班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。在学生成长发展的教育过程中,班主任要对学生全面负责,所以,在实际工作中,班主任应具备以下的七种意识。
　　
　　一、 育人与规范意识
　　
　　班主任要坚持“全程德育,全面德育,全员德育”的德育原则,落实高效的行为规范教育,突出集体主义和爱国主义教育。做到整体有规划,过程讲优化,管理求规范,创新出实效,使学生爱国守纪,文明有德,团结友爱,具有忠心、孝心、爱心、关心、恒心和责任心。在学生发展目标的确立上,要注意在全面发展基础上争取良好的个性发展,在主体发展的基础上追求全体发展,最终达到内化自主的可持续发展,实现“四有”、“合格 特长”的培养目标。
　　班主任育人工作要抓好三个重点:一是抓好以爱国主义和集体主义为主旋律的政治思想教育;二是要坚持以文明守纪为中心的高效的行为习惯养成教育;三是要继续完善评价制度改革,做好量化考核工作。
　　
　　二、培养好习惯意识
　　
　　习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯,则会终生受益;反之,就会在不知不觉中害人一辈子。
　　班主任培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操,应从“大处着眼,小处着手”,在学生的一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成,将会成为他们一生受用的宝贵财富。班主任根据本班实际情况及教育教学原则,要特别注意培养学生的以下几个习惯。
　　(1)专心致志听课认真做笔记、及时订正作业和积极思考的学习习惯,提高学习质量,实现目标。
　　(2)珍惜时间、按时作息和劳逸结合的习惯。
　　(3)文明守纪、虚心好学、胜不骄、败不馁以及积极进取的习惯。
　　
　　三、培养学生感恩意识
　　
　　在感恩教育上,班主任应该以学生由内而外的自省为突破口,将感恩思想在学生内心中激发出来,变“要我学好”到“我要学好”,找回学生内心人性的本质,真正促进学生的主体性发展。让学生经常站在别人的角度,设身处地去想别人之所想,哀别人之所哀,乐别人之所乐,积极学会体验他人的内心世界和内心情感。只有这样才能使我们培养的学生,能感他人所感,知他人之情,能体谅他人,同情他人,帮助他人,爱护他人,从而形成正确的道德观。这样,教育就不会停留在靠纪律制度来强迫维持,而是从学生的心理里流淌出渴望,使学生的感恩意识上升到心灵的自觉要求。
　　
　　四、培养学生竞争与合作意识
　　
　　竞争是一个班级能够勇往直前,不断进取的不竭动力;也是班集体的各项建设能够更上一个台阶,不断超越自身,呈现良性循环的推动力。能否培养学生的竞争意识,是关系班主任治班策略的重要环节。如在班级学生中开展“写一句格言,找一个目标,明一个方向”的活动,有利于学生在学习上不断鞭策自己,通过寻找一个竞争对手,进一步明确自己的奋斗方向。通过班级与班级各方面的比较,弥补不足,发扬优势,使班级在各方面能进一步全面发展。通过对学生个体进行分阶段比较,使他们在主观上把“有形的我”和“无形的我”进行对照,不断在思想上检点自我,完善自我。
　　
　　五、赏识学生意识
　　
　　美国心理学家威谱耳·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的愿望就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生,则通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。赏识学生,就能促进学生的上进,促进学生的个性发展。赏识就是博爱。班主任在教育管理班级时事事都应体现出对学生的博爱,不论他们的学业成绩是否优秀,不论他们家境的贫与富,不论科任老师曾经给过他们什么样的评价,当他们成为你的学生时,他们之间都画上了等号。班主任必须包容他们的缺点、过错、不良的行为习惯和参差不齐的学习成绩。只有这样,才能使学生“亲其师,信其道”。赢得学生的信任和热爱,我们的教育教学工作才能取得更好的效果。
　　
　　六、培养集体荣誉感意识
　　
　　班主任要充分利用日常班会和各种集会等活动加强对学生进行教育与规范,狠抓集体主义的教育,团队精神的培养和主人翁意识的强化等,让学生明白自己的一言一行对班集体和对学校的影响,从而自觉规范自身的言行和习惯,并朝着共同的方向迈进,同时也增强了学生的自强和自律品质的形成。
　　
　　七、培养学生安全意识
　　
　　安全教育是学校各项工作的重中之重,是其他各项工作能顺利开展的保障。因此,班主任就应时时处处注重对学生进行安全教育,尽全力根除安全隐患,做到防患于未然。
　　(责任编辑 黄 晓)