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作文教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位，在某种程度上，决定着学生语文考试的成败。因此，如何搞好高三作文教学，成为很多高三语文老师经常思考的问题。在教学实践中，我采用“积累—引导—个性—效率”的作文教学模式，取得了一定成效。
一、重视积累
1． 丰富生活积累
在教学中，要求学生多从家庭、学校、自然中提取有价值的材料，这样的文章才真实感人。鼓励学生关注现实生活，把握时代的脉搏。如2003年高考浙江考生的小小说《雾中的战场》，以“一个美军陆战队士兵”自我忏悔的形式，从爱国情蒙蔽了“我”的理智而使“我”走上伊拉克战场的角度精心切入话题，境界高远，闪烁着理性的光辉。作者精巧别致的构思和关注热点问题的视野，令人佩服。由于作者从社会热点中找到了切入点，能将重大时事信手拈来，又能紧扣话题巧妙为文，所以写来得心应手。而我们很多学生不注重生活积累，写出来的作文千篇一律。作文如果失去了生活的真实便没有生命的气息，纵然有华丽的外表，也令人感到枯燥无味。
2． 注重课文积累
入选教材的文章，无论是立意选材还是布局谋篇都是学生学习的典范，有我们取之不尽的优秀语言材料。尽管高三复习紧张，但仍要引导学生积累好课文里那些出色的素材。如《离骚》透露的是高洁的精神维度，《满江红》表达的是报国之心，《正气歌》激扬的是浩然正气，《绝命书》传达的是牺牲精神。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“无善恶之心，非人也”，这些到今天都是可行的准则。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，都体现了忧国忧民的人文精神。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，雷锋“把有限的生命，投到无限的为人民服务中去”，这些都映射了伟大的人文精华。要求学生从中背诵好的语句、段落，经常积累，写起作文来才会感到得心应手。例如，我出一个题目《生于忧患，死于安乐》，学生能联系课文，运用《纪念白求恩》《送东阳马生序》等文章中精彩的语句和例子来论述。
3． 重视课外阅读
多读多思是作文的源头活水，因此要想学生的作文能有一个长足的提高，要让他们博览课外读物，常咀时文英华。近几年高考，有不少考生把作文试题与某部名著（或某个历史人物）联系起来，采用编述故事的写法，对话题的内涵作出传神的诠释。某省的高考语文阅卷组长说过这样的话：这些作者“皆以极大的机智、全新的视角、挥洒自如的笔墨，把名著的‘峰峦’打碎了‘重组’，再塑出一座天然浑成、气象全新的‘山岳’……（令人）一经细读，便油然生出赞美之情，为这些初出茅庐的作者击节三叹”。可见，多阅读，多积累，形成自己的写作素材库，才能产生丰沛的文思，才能在任何话题面前一展才华，意趣横生。在紧张的高三备考中也要让学生要多读书、读好书，多阅读《青年文摘》《杂文选刊》《读者》等思想性文化性较强的报刊，要熟记一批名言警句和精彩的报章材料，特别是那些有动情点、闪光点、冲击力、启发性的鲜活事例。语文是一种文化积累，要增加学生的人文底蕴，要强化辨证思维、理性思维的能力，引导学生广泛阅读，为自己的人文素养“加钙”，并积极参与对社会生活热点问题的讨论。只有这样，作文才能立于不败之地，笑傲群雄。
二、有效引导
1． 有章可循，兼顾形式
任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的有机统一，因此对学生进行写作知识技巧的训练非常有必要。如：在引导学生怎样使文章语言鲜活、富有文采，我经常鼓励学生从以下几个方面入手：（1）善用修辞；（2）巧用文言；（3）活用句式；（4）引用名句；（5）提炼哲理。在教学时，我告诉学生：说明文，可以用第一人称自述或用戏剧表演法出新；记叙文，可以采用空行段、小标题使文章形式活泼，或采用电影剧本的形式，化长段为短节；议论文，可以设计一个新颖的标题和开头，尽量融情于理，设置一个有文采的排比段，安排一个漂亮的、意味深长的结尾。我提供给学生一个“套路”，让学生有章可循。例如，如何拟作文标题。首先，让学生明确拟作文标题的原则————概括性、启发性、简洁性。其次，让学生掌握拟出好的标题的方法：（1）利用修辞方法。如：帮理不帮亲（对比）；若为人生故，诚信不可抛（对偶）；带着“诚信”上路（拟人）；诚信——永恒的主旋律（比喻）；（2）古为今用。如：情人眼里出西施；毛遂自荐；请勿爱屋及乌；无悔五丈原；（3）抓住文中的关键词。如：爸爸·哥哥·大学；理智·情感·认知；情感·认知·文化。
2． 结合阅读，指导仿写
作文教学要与阅读教学相结合。我们所学的课文，结构清楚，语言优美。通过课文的教学，引导学生结合作者的观察、表达方法，从文章的结构和写法上进行仿写，把读与写结合起来。让学生从读中学写，写中促读，读写结合，突出重点。如和学生一起品读朱自清的《荷塘月色》这篇课文，指导学生仔细观察，进行仿写，运用拟人法、比喻法、色彩法、比较法等四种方法，按照一定的顺序进行景物描写，记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟，如《校园的夜色》《夜晚的山村》等。
3． 展示才华，激励表扬
同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。因此，在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有值得学习和借鉴的地方，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处，不仅会挫伤了他们的自尊心，也会打击其作文的积极性。允许学生有奇思怪想，鼓励学生标新立异，在课堂上努力创造有利于学生生动活泼、自由发展的气氛，并通过各种的方式，帮助学生树立自信心。如在教室一角设“佳作展示栏”， 表扬写得好或有进步的同学，把优秀习作展示出来，在班上诵读，供同学们欣赏、评议，给他们信心和鼓励。在作文课时让学生把自己的作文或最满意的部分
念给大家听，让大家互相评赏。
三、强调个性
造成目前学生作文没有个性缺乏创新的很大原因是由于学生的写作自由被限制。独创是文章的真正价值之所
在。因此，在高三作文教学中，我常鼓励学生“反常”“出格”，在选材、立意，谋篇布局，遣词造句等方面，大胆创新，破旧范，离旧规，给学生充分的自由。既要有思想感情上的自由，又要有笔墨的自由，不轻易为他人的意见所左右，不受情感禁锢，不被机械化的作文模式牵着鼻子走，真实地袒露自己的内心。让学生大胆地用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，显自在之趣。
四、训练效率
高考作文是应试作文，必须按照要求在规定的时间内完成。高三学生的作文训练除了在课外通过各种途径使自身的素养得到提升外，要培养学生在高考中运用50分钟来完成审题、立意、选材、布局等写作过程的能力，对各种文体把握和多种表达法式综合运用的能力，还有行文规范、按时完成、保持卷面整洁的习惯。为了让学生能在课堂内出效率，我在课堂上尝试了这几种做法：一“逼”，就是逼着写。出题后限时完成，时间一到，立即点读、点评。开始“逼”的时候，未必人人写得出，但一写，一读，一评，课堂气氛活跃起来了，好像一潭平静的湖水投入一粒石子，激起层层涟漪，朵朵浪花，那些不爱动笔的同学也心中发痒，跃跃欲试了。二“激”，在命题上多作点研究，激发学生的写作灵感与兴趣，命题力求“小”“新”“活”。三“放”，学生的写作兴趣形成由“必然王国”跃进到“自由王国”，让学生在写作中感到要自我发挥，就必须充分放开，让学生处于一种不受任何束缚的写作境界中，缘事而写，有感而发。
责任编辑李淳
一、重视积累
1． 丰富生活积累
在教学中，要求学生多从家庭、学校、自然中提取有价值的材料，这样的文章才真实感人。鼓励学生关注现实生活，把握时代的脉搏。如2003年高考浙江考生的小小说《雾中的战场》，以“一个美军陆战队士兵”自我忏悔的形式，从爱国情蒙蔽了“我”的理智而使“我”走上伊拉克战场的角度精心切入话题，境界高远，闪烁着理性的光辉。作者精巧别致的构思和关注热点问题的视野，令人佩服。由于作者从社会热点中找到了切入点，能将重大时事信手拈来，又能紧扣话题巧妙为文，所以写来得心应手。而我们很多学生不注重生活积累，写出来的作文千篇一律。作文如果失去了生活的真实便没有生命的气息，纵然有华丽的外表，也令人感到枯燥无味。
2． 注重课文积累
入选教材的文章，无论是立意选材还是布局谋篇都是学生学习的典范，有我们取之不尽的优秀语言材料。尽管高三复习紧张，但仍要引导学生积累好课文里那些出色的素材。如《离骚》透露的是高洁的精神维度，《满江红》表达的是报国之心，《正气歌》激扬的是浩然正气，《绝命书》传达的是牺牲精神。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“无善恶之心，非人也”，这些到今天都是可行的准则。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，都体现了忧国忧民的人文精神。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，雷锋“把有限的生命，投到无限的为人民服务中去”，这些都映射了伟大的人文精华。要求学生从中背诵好的语句、段落，经常积累，写起作文来才会感到得心应手。例如，我出一个题目《生于忧患，死于安乐》，学生能联系课文，运用《纪念白求恩》《送东阳马生序》等文章中精彩的语句和例子来论述。
3． 重视课外阅读
多读多思是作文的源头活水，因此要想学生的作文能有一个长足的提高，要让他们博览课外读物，常咀时文英华。近几年高考，有不少考生把作文试题与某部名著（或某个历史人物）联系起来，采用编述故事的写法，对话题的内涵作出传神的诠释。某省的高考语文阅卷组长说过这样的话：这些作者“皆以极大的机智、全新的视角、挥洒自如的笔墨，把名著的‘峰峦’打碎了‘重组’，再塑出一座天然浑成、气象全新的‘山岳’……（令人）一经细读，便油然生出赞美之情，为这些初出茅庐的作者击节三叹”。可见，多阅读，多积累，形成自己的写作素材库，才能产生丰沛的文思，才能在任何话题面前一展才华，意趣横生。在紧张的高三备考中也要让学生要多读书、读好书，多阅读《青年文摘》《杂文选刊》《读者》等思想性文化性较强的报刊，要熟记一批名言警句和精彩的报章材料，特别是那些有动情点、闪光点、冲击力、启发性的鲜活事例。语文是一种文化积累，要增加学生的人文底蕴，要强化辨证思维、理性思维的能力，引导学生广泛阅读，为自己的人文素养“加钙”，并积极参与对社会生活热点问题的讨论。只有这样，作文才能立于不败之地，笑傲群雄。
二、有效引导
1． 有章可循，兼顾形式
任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的有机统一，因此对学生进行写作知识技巧的训练非常有必要。如：在引导学生怎样使文章语言鲜活、富有文采，我经常鼓励学生从以下几个方面入手：（1）善用修辞；（2）巧用文言；（3）活用句式；（4）引用名句；（5）提炼哲理。在教学时，我告诉学生：说明文，可以用第一人称自述或用戏剧表演法出新；记叙文，可以采用空行段、小标题使文章形式活泼，或采用电影剧本的形式，化长段为短节；议论文，可以设计一个新颖的标题和开头，尽量融情于理，设置一个有文采的排比段，安排一个漂亮的、意味深长的结尾。我提供给学生一个“套路”，让学生有章可循。例如，如何拟作文标题。首先，让学生明确拟作文标题的原则————概括性、启发性、简洁性。其次，让学生掌握拟出好的标题的方法：（1）利用修辞方法。如：帮理不帮亲（对比）；若为人生故，诚信不可抛（对偶）；带着“诚信”上路（拟人）；诚信——永恒的主旋律（比喻）；（2）古为今用。如：情人眼里出西施；毛遂自荐；请勿爱屋及乌；无悔五丈原；（3）抓住文中的关键词。如：爸爸·哥哥·大学；理智·情感·认知；情感·认知·文化。
2． 结合阅读，指导仿写
作文教学要与阅读教学相结合。我们所学的课文，结构清楚，语言优美。通过课文的教学，引导学生结合作者的观察、表达方法，从文章的结构和写法上进行仿写，把读与写结合起来。让学生从读中学写，写中促读，读写结合，突出重点。如和学生一起品读朱自清的《荷塘月色》这篇课文，指导学生仔细观察，进行仿写，运用拟人法、比喻法、色彩法、比较法等四种方法，按照一定的顺序进行景物描写，记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟，如《校园的夜色》《夜晚的山村》等。
3． 展示才华，激励表扬
同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。因此，在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有值得学习和借鉴的地方，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处，不仅会挫伤了他们的自尊心，也会打击其作文的积极性。允许学生有奇思怪想，鼓励学生标新立异，在课堂上努力创造有利于学生生动活泼、自由发展的气氛，并通过各种的方式，帮助学生树立自信心。如在教室一角设“佳作展示栏”， 表扬写得好或有进步的同学，把优秀习作展示出来，在班上诵读，供同学们欣赏、评议，给他们信心和鼓励。在作文课时让学生把自己的作文或最满意的部分
念给大家听，让大家互相评赏。
三、强调个性
造成目前学生作文没有个性缺乏创新的很大原因是由于学生的写作自由被限制。独创是文章的真正价值之所
在。因此，在高三作文教学中，我常鼓励学生“反常”“出格”，在选材、立意，谋篇布局，遣词造句等方面，大胆创新，破旧范，离旧规，给学生充分的自由。既要有思想感情上的自由，又要有笔墨的自由，不轻易为他人的意见所左右，不受情感禁锢，不被机械化的作文模式牵着鼻子走，真实地袒露自己的内心。让学生大胆地用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，显自在之趣。
四、训练效率
高考作文是应试作文，必须按照要求在规定的时间内完成。高三学生的作文训练除了在课外通过各种途径使自身的素养得到提升外，要培养学生在高考中运用50分钟来完成审题、立意、选材、布局等写作过程的能力，对各种文体把握和多种表达法式综合运用的能力，还有行文规范、按时完成、保持卷面整洁的习惯。为了让学生能在课堂内出效率，我在课堂上尝试了这几种做法：一“逼”，就是逼着写。出题后限时完成，时间一到，立即点读、点评。开始“逼”的时候，未必人人写得出，但一写，一读，一评，课堂气氛活跃起来了，好像一潭平静的湖水投入一粒石子，激起层层涟漪，朵朵浪花，那些不爱动笔的同学也心中发痒，跃跃欲试了。二“激”，在命题上多作点研究，激发学生的写作灵感与兴趣，命题力求“小”“新”“活”。三“放”，学生的写作兴趣形成由“必然王国”跃进到“自由王国”，让学生在写作中感到要自我发挥，就必须充分放开，让学生处于一种不受任何束缚的写作境界中，缘事而写，有感而发。
责任编辑李淳