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摘 要：创新能力的形成离不开计划性的创新思维训练。本文基于中小学美术课程教学特征，对如何培养和提高学生的创新思维做简要分析。
关键词：中小学;美术课程;创新思维
在教育中借助一定途径和方法来激活学生的创新思维，并锻炼其创新能力，已经成为当今教育教学领域的共识。但如何寻找有效地媒介来达到这一目的，并且通过怎样的方法才能够将创新思维训练与课程教育相融合，也是一个当今备受关注活动讨论的话题。
一、 创新思维训练
中小學美术课程是在学生的早期学习阶段中培养其创新思维的主要途径之一，相较于其他课程，美术课程具有很大程度上改变学生被动接受的特点，而其中所涉及的创作设计、审美鉴赏、动手操作等多项核心教学内容都在强调着创新和创意的必要性。在审美素养的指导下，美术课程的学习尤其能够突出学生创新思维能力的形成，因为这种类似设计的活动更加贴近于学生的思维层面。设计一个好的作品需要从开始到完成，这其中的过程无一不涉及了审美、认知和创新，所以中小学生应频繁地参与到自发设计活动中，成为中小美术教育中一个不可或缺的环节。
关于创新思维和设计意识的概念，国内也有一些研究做出了探索，有一种“模仿设计教法”是比较适合中小学生学情的教学手段。教师在教学中一再强调核心素养和创新思维的同时，更应该从其本质出发，明确怎样才能够算作一个好的设计，这一点虽然对于学生来说比较难理解，但教师自身应该明白，学习任何东西都离不开最一开始的模仿，人们的学习必须要经过从模仿到探索，再到形成自主能力去发展，最终完成自我升华的这么一个过程。那么从模仿开始，教师要在美术课堂中培养学生的观察能力，通过模仿来产生创作的欲望，在此基础上再结合自身的创造力与想象力，来让创新思维和设计意识成为一种能够解决问题的能力，使其最终服务于自身，服务于生活。例如，在“色彩与生活”一课中，教师在课前可以让学生私底下去收集“大自然中的色彩”，形式自定，由此来初步探究自然界中的色彩关系，积累一定方法。该环节主要训练的是对信息的处理能力。其次，教师要在课上引导学生学会去观察生活，拓宽自己的设计思路，这也是创新意识的初步培养。紧接着，教师就可以通过专业的美术知识和色彩知识来打开学生的理性思维，在动手实践操作中让学生运用自己所学去解决问题。整个过程，教师对于学生的启发尤为关键，争取做到让学生在理解教材中色彩冷暖、明度等专业术语的同时，还能够从感性和理性两个层面来加以掌握。
二、 教师自身的创新性发展
为了能够更好地开展培养创新思维的美术课程教学，从教师自身角度来看，只有其自身掌握可以学以致用的知识，才能够将这种创新设计思维传递给学生，绝不能抱有我已走上岗位就放弃提高自身素质的念头。有许多中小学美术教师也习惯了长期简单和过于草率的教学模式，对于新课标所提出的新要求和教学大纲并不是很重视，可以说教师自身素养的形成来应对新时代发展的形式已经成为首要事务之一。
首先，作为一名美术教师，扎实的美术根底应作为其最基本的能力，除了扎实的专业知识和基本素养，还要对美术课程的教学内容掌握牢靠和透彻，对于自己的教学能力和对教学内容的整合更要有客观、充分且清晰的认识。无论是在日常工作还是生活中，教师都要锻炼自己的创新思维和想象能力，只有自身拥有创新思维，才能够更好地认识和体会到这种思维训练方式的意义与理想效果。其次，教师的专业素养除了自身的专业知识掌握程度之外，还体现在教育教学的智慧上，如沟通交流、利用教学辅助工具优化教学能力等等。为了能够吸引学生在课堂上的注意力，激发其对于美术知识的学习兴趣，教师有必要也必须应该要具备这些能力，毕竟兴趣是支撑学习的重要源泉之一。然而教师要明白，具备这些应从自身的人格魅力入手，一名教师的人格特征在很大程度上是吸引学生，使其对一门课程感兴趣的主要原因之一。总的来说，中小学美术教师应具备高尚的品格以及对学生的人文关怀，更重要的是一个风趣幽默、大大方方的教学态度，这样才能够在教学中感染学生，再配上对工作积极认真、耐心负责的职业素养，相信定能够使学生对美术课程产生更多热度。
三、 学习兴趣的培养
新课标下的美术教材涉及创新思维的内容众多，为了能够使学生面面俱到地了解和接触到各类艺术设计形态，教师在课堂教学的基础上，适当开展一些综合性活动，比如为学校设计校徽，为运动会设计图标等等。回到课堂上，教师也不要追求一味地知识输出，也可以开展一些以多个人为一组的小型主题活动，根据一个主题来让每一个小组在规定时间内进行头脑风暴，提出自己的设计理念。在这一过程中，无论是接收话题还是头脑风暴，都会使学生的团队合作、沟通协作能力得到提高，这也是现今社会不可或缺的综合素质。
综上所述，学生需要的美术教育是能够对其自身艺术和文化修养起到促进作用的存在。以美术课程作为背景来培养和提升学生的创新思维以及沟通表达等多项能力，也是现代大众美学教育的发展趋势和必然要求。
参考文献：
[1]龙艳.试论当代中小学美术教育创新思维培养举措[J].课程教育研究，2018（26）：228-229.
[2]许杨.中小学美术教育中创新思维能力与发散性思维的培养[J].戏剧之家，2016（14）：215.
作者简介：
田维军，贵州省黔西南苗族布依族自治州，贵州省黔西南苗族布依族自治州望谟县边饶镇中心小学。
关键词：中小学;美术课程;创新思维
在教育中借助一定途径和方法来激活学生的创新思维，并锻炼其创新能力，已经成为当今教育教学领域的共识。但如何寻找有效地媒介来达到这一目的，并且通过怎样的方法才能够将创新思维训练与课程教育相融合，也是一个当今备受关注活动讨论的话题。
一、 创新思维训练
中小學美术课程是在学生的早期学习阶段中培养其创新思维的主要途径之一，相较于其他课程，美术课程具有很大程度上改变学生被动接受的特点，而其中所涉及的创作设计、审美鉴赏、动手操作等多项核心教学内容都在强调着创新和创意的必要性。在审美素养的指导下，美术课程的学习尤其能够突出学生创新思维能力的形成，因为这种类似设计的活动更加贴近于学生的思维层面。设计一个好的作品需要从开始到完成，这其中的过程无一不涉及了审美、认知和创新，所以中小学生应频繁地参与到自发设计活动中，成为中小美术教育中一个不可或缺的环节。
关于创新思维和设计意识的概念，国内也有一些研究做出了探索，有一种“模仿设计教法”是比较适合中小学生学情的教学手段。教师在教学中一再强调核心素养和创新思维的同时，更应该从其本质出发，明确怎样才能够算作一个好的设计，这一点虽然对于学生来说比较难理解，但教师自身应该明白，学习任何东西都离不开最一开始的模仿，人们的学习必须要经过从模仿到探索，再到形成自主能力去发展，最终完成自我升华的这么一个过程。那么从模仿开始，教师要在美术课堂中培养学生的观察能力，通过模仿来产生创作的欲望，在此基础上再结合自身的创造力与想象力，来让创新思维和设计意识成为一种能够解决问题的能力，使其最终服务于自身，服务于生活。例如，在“色彩与生活”一课中，教师在课前可以让学生私底下去收集“大自然中的色彩”，形式自定，由此来初步探究自然界中的色彩关系，积累一定方法。该环节主要训练的是对信息的处理能力。其次，教师要在课上引导学生学会去观察生活，拓宽自己的设计思路，这也是创新意识的初步培养。紧接着，教师就可以通过专业的美术知识和色彩知识来打开学生的理性思维，在动手实践操作中让学生运用自己所学去解决问题。整个过程，教师对于学生的启发尤为关键，争取做到让学生在理解教材中色彩冷暖、明度等专业术语的同时，还能够从感性和理性两个层面来加以掌握。
二、 教师自身的创新性发展
为了能够更好地开展培养创新思维的美术课程教学，从教师自身角度来看，只有其自身掌握可以学以致用的知识，才能够将这种创新设计思维传递给学生，绝不能抱有我已走上岗位就放弃提高自身素质的念头。有许多中小学美术教师也习惯了长期简单和过于草率的教学模式，对于新课标所提出的新要求和教学大纲并不是很重视，可以说教师自身素养的形成来应对新时代发展的形式已经成为首要事务之一。
首先，作为一名美术教师，扎实的美术根底应作为其最基本的能力，除了扎实的专业知识和基本素养，还要对美术课程的教学内容掌握牢靠和透彻，对于自己的教学能力和对教学内容的整合更要有客观、充分且清晰的认识。无论是在日常工作还是生活中，教师都要锻炼自己的创新思维和想象能力，只有自身拥有创新思维，才能够更好地认识和体会到这种思维训练方式的意义与理想效果。其次，教师的专业素养除了自身的专业知识掌握程度之外，还体现在教育教学的智慧上，如沟通交流、利用教学辅助工具优化教学能力等等。为了能够吸引学生在课堂上的注意力，激发其对于美术知识的学习兴趣，教师有必要也必须应该要具备这些能力，毕竟兴趣是支撑学习的重要源泉之一。然而教师要明白，具备这些应从自身的人格魅力入手，一名教师的人格特征在很大程度上是吸引学生，使其对一门课程感兴趣的主要原因之一。总的来说，中小学美术教师应具备高尚的品格以及对学生的人文关怀，更重要的是一个风趣幽默、大大方方的教学态度，这样才能够在教学中感染学生，再配上对工作积极认真、耐心负责的职业素养，相信定能够使学生对美术课程产生更多热度。
三、 学习兴趣的培养
新课标下的美术教材涉及创新思维的内容众多，为了能够使学生面面俱到地了解和接触到各类艺术设计形态，教师在课堂教学的基础上，适当开展一些综合性活动，比如为学校设计校徽，为运动会设计图标等等。回到课堂上，教师也不要追求一味地知识输出，也可以开展一些以多个人为一组的小型主题活动，根据一个主题来让每一个小组在规定时间内进行头脑风暴，提出自己的设计理念。在这一过程中，无论是接收话题还是头脑风暴，都会使学生的团队合作、沟通协作能力得到提高，这也是现今社会不可或缺的综合素质。
综上所述，学生需要的美术教育是能够对其自身艺术和文化修养起到促进作用的存在。以美术课程作为背景来培养和提升学生的创新思维以及沟通表达等多项能力，也是现代大众美学教育的发展趋势和必然要求。
参考文献：
[1]龙艳.试论当代中小学美术教育创新思维培养举措[J].课程教育研究，2018（26）：228-229.
[2]许杨.中小学美术教育中创新思维能力与发散性思维的培养[J].戏剧之家，2016（14）：215.
作者简介：
田维军，贵州省黔西南苗族布依族自治州，贵州省黔西南苗族布依族自治州望谟县边饶镇中心小学。