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【摘要】高中英语教学的根本出发点是通过各种有效的教学，让学生掌握更多有意义的英语知识，进而逐渐地达到学生在实际交际中使用语言知识的目的。捷克教育家夸美纽斯也说过：“一切知识都是从感官开始的”，这也是英语教学中的“金科玉律”。为了提高学生学习英语知识的效率，在实际的教学当中，教师可以多采用一些有效的教学方法，为学生提供一些更加直观的教学内容，使抽象的知识更加的具体化、形象化，为学生掌握更多的感性知识的形成奠定基础。
【关键词】高中英语 情景教学 交际能力
一、展示个性教学，激发学习兴趣
乌申斯基曾说过：“没有兴趣，被迫地让学生去学习英语知识，会扼杀学生掌握英语知识的意愿”，因此，提高和激发学生的学习兴趣是提高英语课堂教学最有效的教学方法。在一节英语课上，如果学生缺乏学习兴趣，这节课是非常的失败，这样也能够使得学生不喜爱英语课，这也会导致学生学习英语知识的效率比较的低下，因此，在教学英语知识的同时，激发学生的学习兴趣，是促使学生学习英语知识的重要保证。比如，教师可以根据每节课的教学内容，研究酝酿一些学生比较感兴趣的教学方法，如果方法得当的话，学生学习英语知识的兴趣就会渐渐地被调动起来，学习的效果也会越来越好。
二、教学中，还可以创设表演的情境
高中生面临着巨大的升学压力，他们每天都处于精神高度集中的状态与疲惫的状态当中，枯燥单调的英语教学方法会让学生难以接受，而且还有可能产生厌恶的情绪。针对这些教学中存在的问题，就需要英语教师转变自己的教学观念与想法，接合学生的兴趣与爱好，接合学生的实际学习水平，不断地创新教学方法，逐渐地激发学生学习英语知识的兴趣，调动他们学习英语知识的积极性。比如，表演是很多学生都比较感兴趣的教学方式，因此，在英语教学过程中，教师就可以接合教学内容进行表演设置，一些生活中的情境，如果单纯地用语言表达就会很单调，接合表演的形式进行教学的话，就会有趣得多。
例如，组织学生学习“School life”的相关内容时，就可以指导学生表演刚进高中校园时的情境，包括看到的一些事物或者与学生们之间的对话等，创设这样的表演情境教学，既能够活跃英语课堂的教学氛围，而且还能够促使学生高效地学习英语知识。
三、巧设情境，开拓思维
在英语教程中，有很多内容都涉及到西方国家的风俗习惯以及风土人情等，有的也包括各地的文化等。其中，教材中的很多知识都是我们日常生活中没有见到的，在教学中，其中很高一部分内容可以结合多媒体技术展现给学生们看以外，还有一部分是需要靠师生们自己的想象的，这就需要师生们在学习的时候吗，在头脑中对相关的内容建立图象，并对图象进行必要的选择与加工，不断地扩展自己的形象思维范围，把记忆系统中的信息重新进行组合与加工。如果单纯地讲解的话，则会困难很多，但是，教师可以接合教学内容，设置情境教学，再引导学生快速地进入到自己设定的情境教学当中，促使学生对课文的内容进行必要的再造想象，不断地训练学生的思维灵活性与独创性。把设置的情境引入到英语课堂教学当中，然后，再指导学生用自己所掌握的一些英语知识来描述要学习的英语内容。这样的情境教学，也凸现了教育手段的技术性与艺术性。此外，教师还可以巧设交流的情境，接合教学内容，虚拟一个场合，让学生进行情境对话，不断地开拓他们的思维想象的能力，既能活跃英语课堂的教学气氛，又能开拓学生的思维。比如，“Do you like travelling（你喜欢旅游吗？）”“Where do you like to travel best（你最喜欢去哪儿？）”“How will you travel（你都是怎样去旅游的）”。在学习这类知识的时候，教师可以巧设情境，组织学生回答一些关于travel的问题，也可以让学生想象一下情境，促使学生开动脑筋，这样教学，既能增加学生的英语知识面，还能够巩固要学习的知识。
四、运用丰富的文化常识来创设教学情境
每一种语言都有自己丰富的文化内涵。因此，在英语教学当中，教师可以结合教材的内容，适当地向学生介绍一些西方国家的有关文化背景与风俗习惯，让学生在中西方文化的比较当中，让学生多了解一些欧美文化的常识，比如，就餐礼仪中，接受礼物的习惯或者是节日活动，了解外国的地理环境、生存环境以及历史典故或者是生活习俗、宗教信仰等。拓宽学生的信息，比如，一些相关的习语如：God help those who help themselves.（上帝帮助自助的人）。还有诸如Go to hell（下地狱去）这样的诅咒；此外，Pandora’s box 直译为潘多拉的盒子，其实际意思则是（无穷的灾难）。Love me，love my dog（爱屋及乌）……，了解这些习语，能不断地拓展学生的知识面，而且还能够让学生学会透析社会现象，洞查一些欧美国家的文化底蕴，提高学生对中西方文化差异的敏感，把欧美国家的一些语言习惯在潜移默化中被学生接受与应用。
综上所述，由于高中生的学习任务比较的繁重，再加上英语还是一门外语学科，这也就导致了很多学生学习起来英语比较的吃力。教学英语知识的时候，如果单纯地利用传统的教学方法的话，则不利于学生主观能动性的发挥，也不利于激发学生学习的积极性，如果结合情境进行传授英语知识的话，既能够突出学生的主体地位，能够将教学的内容有效地结合起来，这对于提高学生的英语能力也是具有重要意义的。
参考文献：
[1]何精冥.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].教育教学论坛，2011（30）.
[2]孙琳琳.情境教学在高中英语教学中的应用浅析[J].China’s Foreign Trade，2011（10）.
【关键词】高中英语 情景教学 交际能力
一、展示个性教学，激发学习兴趣
乌申斯基曾说过：“没有兴趣，被迫地让学生去学习英语知识，会扼杀学生掌握英语知识的意愿”，因此，提高和激发学生的学习兴趣是提高英语课堂教学最有效的教学方法。在一节英语课上，如果学生缺乏学习兴趣，这节课是非常的失败，这样也能够使得学生不喜爱英语课，这也会导致学生学习英语知识的效率比较的低下，因此，在教学英语知识的同时，激发学生的学习兴趣，是促使学生学习英语知识的重要保证。比如，教师可以根据每节课的教学内容，研究酝酿一些学生比较感兴趣的教学方法，如果方法得当的话，学生学习英语知识的兴趣就会渐渐地被调动起来，学习的效果也会越来越好。
二、教学中，还可以创设表演的情境
高中生面临着巨大的升学压力，他们每天都处于精神高度集中的状态与疲惫的状态当中，枯燥单调的英语教学方法会让学生难以接受，而且还有可能产生厌恶的情绪。针对这些教学中存在的问题，就需要英语教师转变自己的教学观念与想法，接合学生的兴趣与爱好，接合学生的实际学习水平，不断地创新教学方法，逐渐地激发学生学习英语知识的兴趣，调动他们学习英语知识的积极性。比如，表演是很多学生都比较感兴趣的教学方式，因此，在英语教学过程中，教师就可以接合教学内容进行表演设置，一些生活中的情境，如果单纯地用语言表达就会很单调，接合表演的形式进行教学的话，就会有趣得多。
例如，组织学生学习“School life”的相关内容时，就可以指导学生表演刚进高中校园时的情境，包括看到的一些事物或者与学生们之间的对话等，创设这样的表演情境教学，既能够活跃英语课堂的教学氛围，而且还能够促使学生高效地学习英语知识。
三、巧设情境，开拓思维
在英语教程中，有很多内容都涉及到西方国家的风俗习惯以及风土人情等，有的也包括各地的文化等。其中，教材中的很多知识都是我们日常生活中没有见到的，在教学中，其中很高一部分内容可以结合多媒体技术展现给学生们看以外，还有一部分是需要靠师生们自己的想象的，这就需要师生们在学习的时候吗，在头脑中对相关的内容建立图象，并对图象进行必要的选择与加工，不断地扩展自己的形象思维范围，把记忆系统中的信息重新进行组合与加工。如果单纯地讲解的话，则会困难很多，但是，教师可以接合教学内容，设置情境教学，再引导学生快速地进入到自己设定的情境教学当中，促使学生对课文的内容进行必要的再造想象，不断地训练学生的思维灵活性与独创性。把设置的情境引入到英语课堂教学当中，然后，再指导学生用自己所掌握的一些英语知识来描述要学习的英语内容。这样的情境教学，也凸现了教育手段的技术性与艺术性。此外，教师还可以巧设交流的情境，接合教学内容，虚拟一个场合，让学生进行情境对话，不断地开拓他们的思维想象的能力，既能活跃英语课堂的教学气氛，又能开拓学生的思维。比如，“Do you like travelling（你喜欢旅游吗？）”“Where do you like to travel best（你最喜欢去哪儿？）”“How will you travel（你都是怎样去旅游的）”。在学习这类知识的时候，教师可以巧设情境，组织学生回答一些关于travel的问题，也可以让学生想象一下情境，促使学生开动脑筋，这样教学，既能增加学生的英语知识面，还能够巩固要学习的知识。
四、运用丰富的文化常识来创设教学情境
每一种语言都有自己丰富的文化内涵。因此，在英语教学当中，教师可以结合教材的内容，适当地向学生介绍一些西方国家的有关文化背景与风俗习惯，让学生在中西方文化的比较当中，让学生多了解一些欧美文化的常识，比如，就餐礼仪中，接受礼物的习惯或者是节日活动，了解外国的地理环境、生存环境以及历史典故或者是生活习俗、宗教信仰等。拓宽学生的信息，比如，一些相关的习语如：God help those who help themselves.（上帝帮助自助的人）。还有诸如Go to hell（下地狱去）这样的诅咒；此外，Pandora’s box 直译为潘多拉的盒子，其实际意思则是（无穷的灾难）。Love me，love my dog（爱屋及乌）……，了解这些习语，能不断地拓展学生的知识面，而且还能够让学生学会透析社会现象，洞查一些欧美国家的文化底蕴，提高学生对中西方文化差异的敏感，把欧美国家的一些语言习惯在潜移默化中被学生接受与应用。
综上所述，由于高中生的学习任务比较的繁重，再加上英语还是一门外语学科，这也就导致了很多学生学习起来英语比较的吃力。教学英语知识的时候，如果单纯地利用传统的教学方法的话，则不利于学生主观能动性的发挥，也不利于激发学生学习的积极性，如果结合情境进行传授英语知识的话，既能够突出学生的主体地位，能够将教学的内容有效地结合起来，这对于提高学生的英语能力也是具有重要意义的。
参考文献：
[1]何精冥.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].教育教学论坛，2011（30）.
[2]孙琳琳.情境教学在高中英语教学中的应用浅析[J].China’s Foreign Trade，2011（10）.