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【摘 要】农村留守儿童作为我国经济社会迅速发展的特殊产物，其现状不容乐观，出现了在学习上缺人辅导、行为上缺乏管教、心理上缺乏关爱的现象。留守儿童的健康成长与发展需要家庭、学校、社会的共同努力和关爱。
【关键词】留守儿童 现状 策略 思考
随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，而他们的孩子却只好留在农村，由他们的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体被称为留守儿童。据全国妇联调查统计，目前我国有农村留守儿童约5800万人，占全部农村儿童的28.29%。而父母双方都外出打工，与父母分开生活的，在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。近年来，由于经济和社会的发展需要，越来越多农民外出打工，留守儿童的队伍也随之日趋庞大。
一、留守儿童的现状分析
（一）学习上缺乏辅导
教育研究者李金涛指出，留守儿童的学习一般都不容乐观，她们中成绩优秀者仅占10%，大部分留守儿童的成绩处于中等偏下水平。在留守儿童群体中，单亲教育、隔代教育、寄养教育相当普遍，由于父母长期在外打工，孩子年龄偏小，自觉性较差，学习目的不明确，比较贪玩，无心于学习。他们一方面没有人严加看管，另一方面大部分监管人文化素质不高，无人在旁辅导孩子的学习，严重影响了学生的学习成绩。
（二）行为上缺乏管教
有一位多年从事未成年人审判工作的法官不无忧虑地说，“如果今天不拿出钱来为留守儿童买单，势必就要为他们的明天付出代价”。要知道留守儿童正处于人生的关键时期，特别需要父母的关爱和引导，然而远在他乡的父母，只能通过打电话等形式对孩子进行思想教育，这往往是“远水解不了近火”，而孩子的外祖父母特别溺爱孩子，对其错误行为往往是充耳不闻或仅仅是随便说几句，长此以往，导致不少留守儿童养成一些不良的行为习惯。
（三）心理上缺乏关爱
由于留守孩子常年难得与父母见一面，他们存在一种“亲情饥渴”现象，而其他监护人无法代替父母的关爱，在他们遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理很容易走上极端，造成不良后果。
二、留守儿童的管理策略
（一）家庭方面：树立正确的思想观念
当前，有相当一部分父母误以为教育是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。古话有云“子不教，父之过”，家长首先要改变这些不正确的思想，树立正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，及时与老师、代理家长沟通，并向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不至于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
（二）社会方面：营造良好的社会环境
政府机构要努力建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。发动社会集体的力量，由乡镇政府领导，学校组织，村民委员会及热心的退休教师等参加，建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题并解决问题。例如湖南省新宁县妇联倡议的留守儿童“代理妈妈”行动就是留守儿童营造一个充满爱、充满亲情、加强管理方面的典范。
（三）学校方面：加强管理，倾注关爱
学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，为“留守儿童”建立个人档案，由学校统一部署管理。这些档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”的姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、性格特征、学习态度、学习能力和方法等等，加强与代管人的沟通，及时与打工父母的沟通等；了解监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，主要与监护人沟通如何对孩子进行教育等；知道“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及联系方式、经济收入情况、对与子女的希望要求等。
三、留守儿童的教育
（一）用心赞扬，多沟通
俗话说“数子十过，不如奖子一长”，多给留守儿童一些激励性的话语，教师的鼓励是他们最直接的精神动力，增强学习的上进心，因此教师要善于发现每一位留守儿童的“美”处。在学习、生活中，教师一旦发现他们的进步或好的行为，就应该给予充分的肯定和鼓励。另外，留守儿童犯了错，教师要安排面批面育的机会，使其和老师进行面对面的交流，一方面了解他们的内心世界，另一方面推动师生感情交流，体现学生在教师心中不可忽视的地位。
（二）用心关爱，多引导
记得曾经有位教育家说：没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，在教学中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，他们更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，教师要从生活上、学习上给他们无微不至的爱，在小事细节上多关心他们，关注他们的思想变化，并及时沟通。例如可以通过开展主题班会活动，对留守儿童在学习方面、在亲情体验和心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。
留守子女教育问题是“三农”问题的衍生物和社会经济结构的产物，它不仅关系着整个农村下一代的健康成长，也关系着我国社会主义新农村建设的发展历程。所以，笔者建议对于留守儿童“勿操之过急，要发动社会、学校、团体的力量从小事或边缘事切入，打开他们的心扉，让孩子认同你。”作为教师，不仅要教给学生知识，还要帮助他们端正学习态度，树立正确的人生观、价值观。
【参考文献】
[1]贺超，王华华.农村留守儿童教育存在的问题与对策[J].理论学报，2011（4）：35.
【关键词】留守儿童 现状 策略 思考
随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，而他们的孩子却只好留在农村，由他们的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体被称为留守儿童。据全国妇联调查统计，目前我国有农村留守儿童约5800万人，占全部农村儿童的28.29%。而父母双方都外出打工，与父母分开生活的，在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。近年来，由于经济和社会的发展需要，越来越多农民外出打工，留守儿童的队伍也随之日趋庞大。
一、留守儿童的现状分析
（一）学习上缺乏辅导
教育研究者李金涛指出，留守儿童的学习一般都不容乐观，她们中成绩优秀者仅占10%，大部分留守儿童的成绩处于中等偏下水平。在留守儿童群体中，单亲教育、隔代教育、寄养教育相当普遍，由于父母长期在外打工，孩子年龄偏小，自觉性较差，学习目的不明确，比较贪玩，无心于学习。他们一方面没有人严加看管，另一方面大部分监管人文化素质不高，无人在旁辅导孩子的学习，严重影响了学生的学习成绩。
（二）行为上缺乏管教
有一位多年从事未成年人审判工作的法官不无忧虑地说，“如果今天不拿出钱来为留守儿童买单，势必就要为他们的明天付出代价”。要知道留守儿童正处于人生的关键时期，特别需要父母的关爱和引导，然而远在他乡的父母，只能通过打电话等形式对孩子进行思想教育，这往往是“远水解不了近火”，而孩子的外祖父母特别溺爱孩子，对其错误行为往往是充耳不闻或仅仅是随便说几句，长此以往，导致不少留守儿童养成一些不良的行为习惯。
（三）心理上缺乏关爱
由于留守孩子常年难得与父母见一面，他们存在一种“亲情饥渴”现象，而其他监护人无法代替父母的关爱，在他们遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理很容易走上极端，造成不良后果。
二、留守儿童的管理策略
（一）家庭方面：树立正确的思想观念
当前，有相当一部分父母误以为教育是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。古话有云“子不教，父之过”，家长首先要改变这些不正确的思想，树立正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，及时与老师、代理家长沟通，并向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不至于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
（二）社会方面：营造良好的社会环境
政府机构要努力建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。发动社会集体的力量，由乡镇政府领导，学校组织，村民委员会及热心的退休教师等参加，建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题并解决问题。例如湖南省新宁县妇联倡议的留守儿童“代理妈妈”行动就是留守儿童营造一个充满爱、充满亲情、加强管理方面的典范。
（三）学校方面：加强管理，倾注关爱
学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，为“留守儿童”建立个人档案，由学校统一部署管理。这些档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”的姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、性格特征、学习态度、学习能力和方法等等，加强与代管人的沟通，及时与打工父母的沟通等；了解监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，主要与监护人沟通如何对孩子进行教育等；知道“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及联系方式、经济收入情况、对与子女的希望要求等。
三、留守儿童的教育
（一）用心赞扬，多沟通
俗话说“数子十过，不如奖子一长”，多给留守儿童一些激励性的话语，教师的鼓励是他们最直接的精神动力，增强学习的上进心，因此教师要善于发现每一位留守儿童的“美”处。在学习、生活中，教师一旦发现他们的进步或好的行为，就应该给予充分的肯定和鼓励。另外，留守儿童犯了错，教师要安排面批面育的机会，使其和老师进行面对面的交流，一方面了解他们的内心世界，另一方面推动师生感情交流，体现学生在教师心中不可忽视的地位。
（二）用心关爱，多引导
记得曾经有位教育家说：没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，在教学中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，他们更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，教师要从生活上、学习上给他们无微不至的爱，在小事细节上多关心他们，关注他们的思想变化，并及时沟通。例如可以通过开展主题班会活动，对留守儿童在学习方面、在亲情体验和心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。
留守子女教育问题是“三农”问题的衍生物和社会经济结构的产物，它不仅关系着整个农村下一代的健康成长，也关系着我国社会主义新农村建设的发展历程。所以，笔者建议对于留守儿童“勿操之过急，要发动社会、学校、团体的力量从小事或边缘事切入，打开他们的心扉，让孩子认同你。”作为教师，不仅要教给学生知识，还要帮助他们端正学习态度，树立正确的人生观、价值观。
【参考文献】
[1]贺超，王华华.农村留守儿童教育存在的问题与对策[J].理论学报，2011（4）：35.