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李阳认为“英语是说出来的”。英语口语教学可以从李阳的“疯狂英语”理论中得到几点启示:1、培养学生兴趣,增强学生自信.2、想方设法,运用各种形式,提高学生的英语交际能力。3、加强训练,运用各种手段,强化学生的英语口语能力。本文以此三点为线索,结合自己的教学实践对英语口语教学进行初步探索。
一、培养学习趣,鼓励学生大胆开口说英语,增强学生学习英语的自信心和主动性
许多学生进行英语口语交际时有畏惧交流,久而久之便产生了自卑心理.这是语言学习的天敌.教师首先要排除学生的心理障碍,调动他们说英语的主动性、积极性,变“惧言”为“乐言”,变“要我说”。李阳有句名言:“I like losing my face.”就是鼓励学生不要怕丢脸,要大胆地、清楚地把大声说出来,调动他们“我能行”的驱力。授课过程中,教师努力创造宽松的学习氛围,活跃气氛,给我学生提供一个“敢说”的环境。教师在指导练习口语时要注意学生学习能力的不同、水平的不同,使口语练习具有层次性。教师不要轻易打断学生的口语训练,要及时用鼓励、赞赏的语言加以评价,使学生体会到成就感,从而产生自信,激发他们学习英语的兴趣。兴趣和自信是说好英语的第一步。要使口语训练成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。
二、想方设法,运用各种形式,创设情境,提高学生的英语交际能力
1、把好语音教学关。交际的基础是标准的英语发音,发音不准势必影响交流。教师要严格把好语音关,让学生养成良好的拼读习惯,抓好口语第一关。在课堂上要多鼓励学生,让学生人人开口,勇于实践,为以后的学习打下良好的基础。
2、把好朗读训练关。朗读是外语教学的常用法宝,对于口语表达帮助很大。朗读的形式多种多样,大致可以分为齐声朗读、角色朗读和个别朗读。教师要合理利用这三种朗读形式,引导学生流畅、有感情地朗读,攻下口语第二关。
3、有针对性地创造各种语境,化抽象为具体,让学生在实际情境中运用英语,增强学习的形象性和趣味性。
例如:教师可以有计划、有针对性地画一些物体,引导学生积极开展口语红习。
( “T” for, “teacher” , “S” for“student”.)
T: What’sthis?(画一张椅子)
S: It’sachair.
T: Where’sshebag? (画一个书包)
S:It’s on the chair.
T: Where’s the cat?(画一只猫)
S: It’s under thechair.
4、做小游戏,寓教于乐。
例如:在操练“There be”句型时,教师可用“Aguessing game”的形式来进行。在一个大盒子里放了许多物品,事先向学生作一些提示:“里面放的是学习用品一类的东西。”
老师问:What’s in the box?学生用There is 或Thereare来猜,猜对的有奖品。能过这一游戏,学生们积极性都极高,在不知不觉中熟红地掌握了该句型
5、开展角色表演。
英语小品灵活多样,能调动学生的积极性。如教授Seeing the doctor时,教师可以创设真实情境,引导学生4—6人一组,一人扮演医生,其余扮演病人,鼓励学生使用看病就医用语:“What’s wrong with you?”, “You’d better stay in bed and have a good rest.” ,“You must drink a of water.”,“Don’t worry.”等等。逼真的环境,学生会更感兴趣。
三、加强训练,运用各种手段,强化学生的英语口语能力
1、加强复习,有针对性地布置口语作业。“重复是记忆之母”。一定要重视课后复习,作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。教师要根据今天学了什么内容,要让学生掌握什么,就布置与之相对应的口头作业。
2、多渠道输入,反复训练,加深印象。
例如:在训练“I have…”型时,教师边放录音边举实物,并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I have a pen /book/watch /dictionary”。然后再播放录音,教师再举实物,用同样表情让学生听后跟读。最后关掉录音,教师又举实物,让学生进行句型操练。在多种形式操练中,训练并巩固了学生的英语口语。
在进行这种多渠道输入训练时,若是条件许可,最好利用多媒体教学手袋子段,这样更能激发学生的积极性,加深他们对所训练内容的印象,收到更好的口语训练效果。
(1)倡导任务型教学。
任务型教学活动要求设计的任务要真实,贴近学生生活。如教学 Autumn Festival时,教师可以把学生带到公园或操场开一个赏月英语晚会。学生自带月饼,一边品尝月饼一边用英语交流思想。晚会上,要求学生能熟练说出“How nice it is!”,“They are delicious.”,“How bright the moon is!”等句子。在不知不觉中达到了训练学生英语口语的目的。
(2)开设英语角
英语角活动可以最大限度地给学生提供锻炼、交际的空间。学生之间或师生之间畅所欲言,这种无拘无束的交流定能大幅度提高学生的反应能力和口语水平。英语角活动的形式可以灵活多变,以符合学生的实际水平为准绳。
此外,教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会,有意识地参与各种形式的口语交际,特别要鼓励学生积极参加英语演讲赛、英语夏令营等有益的活动,在持之以恒的锻炼中提高英语口语水平。
总之,如果要用一句话来概括英语口语的成功秘诀的话,那就是一句英语谚语:“Practice makes perfect.”(实践出真知)。它道出了英语口语教学与训练的真谛。
一、培养学习趣,鼓励学生大胆开口说英语,增强学生学习英语的自信心和主动性
许多学生进行英语口语交际时有畏惧交流,久而久之便产生了自卑心理.这是语言学习的天敌.教师首先要排除学生的心理障碍,调动他们说英语的主动性、积极性,变“惧言”为“乐言”,变“要我说”。李阳有句名言:“I like losing my face.”就是鼓励学生不要怕丢脸,要大胆地、清楚地把大声说出来,调动他们“我能行”的驱力。授课过程中,教师努力创造宽松的学习氛围,活跃气氛,给我学生提供一个“敢说”的环境。教师在指导练习口语时要注意学生学习能力的不同、水平的不同,使口语练习具有层次性。教师不要轻易打断学生的口语训练,要及时用鼓励、赞赏的语言加以评价,使学生体会到成就感,从而产生自信,激发他们学习英语的兴趣。兴趣和自信是说好英语的第一步。要使口语训练成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。
二、想方设法,运用各种形式,创设情境,提高学生的英语交际能力
1、把好语音教学关。交际的基础是标准的英语发音,发音不准势必影响交流。教师要严格把好语音关,让学生养成良好的拼读习惯,抓好口语第一关。在课堂上要多鼓励学生,让学生人人开口,勇于实践,为以后的学习打下良好的基础。
2、把好朗读训练关。朗读是外语教学的常用法宝,对于口语表达帮助很大。朗读的形式多种多样,大致可以分为齐声朗读、角色朗读和个别朗读。教师要合理利用这三种朗读形式,引导学生流畅、有感情地朗读,攻下口语第二关。
3、有针对性地创造各种语境,化抽象为具体,让学生在实际情境中运用英语,增强学习的形象性和趣味性。
例如:教师可以有计划、有针对性地画一些物体,引导学生积极开展口语红习。
( “T” for, “teacher” , “S” for“student”.)
T: What’sthis?(画一张椅子)
S: It’sachair.
T: Where’sshebag? (画一个书包)
S:It’s on the chair.
T: Where’s the cat?(画一只猫)
S: It’s under thechair.
4、做小游戏,寓教于乐。
例如:在操练“There be”句型时,教师可用“Aguessing game”的形式来进行。在一个大盒子里放了许多物品,事先向学生作一些提示:“里面放的是学习用品一类的东西。”
老师问:What’s in the box?学生用There is 或Thereare来猜,猜对的有奖品。能过这一游戏,学生们积极性都极高,在不知不觉中熟红地掌握了该句型
5、开展角色表演。
英语小品灵活多样,能调动学生的积极性。如教授Seeing the doctor时,教师可以创设真实情境,引导学生4—6人一组,一人扮演医生,其余扮演病人,鼓励学生使用看病就医用语:“What’s wrong with you?”, “You’d better stay in bed and have a good rest.” ,“You must drink a of water.”,“Don’t worry.”等等。逼真的环境,学生会更感兴趣。
三、加强训练,运用各种手段,强化学生的英语口语能力
1、加强复习,有针对性地布置口语作业。“重复是记忆之母”。一定要重视课后复习,作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。教师要根据今天学了什么内容,要让学生掌握什么,就布置与之相对应的口头作业。
2、多渠道输入,反复训练,加深印象。
例如:在训练“I have…”型时,教师边放录音边举实物,并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I have a pen /book/watch /dictionary”。然后再播放录音,教师再举实物,用同样表情让学生听后跟读。最后关掉录音,教师又举实物,让学生进行句型操练。在多种形式操练中,训练并巩固了学生的英语口语。
在进行这种多渠道输入训练时,若是条件许可,最好利用多媒体教学手袋子段,这样更能激发学生的积极性,加深他们对所训练内容的印象,收到更好的口语训练效果。
(1)倡导任务型教学。
任务型教学活动要求设计的任务要真实,贴近学生生活。如教学 Autumn Festival时,教师可以把学生带到公园或操场开一个赏月英语晚会。学生自带月饼,一边品尝月饼一边用英语交流思想。晚会上,要求学生能熟练说出“How nice it is!”,“They are delicious.”,“How bright the moon is!”等句子。在不知不觉中达到了训练学生英语口语的目的。
(2)开设英语角
英语角活动可以最大限度地给学生提供锻炼、交际的空间。学生之间或师生之间畅所欲言,这种无拘无束的交流定能大幅度提高学生的反应能力和口语水平。英语角活动的形式可以灵活多变,以符合学生的实际水平为准绳。
此外,教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会,有意识地参与各种形式的口语交际,特别要鼓励学生积极参加英语演讲赛、英语夏令营等有益的活动,在持之以恒的锻炼中提高英语口语水平。
总之,如果要用一句话来概括英语口语的成功秘诀的话,那就是一句英语谚语:“Practice makes perfect.”(实践出真知)。它道出了英语口语教学与训练的真谛。