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摘要本文主要分析研究了案例教育方法的教育特点,并在此基础上,分析高校学生思想政治教育与案例教育法有机结合的必要性与可能性。
关键词案例教育 高校思想政治教育 教育方法
中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)10-318-01
一、案例教育法的概念
案例教育法作为一种解释社会现象的研究方法,学界对它的定义主要有两大类别:第一种观点认为案例是特殊事件,案例就是案例,从案例中不能得出带一般规律性的结论;第二种观点认为对案例的研究可以得出新的假说以及分析性的普遍结论。
本文认为案例教育法是一种运用历史数据、档案材料、访谈、观察等多种方法收集资料和数据,并遵循一定的原则和技术对一个事件进行深入分析从而得出带有普遍性结论的经验式的研究方法。
二、案例法在高校学生思想政治教育中的运用
(一)发展成熟的理论
从根本上来讲,案例教育法之所以能够作为理论基础,以开展高校思想政治教育的研究,首先是因为这一研究方法经过较长时间的发展,业已形成了一套较为成熟的理论体系,在实际运用中得到了广泛的认可,并得到了较好的研究效果。尽管从案例教育法的实际运用来看,其主要作用是为社会科学研究提供一种辅助性的研究方法,但由于它效果良好,因此在很多学科的研究中得到了广泛的运用,特别是在经济学、管理学等社会科学的研究中占据了重要的地位。而在思想政治教育学科研究及其教学中的运用更是已经成为一种普遍的研究手段。纵观其发展历程,也正是由于在各个学科中的广泛应用,案例教育法积累了大量的实践经验,使之得以逐步发展成熟。
在案例教育法发展的初期,这种方法被认为是社会科学研究方法中科学含量最低、可靠性最差的研究方法之一,同时,由于案例教育的成果无法采用定量方法进行研究分析、缺少客观性、科学性和严谨性,因此早期采用案例教育法进行研究得到的成果也往往被忽视和贬低。特别是随着计算机定量分析技术的高速发展,精确的定量分析逐步在社会科学研究领域得以推广,各种分析技术如社会实验、结构方程模式、等级线性模型等发展迅速,案例教育法的本身的欠缺科学性和客观性的缺点被逐渐放大,由此带来的对这种研究方法的偏见导致案例教育法的应用不受重视,特别是在其刚开始形成时,并没有发展成熟的理论作为基础和指导思想,其教育模式和手段不尽完备,教育的开展缺乏扎实的理论基础作为支持,因此其研究成果的可信度和有效性也饱受质疑。但是,作为一种与时俱进、在时代的前进中保持自我发展的研究方法,现代案例教育法已经发展出了成熟的理论,无论是研究手段还是研究基础都得到了较大程度的改善,特别是在各个学科运用的过程当中实践经验的不断丰富,使其理论体系逐步完备,这位其与高校思想政治教育研究的结合提供了理论与实践基础。
(二)丰富的教育案例
从案例教育法的定义不难看出,大量可供研究的案例是这种方法运用的关键所在,如果在一个学科内不存在一定数量的可供研究的案例,那么在此基础上进行分析研究也就无从谈起。高校是人与人交流的重要场所,作为一个社会的缩影,在其日常活动与教学当中产生了丰富的相关案例,特别是在互联网日益普及、网络已经成为重要的思想交流平台的今天,利用互联网进行有效的思想政治教育已经成为非常有效的教育手段,不仅能够传播思想,还能够在实践活动中积累实践经验、丰富思想政治教育所需的案例。此外,随着时代的进步和教学活动的发展,大学生日常学习生活和教师的教学活动的各个方面发生了相应的变化,随之出现了大量的新问题,高校思想政治教育也要面对新的情况,从中积累的实践经验为思想政治教育提供了大量的案例。
高校思想政治教育案例的分类。我们主要选取教育模式为依据来探讨高校思想政治教育的案例分类。之所以选择“教育模式”作为指导案例选取的标准,是因为相对于其它分类标准具有自身独特的优势:首先,教育模式是在一定教育理论或教育思想指导下,通过教育实践抽象概括而形成的教育活动相对稳定的基本结构或范式。它重在分析主要矛盾,认识基本特征,实际上是对于各种具体教育方法和教育手段的一个理论概括,其中包含了具体的教育方法和教育手段,所以相对于具体的教育方法和教育手段来说从教育模式入手能够更加全面的概括高校思想政治教育的基本类型。其次,相对于教育内容(学习、生活、感情)、教育结果(有效、无效)等其它标准来说,从“教育模式”这一概念入手能够更加准确的对高校思想政治教育的各种案例加以概括,其内容涵盖了具体的教育方法和方式,以及不同内容、不同效果的各类教育活动。此外,从理论层面上来讲,这样的分类角度能够为针对具体的情况,分别采用相应的方法解决实际问题提供理論基础,特别是为在针对不同问题和不同具体情况时,究竟选取单案例进行分析研究,还是使用多案例综合研究这一研究中容易出现的最为基本的方法选择明确思路与方向。
三、结语
通过本文的论述,说明在高校思想政治教育研究中引入案例教育法是具有一定的理论与实践基础的。一方面它作为一种发展成熟的理论体系,能够针对高校思想政治教育现有研究方法中存在的问题进行解决,将对高校学生的思想政治教育提高到新的理论高度;另一方面,对这种研究方法的使用和研究,有助于为高校思想教育领域的研究提供新的研究思路与手段。因此探讨这一研究方法在高校思想政治教育研究中的应用是非常必要和及时的。
参考文献:
[1]王焕成.构建和谐社会背景下高校思想政治教育创新研究.中国优秀硕士学位论文全文数据库.2007(8).
[2]李朗.论案例研究法在高校思想政治教育研究中的应用.清华大学优秀硕士论文.
关键词案例教育 高校思想政治教育 教育方法
中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)10-318-01
一、案例教育法的概念
案例教育法作为一种解释社会现象的研究方法,学界对它的定义主要有两大类别:第一种观点认为案例是特殊事件,案例就是案例,从案例中不能得出带一般规律性的结论;第二种观点认为对案例的研究可以得出新的假说以及分析性的普遍结论。
本文认为案例教育法是一种运用历史数据、档案材料、访谈、观察等多种方法收集资料和数据,并遵循一定的原则和技术对一个事件进行深入分析从而得出带有普遍性结论的经验式的研究方法。
二、案例法在高校学生思想政治教育中的运用
(一)发展成熟的理论
从根本上来讲,案例教育法之所以能够作为理论基础,以开展高校思想政治教育的研究,首先是因为这一研究方法经过较长时间的发展,业已形成了一套较为成熟的理论体系,在实际运用中得到了广泛的认可,并得到了较好的研究效果。尽管从案例教育法的实际运用来看,其主要作用是为社会科学研究提供一种辅助性的研究方法,但由于它效果良好,因此在很多学科的研究中得到了广泛的运用,特别是在经济学、管理学等社会科学的研究中占据了重要的地位。而在思想政治教育学科研究及其教学中的运用更是已经成为一种普遍的研究手段。纵观其发展历程,也正是由于在各个学科中的广泛应用,案例教育法积累了大量的实践经验,使之得以逐步发展成熟。
在案例教育法发展的初期,这种方法被认为是社会科学研究方法中科学含量最低、可靠性最差的研究方法之一,同时,由于案例教育的成果无法采用定量方法进行研究分析、缺少客观性、科学性和严谨性,因此早期采用案例教育法进行研究得到的成果也往往被忽视和贬低。特别是随着计算机定量分析技术的高速发展,精确的定量分析逐步在社会科学研究领域得以推广,各种分析技术如社会实验、结构方程模式、等级线性模型等发展迅速,案例教育法的本身的欠缺科学性和客观性的缺点被逐渐放大,由此带来的对这种研究方法的偏见导致案例教育法的应用不受重视,特别是在其刚开始形成时,并没有发展成熟的理论作为基础和指导思想,其教育模式和手段不尽完备,教育的开展缺乏扎实的理论基础作为支持,因此其研究成果的可信度和有效性也饱受质疑。但是,作为一种与时俱进、在时代的前进中保持自我发展的研究方法,现代案例教育法已经发展出了成熟的理论,无论是研究手段还是研究基础都得到了较大程度的改善,特别是在各个学科运用的过程当中实践经验的不断丰富,使其理论体系逐步完备,这位其与高校思想政治教育研究的结合提供了理论与实践基础。
(二)丰富的教育案例
从案例教育法的定义不难看出,大量可供研究的案例是这种方法运用的关键所在,如果在一个学科内不存在一定数量的可供研究的案例,那么在此基础上进行分析研究也就无从谈起。高校是人与人交流的重要场所,作为一个社会的缩影,在其日常活动与教学当中产生了丰富的相关案例,特别是在互联网日益普及、网络已经成为重要的思想交流平台的今天,利用互联网进行有效的思想政治教育已经成为非常有效的教育手段,不仅能够传播思想,还能够在实践活动中积累实践经验、丰富思想政治教育所需的案例。此外,随着时代的进步和教学活动的发展,大学生日常学习生活和教师的教学活动的各个方面发生了相应的变化,随之出现了大量的新问题,高校思想政治教育也要面对新的情况,从中积累的实践经验为思想政治教育提供了大量的案例。
高校思想政治教育案例的分类。我们主要选取教育模式为依据来探讨高校思想政治教育的案例分类。之所以选择“教育模式”作为指导案例选取的标准,是因为相对于其它分类标准具有自身独特的优势:首先,教育模式是在一定教育理论或教育思想指导下,通过教育实践抽象概括而形成的教育活动相对稳定的基本结构或范式。它重在分析主要矛盾,认识基本特征,实际上是对于各种具体教育方法和教育手段的一个理论概括,其中包含了具体的教育方法和教育手段,所以相对于具体的教育方法和教育手段来说从教育模式入手能够更加全面的概括高校思想政治教育的基本类型。其次,相对于教育内容(学习、生活、感情)、教育结果(有效、无效)等其它标准来说,从“教育模式”这一概念入手能够更加准确的对高校思想政治教育的各种案例加以概括,其内容涵盖了具体的教育方法和方式,以及不同内容、不同效果的各类教育活动。此外,从理论层面上来讲,这样的分类角度能够为针对具体的情况,分别采用相应的方法解决实际问题提供理論基础,特别是为在针对不同问题和不同具体情况时,究竟选取单案例进行分析研究,还是使用多案例综合研究这一研究中容易出现的最为基本的方法选择明确思路与方向。
三、结语
通过本文的论述,说明在高校思想政治教育研究中引入案例教育法是具有一定的理论与实践基础的。一方面它作为一种发展成熟的理论体系,能够针对高校思想政治教育现有研究方法中存在的问题进行解决,将对高校学生的思想政治教育提高到新的理论高度;另一方面,对这种研究方法的使用和研究,有助于为高校思想教育领域的研究提供新的研究思路与手段。因此探讨这一研究方法在高校思想政治教育研究中的应用是非常必要和及时的。
参考文献:
[1]王焕成.构建和谐社会背景下高校思想政治教育创新研究.中国优秀硕士学位论文全文数据库.2007(8).
[2]李朗.论案例研究法在高校思想政治教育研究中的应用.清华大学优秀硕士论文.