论文部分内容阅读
许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？
那么，我们该做些什么？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
一、培养课外阅读兴趣
一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。但是，现实中，学生宁愿把大部分课余时间花费在看电视、玩游戏上，却不喜欢读书。这些学生外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。因此，作为教师，我们应该激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。
⒈榜样激励。根据学生仰慕英雄、名人的特点，教师给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。
⒉营造氛围。优雅的校园读书氛围是学生喜爱读书的前提。要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。为此，学校可在校园各楼层建设了主题鲜明的开放式阅览区域：如科技苑、古韵轩、童话屋……教师还可在自己班级开设一个小小图书角，图书角里的书，可以是学生自发带来的，也可以是学校专门为学生订阅的，像《我们爱科学》、《阅读前言》、《少年文艺》、《少年文摘》等只要孩子们喜欢都行。图书角的管理和使用，由图书管理员负责。这样孩子就真正成为了图书的主人。每当课余时间，便是孩子们尽情享受读书快乐的幸福时光。
⒊好书推荐。借助红领巾广播这个文化宣传阵地，学校可开办“好书介绍”栏目，每周向学生引荐一些适合孩子口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。《今年你七岁》《麦田里的守望者》《我要做好孩子》等一批《新世纪教育文库》中的优秀书籍都可在广播中与学生见面。学生被吸引了，就会热情地去阅读。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。
二、掌握课外阅读方法
培根说过：“有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。”我们也可对课外阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。略读，就是简略地读，涉猎性地读。要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内获取有用的信息。对学生终身学习和发展有重要作用的内容，则要采用精读的方法。精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，更注重内容的内化和运用。精读时应引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法促进对精读内容的理解、积累乃至运用。精读和略读并不是各自独立的，而是相互联系、互为补充的。精读往往建立在略读的基础之上。如一本书值不值得一读，常常是先浏览一番，通过逐步了解、感知才会发现其中是否有值得精读的内容。比如当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟；如果读到十分优美的语句，对自己习作有帮助，不妨把它摘录下来，背一背。这样，略读和精读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。
三、拓宽课外阅读范围
鲁迅先生说过：“读书，必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”作为语文教师，我们要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
教师本身对课外阅读内容的认识要宽泛。古今中外的文学名著是重要的课外阅读内容，但不是全部。因此，老师不仅仅要指导学生去读童话、背诗歌，而且还应鼓励他们只要有阅读兴趣，凡是适合自己年龄和口味的书，无论是科技的、历史的都可以拿来读。此外，还可通过家长会、家访、亲子共读活动等途径，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书，从而，使学生的阅读领域得到不断拓展，扩大他们信息获取的范围。
四、延伸课外阅读活动
书，是孩子们的精神食粮。我们应该坚持认真地开展课外阅读活动，做好课外阅读的指导工作，不仅要帮助学生多读书、读好书，还要积极开展各种课外阅读延伸活动，有利于巩固、扩大课堂教学的成果，不断丰富学生的课外阅读。
⒈擂台赛。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛，中、高年级可进行成语、歇后语、古诗文背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反映学生平时的阅读量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。
⒉读书会。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，教师还可充分利用阅读课、班会课时间，定期组织学生相互交流，介绍读书经验。会上，学生可向同学介绍自己是怎样喜欢上看书的，介绍自己良好的阅读习惯，介绍自己如何进行读书积累，介绍自己从课外阅读中得到收获……这样可以取人之长，补己之短，使自己找到更好的读书方法。读书会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。这样进一步提高了学生课外阅读的积极性，激发了少年儿童对书的浓厚兴趣，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野，增长他们的知识。
⒊写报告。学生阅读所获取的知识只有通过写作实践才能得到巩固和检验，因此，指导学生写读后感，是检查课外阅读常用的形式。读后感是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。在学生读过一篇优秀文章或一本好书后，作为教师就应鼓励他们通过小组为单位开展《阅读报告》撰写活动。小组内的学生每周轮流精心撰写一份《阅读报告》，互相点评、借鉴学习，这样既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。
⒋评能手 。孩子徜徉在书海，用手中之笔描绘着七彩生活，涌现出了一大批“写作小能手”和“阅读小能手”。为了激励更多学生积极开展读书、写作活动，激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书、写作习惯，每个月，教师还可利用队活动民主选举，评选出当月“写作小能手”和“阅读小能手”，以好书为奖励，极大地改变学生的生存状态，促进学生的健康发展。
腹有诗书气自华，最是书香能致远。阅读，吸收民族文化和世界先进文化是语文教育的根本任务。作为语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，健全自己的人格。我坚信：书香最能伴随孩子茁壮成长。
（作者单位：湖南省宁乡县玉潭实验小学）
那么，我们该做些什么？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
一、培养课外阅读兴趣
一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。但是，现实中，学生宁愿把大部分课余时间花费在看电视、玩游戏上，却不喜欢读书。这些学生外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。因此，作为教师，我们应该激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。
⒈榜样激励。根据学生仰慕英雄、名人的特点，教师给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。
⒉营造氛围。优雅的校园读书氛围是学生喜爱读书的前提。要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。为此，学校可在校园各楼层建设了主题鲜明的开放式阅览区域：如科技苑、古韵轩、童话屋……教师还可在自己班级开设一个小小图书角，图书角里的书，可以是学生自发带来的，也可以是学校专门为学生订阅的，像《我们爱科学》、《阅读前言》、《少年文艺》、《少年文摘》等只要孩子们喜欢都行。图书角的管理和使用，由图书管理员负责。这样孩子就真正成为了图书的主人。每当课余时间，便是孩子们尽情享受读书快乐的幸福时光。
⒊好书推荐。借助红领巾广播这个文化宣传阵地，学校可开办“好书介绍”栏目，每周向学生引荐一些适合孩子口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。《今年你七岁》《麦田里的守望者》《我要做好孩子》等一批《新世纪教育文库》中的优秀书籍都可在广播中与学生见面。学生被吸引了，就会热情地去阅读。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。
二、掌握课外阅读方法
培根说过：“有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。”我们也可对课外阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。略读，就是简略地读，涉猎性地读。要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内获取有用的信息。对学生终身学习和发展有重要作用的内容，则要采用精读的方法。精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，更注重内容的内化和运用。精读时应引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法促进对精读内容的理解、积累乃至运用。精读和略读并不是各自独立的，而是相互联系、互为补充的。精读往往建立在略读的基础之上。如一本书值不值得一读，常常是先浏览一番，通过逐步了解、感知才会发现其中是否有值得精读的内容。比如当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟；如果读到十分优美的语句，对自己习作有帮助，不妨把它摘录下来，背一背。这样，略读和精读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。
三、拓宽课外阅读范围
鲁迅先生说过：“读书，必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”作为语文教师，我们要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
教师本身对课外阅读内容的认识要宽泛。古今中外的文学名著是重要的课外阅读内容，但不是全部。因此，老师不仅仅要指导学生去读童话、背诗歌，而且还应鼓励他们只要有阅读兴趣，凡是适合自己年龄和口味的书，无论是科技的、历史的都可以拿来读。此外，还可通过家长会、家访、亲子共读活动等途径，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书，从而，使学生的阅读领域得到不断拓展，扩大他们信息获取的范围。
四、延伸课外阅读活动
书，是孩子们的精神食粮。我们应该坚持认真地开展课外阅读活动，做好课外阅读的指导工作，不仅要帮助学生多读书、读好书，还要积极开展各种课外阅读延伸活动，有利于巩固、扩大课堂教学的成果，不断丰富学生的课外阅读。
⒈擂台赛。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛，中、高年级可进行成语、歇后语、古诗文背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反映学生平时的阅读量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。
⒉读书会。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，教师还可充分利用阅读课、班会课时间，定期组织学生相互交流，介绍读书经验。会上，学生可向同学介绍自己是怎样喜欢上看书的，介绍自己良好的阅读习惯，介绍自己如何进行读书积累，介绍自己从课外阅读中得到收获……这样可以取人之长，补己之短，使自己找到更好的读书方法。读书会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。这样进一步提高了学生课外阅读的积极性，激发了少年儿童对书的浓厚兴趣，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野，增长他们的知识。
⒊写报告。学生阅读所获取的知识只有通过写作实践才能得到巩固和检验，因此，指导学生写读后感，是检查课外阅读常用的形式。读后感是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。在学生读过一篇优秀文章或一本好书后，作为教师就应鼓励他们通过小组为单位开展《阅读报告》撰写活动。小组内的学生每周轮流精心撰写一份《阅读报告》，互相点评、借鉴学习，这样既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。
⒋评能手 。孩子徜徉在书海，用手中之笔描绘着七彩生活，涌现出了一大批“写作小能手”和“阅读小能手”。为了激励更多学生积极开展读书、写作活动，激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书、写作习惯，每个月，教师还可利用队活动民主选举，评选出当月“写作小能手”和“阅读小能手”，以好书为奖励，极大地改变学生的生存状态，促进学生的健康发展。
腹有诗书气自华，最是书香能致远。阅读，吸收民族文化和世界先进文化是语文教育的根本任务。作为语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，健全自己的人格。我坚信：书香最能伴随孩子茁壮成长。
（作者单位：湖南省宁乡县玉潭实验小学）