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摘要：对主题班会而言，确定恰当的主题、采取巧妙的实施办法，是班主任在班会教育工作中值得深思和探究的重要课题。基于此，本文论述了如何利用主题班会实施班级教育。
关键词：主题班会 班级教育 宗旨
主题班会是班主任对学生进行思想品德教育和行为习惯养成教育，加强班级建设的重要渠道和有效形式。开好一次主题鲜明、内容充实、方式灵活、针对学生思想实际的主题班会，对于开启学生的智慧和灵魂，张扬学生的个性发展，增强班集体的活力和凝聚力等都会起到十分重要的作用。由此可知，管理人、教育人是一门艺术，需要班主任进行创造性地构思和劳动。
一、处理好班主任主导作用和学生主体作用之间的关系
1.有效体现班主任的主导作用
第一，班会主题的确定要有鲜明的时代特色和教育意义。对于主题的确定，班主任应从学生的思想、学习和生活实际出发，以发生在学生身边的典型事例为切入口，紧紧抓住班级中较为敏感和亟待解决的现实问题，主题要有针对性、时效性、教育性和可操作性。
第二，班主任亲自主持主题班会可起到示范作用。在实施的方法上，班主任可通过典型的班会，把主题的确定、材料的准备、操作的程序、发言人的选定、应达到的教育效果等教给学生，起到示范作用。
第三，主题班会中，班主任应注意教育方式。学生在智力因素和非智力因素方面的差异性，会导致他们在接受知识和心态养成方面存在多层次性。学生身上发生一些小错误或过失行为是不可避免的，问题的关键是班主任怎样去做工作。如对于学生身上的不足，教师要怀着一颗宽容之心，通过私下交流谈心、找准症结，正面引导，去感化消融。
2.充分发挥学生的主体作用
让学生成为主题班会的活动主体，这是新教育理念的要求，也是学生进行自我教育和提高管理才干的大好机会。一般情况下，一个学期内由班主任亲自主持的主题班会不宜过多，班主任要把更多的时间和机会交给学生去组织完成，把开展主题班会的权力下放给学生，但是，教师应要求学生注意以下几个方面：
第一，主题来源的广泛性。主题应由班干部负责向全班学生征集，充分发挥学生的思维潜能，让他们从班级中观察到的实际情况和自己的感受出发，发扬民主精神，广纳群言，主动分析、思考和设法解决实际问题，增强学生的班级主人翁意识，进而使他们自觉关心班级的建设和发展。
第二，主持人选定的民主性。主持人应从班委会或团委成员中产生，也可由学生民主选举或自我推荐产生，但主持人必须是学生中有良好威信、具有一定组织才能的人来担任。
第三，发言人具有代表性。发言人既可指定专人作中心发言，又可由学生选定；既要有优秀生和特长生参与，又应有学困生和“问题学生”参加，做到人人有话说，个个表心事。发言人可介绍正确的学习方法让大家借鉴，也可检点自己的不足和缺失，以警酲其他同学。
第四，开展方式具有创新灵活性。如主题班会可采用分组讨论、演讲比赛、问题辩论、成长经历和学习经验交流等方法。这样做，既可培养学生独立思考问题和观察事物的能力，又可增强学生间内心世界的交流，还可提高他们的写作水平和语言表达能力。
二、處理好“知”“行”统一的关系
开展有效的主题班会，其目的归结到一点，就是让学生在实际行动中落实班会主旨。从这个意义上说，“知”“行”统一，贵在“行”的落实。笔者认为，“行”可以从以下几个方面去贯彻落实。
第一，给学生安排或布置具体的任务。素质教育的落脚点在于培养学生的创新精神和实践能力，以及动手、动脑的能力。
第二，经常性地进行检查督促。班主任要建立健全对学生品行、学习、纪律、卫生等方面的评价机制，制订量化标准，由班委会分工负责，在班级内成立卫生监督小组、财产管护小组、不文明行为督查小组，对学生的日常行为进行检查，并作出总结。
第三，做好总结工作。班主任要通过平时的班会要求和学生的实际表现，推广成功的经验，同时发现问题和不足，提出改进的措施，努力做到让每个学生都有进步。
总之，作为教育工作者，班主任要本着追求“没有最好，只有更好”的教育目标，不断丰富和完善自己的教育思想和方法，在严管厚爱中让学生得到成长和进步，为他们一生的发展奠定坚实的品格基础。
参考文献：
[1]钱晋莲.“孝心、孝行、孝道”主题班会活动设计方案[J].中国校外教育，2017，（7）.
[2]赵彬杉.小学主题班会设计的问题与策略研究[J].文学界（理论版），2010，（1）.
（作者单位：江苏省张家港市实验小学）
关键词：主题班会 班级教育 宗旨
主题班会是班主任对学生进行思想品德教育和行为习惯养成教育，加强班级建设的重要渠道和有效形式。开好一次主题鲜明、内容充实、方式灵活、针对学生思想实际的主题班会，对于开启学生的智慧和灵魂，张扬学生的个性发展，增强班集体的活力和凝聚力等都会起到十分重要的作用。由此可知，管理人、教育人是一门艺术，需要班主任进行创造性地构思和劳动。
一、处理好班主任主导作用和学生主体作用之间的关系
1.有效体现班主任的主导作用
第一，班会主题的确定要有鲜明的时代特色和教育意义。对于主题的确定，班主任应从学生的思想、学习和生活实际出发，以发生在学生身边的典型事例为切入口，紧紧抓住班级中较为敏感和亟待解决的现实问题，主题要有针对性、时效性、教育性和可操作性。
第二，班主任亲自主持主题班会可起到示范作用。在实施的方法上，班主任可通过典型的班会，把主题的确定、材料的准备、操作的程序、发言人的选定、应达到的教育效果等教给学生，起到示范作用。
第三，主题班会中，班主任应注意教育方式。学生在智力因素和非智力因素方面的差异性，会导致他们在接受知识和心态养成方面存在多层次性。学生身上发生一些小错误或过失行为是不可避免的，问题的关键是班主任怎样去做工作。如对于学生身上的不足，教师要怀着一颗宽容之心，通过私下交流谈心、找准症结，正面引导，去感化消融。
2.充分发挥学生的主体作用
让学生成为主题班会的活动主体，这是新教育理念的要求，也是学生进行自我教育和提高管理才干的大好机会。一般情况下，一个学期内由班主任亲自主持的主题班会不宜过多，班主任要把更多的时间和机会交给学生去组织完成，把开展主题班会的权力下放给学生，但是，教师应要求学生注意以下几个方面：
第一，主题来源的广泛性。主题应由班干部负责向全班学生征集，充分发挥学生的思维潜能，让他们从班级中观察到的实际情况和自己的感受出发，发扬民主精神，广纳群言，主动分析、思考和设法解决实际问题，增强学生的班级主人翁意识，进而使他们自觉关心班级的建设和发展。
第二，主持人选定的民主性。主持人应从班委会或团委成员中产生，也可由学生民主选举或自我推荐产生，但主持人必须是学生中有良好威信、具有一定组织才能的人来担任。
第三，发言人具有代表性。发言人既可指定专人作中心发言，又可由学生选定；既要有优秀生和特长生参与，又应有学困生和“问题学生”参加，做到人人有话说，个个表心事。发言人可介绍正确的学习方法让大家借鉴，也可检点自己的不足和缺失，以警酲其他同学。
第四，开展方式具有创新灵活性。如主题班会可采用分组讨论、演讲比赛、问题辩论、成长经历和学习经验交流等方法。这样做，既可培养学生独立思考问题和观察事物的能力，又可增强学生间内心世界的交流，还可提高他们的写作水平和语言表达能力。
二、處理好“知”“行”统一的关系
开展有效的主题班会，其目的归结到一点，就是让学生在实际行动中落实班会主旨。从这个意义上说，“知”“行”统一，贵在“行”的落实。笔者认为，“行”可以从以下几个方面去贯彻落实。
第一，给学生安排或布置具体的任务。素质教育的落脚点在于培养学生的创新精神和实践能力，以及动手、动脑的能力。
第二，经常性地进行检查督促。班主任要建立健全对学生品行、学习、纪律、卫生等方面的评价机制，制订量化标准，由班委会分工负责，在班级内成立卫生监督小组、财产管护小组、不文明行为督查小组，对学生的日常行为进行检查，并作出总结。
第三，做好总结工作。班主任要通过平时的班会要求和学生的实际表现，推广成功的经验，同时发现问题和不足，提出改进的措施，努力做到让每个学生都有进步。
总之，作为教育工作者，班主任要本着追求“没有最好，只有更好”的教育目标，不断丰富和完善自己的教育思想和方法，在严管厚爱中让学生得到成长和进步，为他们一生的发展奠定坚实的品格基础。
参考文献：
[1]钱晋莲.“孝心、孝行、孝道”主题班会活动设计方案[J].中国校外教育，2017，（7）.
[2]赵彬杉.小学主题班会设计的问题与策略研究[J].文学界（理论版），2010，（1）.
（作者单位：江苏省张家港市实验小学）