随着教育改革的深入，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用。这种教学模式集声、光、电、动画特技于一体，通过其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，使课堂教学更为生动、形象、直观，进一步激发了学生的学习兴趣。对于物理，教师可利用多媒体，把理论知识融入生活实际中，做到学以致用，以提高教学效率。
　　一、在物理教学中运用多媒体技术
　　（一）再现生动形象的物理知识，激发学生的学习兴趣
　　1.运用多媒体技术回放一些自然现象，有利于提高学生的学习兴趣，加强理论与实际的联系。如惯性现象，教师以简单的举例，难以提高学生的认识。如果在课件中利用动画录像，展示公交车启动时，人会向后靠；紧急刹车时，人会向前倾的现象，即可以增加学生的视觉感受，又可使学生自然地把惯性知识应用到生活实际中，进一步激发学生探求大自然奥秘的愿望。
　　2.利用多媒体技术呈现一些抽象的物理过程，能够激发学生的求知欲，扩大学生的知识面。例如，讲解物体在上浮和下沉过程中的受力情况时，教师利用电脑动画进行演示，学生通过观察可以看到：物体浸在液体中时，若浮力大于重力，物体向上运动在物体没有露出液面之前，V排没有变，浮力没有变，仍大于重力，物体继续上浮，露出液面后，浮力逐渐减小，直到等于重力时才不再上浮，此时浮力等于重力；若浮力小于重力，物体下沉，直沉到底，底面对物体有个向上的支持力，这时支持力加浮力等于物体的重力。这些用文字描述的过程可以利用大屏幕生动形象地呈现出来，给学生留下深刻印象，提高学生的学习积极性。
　　（二）突破时空限制，提高学生的观察思考能力
　　运用多媒体技术，可使实践性很强的物理课堂演示得到补充、深化、扩展，优化课堂教学资源。例如，液体内部压强与深度的关系，可以改在幻灯投影台上做，实验现象投影到大屏幕上一目了然，学生印象十分深刻；再如固体分子的扩散，若利用三维动画演示，学生不但能够观察到分子间的相互渗透，而且培养了学生的观察思考能力。
　　多媒体技术不但突破了时间、空间、宏观、微观的限制，而且能够突出重点，分解难点，帮助学生抓住本质，达到训练学生思维的目的。例如，在讲解磁感应线的方向与形状时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若利用计算机多媒体设计三维空间画面，并模拟出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，学生就很容易理解掌握了。
　　（三）利用多媒体技术，充分提高学生的学习效率
　　一般来说，听觉的疲劳比视觉的疲劳来得快，但视觉也不宜长时间地受强刺激。因此，视、听手段要交替使用。例如，让学生观看大屏幕上的信息一段时间后，教师可以进行短时间的讲评；也可以通过播放轻松的音乐、观看一些与学习内容相关的动画等多媒体教学手段进行刺激。
　　二、在物理教学中使用多媒体技术存在的问题
　　1.教师在制作课件时，应以完成教学任务为主要目的，并根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，运用简练的语言、文字、图形等呈现教学内容。遵循多媒体教学与传统教学手段相结合的原则，精心制作动画片断，提高教学效率。
　　2.在物理教学中，教师的主导作用不能被削弱。在大量运用多媒体技术进行教学，以发挥学生的主体作用的同时，也需要发挥教师的主导作用。教师应该凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，调动学生学习的积极性。
　　3.课件播放时速度较快，学生很难做好笔记。在传统教学中，教师板书时学生能较好地完成笔记。但在多媒体教学中，由于教师板书较少，致使学生做笔记时，忘了听课，听课，又做不了笔记。如有可能，教师可将讲课提纲提前下发给学生，并做好预习，学生就可以专心听课而不用担心做笔记，这样对教学效果的提高大有裨益。
　　4.提供更多学生动手参与实验的机会。物理实验课，主要是通过实验教学提高学生的观察能力和动手能力，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作。因此在具体教学中，教师应充分发挥实验课的功能，恰当应用多媒体教学手段，在讲清基本理论的同时，重视理论与实验相结合，让学生从反复的科学实验中培养学习能力。
　　综上所述，多媒体技术在激发学生求知欲、培养兴趣，突破难点、提高课堂效果等方面，发挥着越来越显著的作用，但在具体应用中，也存在着一些问题，值得我们深入研究。总之，我们要根据具体教学实际恰当运用多媒体技术，遵循教学规律，从实际出发，进一步提高课堂教学效率。
　　（责任编辑易志毅）