生们的专业英语学习情况。
四、因材施教
就笔者的教学经验，大三學生的英语基础于大二学生来说差一些。学习同样的教学内容，大三学生相对容易感到内容枯燥乏味，就会影响学习效果，这是该课程教学中的一大难题。如何调动学生对专业英语的学习兴趣，采取灵活、有效的教学方法提高课堂教学效率，是当务之急。
首先要让学生们明确为什么要学专业英语。兴趣是最好的老师，只有学习动机明确才能真心实意地去学习。语言学习最大的问题是枯燥，课堂时间如果只是对着书本一句句地翻译课文，学生们的精力不容易集中，导致课堂学习效率不高。因此，教师应该积极挖掘学生的兴趣点，并采用一些先进的教学手段及有趣的教学内容来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
笔者在实际教学中，引导学生学以致用，提高学生学习专业英语课程的兴趣。在教学过程中，采用任务型的教学方式，每堂课向学生提出一些教材上没有但和专业密切相关的题目或者知识点，要求学生对所提出的问题进行讨论并解答，加强师生之间的互动性。
五、教师素质
专业英语教师应正确认识到专业英语教学与公共英语教学存在的区别，并在教学中采取不同的措施，突出专业英语的教学重点。专业英语侧重于一般性英语语法在专业内容表达上的具体应用。专业英语中的表达比较规范，另外，专业英语中则常常涉及结构较为复杂的长句，修饰成分很多，为正确理解和翻译原文带来一定的难度。
教师应不断提高自身的专业知识，丰富课程教学方法，了解本专业的最新发展动态，并且对本专业某一方面有较为深入的研究或独到的见解。其次，教师必须在英语语言上具备比较高的水平，即能够熟练地使用英语进行专业知识的听、说、读、写，或者受过严格的英语听、说、读、写、译的训练。
为了使授课内容更加生动有趣，老师需要在备课阶段多下功夫，如在课件中，加入动画等多媒体手段，让学生了解更多课文内容背景，以期收到更好的学习效果。
六、结语
专业英语教学是高等院校英语教学的重要组成部分，专业英语教学既具有英语教学的通性，又具有专业知识领域的特性；既是语言教学，又是专业知识教学。要想很好地讲授暖通空调专业英语这门课程，教师需要付出大量心血，将教学内容丰富化，不断探索新的教学方法和技巧，提高教学效果。当然，专业英语学习涉及教师、学生、与其他课程的协调等多种因素，要想方设法调动各方面的积极因素，针对课程特点，利用多种有效的教学方法和辅助教学手段，以获得更好的教学效果。
笔者结合自己在《暖通制冷专业英语》教学过程中的具体做法，对专业英语教学方法做出探讨，在实践中进行有益探索，对提高教学质量和完善课程建设有一定的实际意义。
参考文献：
向 阳.建筑类专业英语（暖通与燃气）.北京：中国建筑工业出版社，1997.
赵三元，阎岫峰.建筑类专业英语.北京：中国建筑工业出版社，1997.
周保强，张少凡.建筑类专业英语.北京：中国建筑工业出版社，1997.
曹晓艳.专业英语教学方法探讨.无锡职业技术学院学报，2006，5（2）.