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随着新课程标准的提出，当前高中英语课堂对教师提出了更高的要求和标准。然而，当前很多高中英语教师在进行英语阅读教学时，仍然只是简单停留在对语言、句子和词汇的讲解上，只注重了语法和知识点，却忽略了对英语文本的深层解读和整体语篇的综合把握。
这种教学模式，虽然完成了语法知识和词汇讲解的教学任务，但是由于忽视了整体语篇的教学和具体文本的解读，导致很多学生虽然掌握了文章的细节知识点，却没能理解把握文章的主旨大意、中心思想以及段落间的内在联系，无法提高阅读效果。因此，针对当前高中英语阅读中的现状和存在问题，思考和探索一种新的英语阅读学习模式十分必要。
1. 思维导图概念综述解读
思维导图又称概念图、心智图，是一种通过发散性思维进行表征的工具。它将关键词和图像、颜色等结合起来，通过一个中心词用符号线型将相关的单词、观点和知识点串连起来。思维导图通过层级发散、主支交叉的知识展示方式，有效地将抽象知识和具象知识结合起来，提高学生的知识记忆力，提升学习效率，并在很大程度上挖掘出学生的学习潜能。
2. 思维导图在英语阅读中的应用策略探究
2.1利用思维导图教学方式，优化课堂导入环节
思维导图作为开展英语学习活动的一种方式，要为主题意义服务。教师要充分了解语篇赋予语言学习的主体、情景和内容，才能为导入做准备。利用思维导图导入新课，激发学生的头脑风暴。在人教版选修6 Unit 4 Global Warming的阅读教学中，在学生熟读课文后，设计四个问题：（1）The feature of the passage;（2）The main idea of the passage;（3）Where is the passage probably taken from？;（4）Three scientists are mentioned in the passage. Who are they？来检验学生的预习情况，针对第一个问题，教师出示以下思维导图：
通过思维导图的展示，学生对本篇文章的文体结构一目了然，同时让他们对语篇的主体思想及架构有一个全面的认识，培养了他们的观察、判断和归纳、总结的能力。
2.2 利用思维导图分析语篇结构、精读文章，理清写作思路
在语篇教学中，结合思维导图进行教学，可以将具体的知识点图像化，让内容更具明确性和层次性。作为一种图式工具，思维导图可以把人脑中的隐形知识显性化。例如，在人教版选修6Unit 3 A Healthy Life的阅读教学中，第三段和第四段中的Careful Reading—Three ways people can become addicted to cigarettes.&Harmful effects of smoking.可以采用以下几何型的思维导图，形象生动，让学生清晰地结合文章的内容补全信息，培养学生获取文章细节的能力，加深对文章的理解。
学生通过仔细阅读找出答案，思维导图给他们提供了很大帮助。列出吸烟的其他害处，所以我们要远离吸烟，养成健康的生活习惯，是文章的进一步升华，调动了学生的发散性思维。而彩色的思维导图图形更能激发学生学习的兴趣。
人教版选修6 Unit 4 Global Warming的阅读教学中，学生基本掌握文章大意和主题思想之后，教师引导学生通过精读文章进一步分析语篇结构，把握文章的整体脉络和写作思路，进而从整体上掌握文章的框架。这是一篇杂志文章，抽象的内容对于细节讲解存在一定的难度。对于第五段的内容Different attitudes to the rise of carbon dioxide.用下面链型的思维导图来讲解：
以图片的直观性特征对当前所学内容加以显示。这种可视化的图形表征通过具体形象的方式组织和表达抽象的意义构建过程，能有效促进学生对语篇的理解和把握，从而提高文章阅读的深度和广度。
2.3 思维导图的应用可以帮我们更好解读文本内容
在进行阅读教学时，准确而完整地对文本内容进行把握是解读文章的第一步。若对文章的主旨大意和整体思想的解读发生了偏差，那么也会影响到后续关于文章内容的深层剖析。例如，在解读人教版必修2 Unit 1 In Search of the Amber Room的文本过程中，让学生运用skimming和 scanning的阅读方式来了解这篇课文的基本内容，給学生展示下面的思维导图：
教师结合这个互动性的思维导图进行简单描述并阐释文章的主线：the characters mentioned in the passage and their relationship between the amber room，同时引导学生完成基于文本表层信息的分析与判断，从而对文本进一步的学习。
2.4 利用思维导图解读写作意图，挖掘文本蕴含的情感
任何文本都有其写作意图和内在指向，并围绕其写作意图构建文章主题，展开文章语言的组织。教师在进行英语文本解读教学时，应引导学生在精读的过程中把握主要内容和语言艺术，读懂作者所要传达的写作意图，并体会文章感情，揣摩人物性格，把握人物特点。在人教版必修1 Unit 5 Nelson Mandela阅读教学中，教师可以运用相关问题引导学生：What’s the life of Elias before he met Nelson Mandela？ Why did Elias support Nelson Mandela？ What problems did Elias have？
在相关问题的答案设计中，教师可以将两位人物Nelson Mandela和Elias设置为思维导图的中心，以其人生经历和人物品质作为中心的分支，将其一一列出。通过Elias情感的变化和黑人态度的转变，再引出这一切的改变归于Nelson Mandela的功劳。
运用思维导图将人物的经历以生动直观的形式展示出来，可以让学生直接了解到人物的生平经历，从而掌握主人公的人物特征和性格品质。
综上，针对英语阅读教学中，采用思维导图这种直观生动的教学模式和课堂手段进行知识呈现，可以有效提升课堂效率，激发学生的思维，提高学生英语阅读能力。同时，思维导图的使用能提高教师自身的文本解读能力，有效对阅读教学内容理解和把握，从而提高教学的深度和效度。作为一线教师，我们应当意识到思维导图在教学中的作用，是一种有效的教学方式。
（作者单位：福建省莆田第十二中学）
这种教学模式，虽然完成了语法知识和词汇讲解的教学任务，但是由于忽视了整体语篇的教学和具体文本的解读，导致很多学生虽然掌握了文章的细节知识点，却没能理解把握文章的主旨大意、中心思想以及段落间的内在联系，无法提高阅读效果。因此，针对当前高中英语阅读中的现状和存在问题，思考和探索一种新的英语阅读学习模式十分必要。
1. 思维导图概念综述解读
思维导图又称概念图、心智图，是一种通过发散性思维进行表征的工具。它将关键词和图像、颜色等结合起来，通过一个中心词用符号线型将相关的单词、观点和知识点串连起来。思维导图通过层级发散、主支交叉的知识展示方式，有效地将抽象知识和具象知识结合起来，提高学生的知识记忆力，提升学习效率，并在很大程度上挖掘出学生的学习潜能。
2. 思维导图在英语阅读中的应用策略探究
2.1利用思维导图教学方式，优化课堂导入环节
思维导图作为开展英语学习活动的一种方式，要为主题意义服务。教师要充分了解语篇赋予语言学习的主体、情景和内容，才能为导入做准备。利用思维导图导入新课，激发学生的头脑风暴。在人教版选修6 Unit 4 Global Warming的阅读教学中，在学生熟读课文后，设计四个问题：（1）The feature of the passage;（2）The main idea of the passage;（3）Where is the passage probably taken from？;（4）Three scientists are mentioned in the passage. Who are they？来检验学生的预习情况，针对第一个问题，教师出示以下思维导图：
通过思维导图的展示，学生对本篇文章的文体结构一目了然，同时让他们对语篇的主体思想及架构有一个全面的认识，培养了他们的观察、判断和归纳、总结的能力。
2.2 利用思维导图分析语篇结构、精读文章，理清写作思路
在语篇教学中，结合思维导图进行教学，可以将具体的知识点图像化，让内容更具明确性和层次性。作为一种图式工具，思维导图可以把人脑中的隐形知识显性化。例如，在人教版选修6Unit 3 A Healthy Life的阅读教学中，第三段和第四段中的Careful Reading—Three ways people can become addicted to cigarettes.&Harmful effects of smoking.可以采用以下几何型的思维导图，形象生动，让学生清晰地结合文章的内容补全信息，培养学生获取文章细节的能力，加深对文章的理解。
学生通过仔细阅读找出答案，思维导图给他们提供了很大帮助。列出吸烟的其他害处，所以我们要远离吸烟，养成健康的生活习惯，是文章的进一步升华，调动了学生的发散性思维。而彩色的思维导图图形更能激发学生学习的兴趣。
人教版选修6 Unit 4 Global Warming的阅读教学中，学生基本掌握文章大意和主题思想之后，教师引导学生通过精读文章进一步分析语篇结构，把握文章的整体脉络和写作思路，进而从整体上掌握文章的框架。这是一篇杂志文章，抽象的内容对于细节讲解存在一定的难度。对于第五段的内容Different attitudes to the rise of carbon dioxide.用下面链型的思维导图来讲解：
以图片的直观性特征对当前所学内容加以显示。这种可视化的图形表征通过具体形象的方式组织和表达抽象的意义构建过程，能有效促进学生对语篇的理解和把握，从而提高文章阅读的深度和广度。
2.3 思维导图的应用可以帮我们更好解读文本内容
在进行阅读教学时，准确而完整地对文本内容进行把握是解读文章的第一步。若对文章的主旨大意和整体思想的解读发生了偏差，那么也会影响到后续关于文章内容的深层剖析。例如，在解读人教版必修2 Unit 1 In Search of the Amber Room的文本过程中，让学生运用skimming和 scanning的阅读方式来了解这篇课文的基本内容，給学生展示下面的思维导图：
教师结合这个互动性的思维导图进行简单描述并阐释文章的主线：the characters mentioned in the passage and their relationship between the amber room，同时引导学生完成基于文本表层信息的分析与判断，从而对文本进一步的学习。
2.4 利用思维导图解读写作意图，挖掘文本蕴含的情感
任何文本都有其写作意图和内在指向，并围绕其写作意图构建文章主题，展开文章语言的组织。教师在进行英语文本解读教学时，应引导学生在精读的过程中把握主要内容和语言艺术，读懂作者所要传达的写作意图，并体会文章感情，揣摩人物性格，把握人物特点。在人教版必修1 Unit 5 Nelson Mandela阅读教学中，教师可以运用相关问题引导学生：What’s the life of Elias before he met Nelson Mandela？ Why did Elias support Nelson Mandela？ What problems did Elias have？
在相关问题的答案设计中，教师可以将两位人物Nelson Mandela和Elias设置为思维导图的中心，以其人生经历和人物品质作为中心的分支，将其一一列出。通过Elias情感的变化和黑人态度的转变，再引出这一切的改变归于Nelson Mandela的功劳。
运用思维导图将人物的经历以生动直观的形式展示出来，可以让学生直接了解到人物的生平经历，从而掌握主人公的人物特征和性格品质。
综上，针对英语阅读教学中，采用思维导图这种直观生动的教学模式和课堂手段进行知识呈现，可以有效提升课堂效率，激发学生的思维，提高学生英语阅读能力。同时，思维导图的使用能提高教师自身的文本解读能力，有效对阅读教学内容理解和把握，从而提高教学的深度和效度。作为一线教师，我们应当意识到思维导图在教学中的作用，是一种有效的教学方式。
（作者单位：福建省莆田第十二中学）