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摘 要：语文课程是初中教学的核心课程，是其他科目学习的基础。教育部门正在进行教育体系的改革，积极改进教学模式。初中语文教育的教育方式和教学方法应当采取多元化的教育手段，结合当代人才培养的方式和思路，从课堂模式走向实践模式，从书本模式走向拓展模式，有计划，有目的的加强教学质量，为学生在日后的学习过程中打下牢固的基础。本文就通过打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果的教学模式做出分析。
关键词：初中语文 高效课堂 教学方向 教学模式
中国初中语文教育，应当从传授型教育方式向引导型教育方式改变，培养学生的综合素质才是当务之急。我们应该关注于教育教学本身需要达到怎样的效果，而不是完成了多少课时就算是完成了任务，教育的方式只是过程，学习效果才是最终目的，教师教学方式应注重提高教学实效性。
1 初中语文高效课堂的教学方向
初中语文教育不同于其他科目，需要学生加强整体理解能力和应用能力，调动学生的想象力和发散思维，激发学生的主动学习欲望和对知识的探索思考，通过语文教学提升学生的整体文化素养。
1.1 激发学生学习兴趣
当代教育的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让学生们在快乐中，不知不觉中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，有意犹未尽的感觉。例如笔者曾在某初中语文公开教学课上看到，教师通过对情境教学课程的巧妙设计，课堂气氛活跃，学生们踊跃发言，与传统教学课堂形成了鲜明的對比。教育的艺术是集合了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合文化素养。伟大的教育家蔡元培曾说过，教育的研究，不能停留在固有的教育体系。我们不需要教师成为伟大的模仿者，去依照那些所谓的教条和固有的教学体系去日复一日的机械式工作，初中语文教育需要的是有思考能力、创新能力的教师。
1.2 提高学生综合能力
我国教育事业应当着重培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合性素质，当代社会需要能够在团队中互相配合，具有集体精神的实用型人才。初中学生正处在心理和身体发育日趋成熟的阶段，在人际关系处理、社交活动中将要扮演越来越重要的角色。初中语文高效课堂教学通过学生分组，教学互动等方式，可以帮助学生锻炼相互之间的沟通、配合能力，引导学生学会分享，互相补充。让初中生深刻理解自己在不同团队中所处的位置以及自己在团队需要做的工作，提高孩子的集体荣誉感和团队协作精神，促进学生的身心健康成长。
2 初中语文高效课堂的教学模式
初中语文作为各科知识的基础课程，在传统教育中往往只能依靠枯燥乏味的阅读和背诵去学习，并不能起到很好的教学效果。教育工作者应该懂得，教育需要的是思考，而不是复制，更不是千篇一律的模仿。教育部门应当不断的加强教师队伍的综合素质建设，帮助教育工作者拓宽思路，改革创新，创造全新的教学风貌。
2.1 拓展教学宽度
教育部门一再强调，不要给学生套上学习的枷锁，要开拓学生的思维，让学生们敢于思考，增加对知识的探索和实践。初中语文情境教学，能够激发学生们对知识海洋的探求，通过在课堂上的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。例如在某市一节初中语文公开教学课上，教师以教材上的唐代诗人孟浩然《过故人庄》为核心，与学生们展开互动。学生们开始争相朗诵唐宋诗词，《登鹳雀楼》、《相思》、《夜雨寄北》等一首首脍炙人口的诗词佳作在课堂上朗诵起来。同学们积极阐述自己对不同作品的想法和观点，和教师一起分析思考，通过交流的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，合作教学拓展了学生的知识宽度，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。
2.2 加强课堂设计
初中语文教学应积极改善授课方式，让学生能后身临其境的主动学习，学生们不仅看得到，而且可以触摸，可以想象，仿佛融入与整个文学的氛围之中。而传统教育方式只能让学生远距离的欣赏，不能调动学生感官全方位的接触，无法切实感受到文学作品的更深含义。例如初中语文教材中有一篇丰子恺的《山中避雨》，通过描述西湖周边的山水风光，抒发的作者内心的情感，这篇文章文笔细腻，人物描写细致，风景层次分明。教师可以选取一处类似的景观，带领学生走出课堂，去近距离的观察现实中的山水、人物，与教材相对比，引导学生们去学习作者的创作方式。学生们在自然真实的环境中更能领会作者的意图，与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教师可在授课时设计学生站在景观的不同方位来观察景物，扮演不同的角色去仔细揣摩人物心理，让每一名学生都真正的参与到课程当中，通过距离、方位和人物心理的对比，让学生们充分理解作者创作的方法的创作作品时的心境。情境教学法能够极大的加深学生们的记忆力，更立体的感受教材上的知识点。
教育教学不应只注重授课过程，更应注重学生的实际学习效果。初中语文教师应在教与学之间建立沟通的桥梁，改进教学模式，搭建初中语文高效课堂，寓教于乐，让孩子们在一个轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对枯燥的初中语文课堂变成生动活跃的活动课。教育的本质是引导，而不是灌输，初中语文高效教学课堂可以更直观的让学生接受学习内容，通过交流触发学生内心的共鸣，提升教学质量，语文教师们应当加强教学课堂的设计，提升教学实效性，走出教学改革的新道路。
参考文献：
[1] 郑玉婷.初中语文群文阅读教学策略研究[J].中学教学参考，2020，（15）：5-6.
[2] 杨彦林.试析初中语文深度阅读教学策略[J].学周刊，2020，（15）：55-56.
[3] 张仕文.初中语文小说阅读情境教学研究[J].学周刊，2020，（13）：51-52.
[4] 王红丽.初中语文课堂对话教学初探[J].语文课内外，2020，（12）：87.
关键词：初中语文 高效课堂 教学方向 教学模式
中国初中语文教育，应当从传授型教育方式向引导型教育方式改变，培养学生的综合素质才是当务之急。我们应该关注于教育教学本身需要达到怎样的效果，而不是完成了多少课时就算是完成了任务，教育的方式只是过程，学习效果才是最终目的，教师教学方式应注重提高教学实效性。
1 初中语文高效课堂的教学方向
初中语文教育不同于其他科目，需要学生加强整体理解能力和应用能力，调动学生的想象力和发散思维，激发学生的主动学习欲望和对知识的探索思考，通过语文教学提升学生的整体文化素养。
1.1 激发学生学习兴趣
当代教育的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让学生们在快乐中，不知不觉中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，有意犹未尽的感觉。例如笔者曾在某初中语文公开教学课上看到，教师通过对情境教学课程的巧妙设计，课堂气氛活跃，学生们踊跃发言，与传统教学课堂形成了鲜明的對比。教育的艺术是集合了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合文化素养。伟大的教育家蔡元培曾说过，教育的研究，不能停留在固有的教育体系。我们不需要教师成为伟大的模仿者，去依照那些所谓的教条和固有的教学体系去日复一日的机械式工作，初中语文教育需要的是有思考能力、创新能力的教师。
1.2 提高学生综合能力
我国教育事业应当着重培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合性素质，当代社会需要能够在团队中互相配合，具有集体精神的实用型人才。初中学生正处在心理和身体发育日趋成熟的阶段，在人际关系处理、社交活动中将要扮演越来越重要的角色。初中语文高效课堂教学通过学生分组，教学互动等方式，可以帮助学生锻炼相互之间的沟通、配合能力，引导学生学会分享，互相补充。让初中生深刻理解自己在不同团队中所处的位置以及自己在团队需要做的工作，提高孩子的集体荣誉感和团队协作精神，促进学生的身心健康成长。
2 初中语文高效课堂的教学模式
初中语文作为各科知识的基础课程，在传统教育中往往只能依靠枯燥乏味的阅读和背诵去学习，并不能起到很好的教学效果。教育工作者应该懂得，教育需要的是思考，而不是复制，更不是千篇一律的模仿。教育部门应当不断的加强教师队伍的综合素质建设，帮助教育工作者拓宽思路，改革创新，创造全新的教学风貌。
2.1 拓展教学宽度
教育部门一再强调，不要给学生套上学习的枷锁，要开拓学生的思维，让学生们敢于思考，增加对知识的探索和实践。初中语文情境教学，能够激发学生们对知识海洋的探求，通过在课堂上的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。例如在某市一节初中语文公开教学课上，教师以教材上的唐代诗人孟浩然《过故人庄》为核心，与学生们展开互动。学生们开始争相朗诵唐宋诗词，《登鹳雀楼》、《相思》、《夜雨寄北》等一首首脍炙人口的诗词佳作在课堂上朗诵起来。同学们积极阐述自己对不同作品的想法和观点，和教师一起分析思考，通过交流的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，合作教学拓展了学生的知识宽度，极大的加深了对所学知识的理解和运用能力。
2.2 加强课堂设计
初中语文教学应积极改善授课方式，让学生能后身临其境的主动学习，学生们不仅看得到，而且可以触摸，可以想象，仿佛融入与整个文学的氛围之中。而传统教育方式只能让学生远距离的欣赏，不能调动学生感官全方位的接触，无法切实感受到文学作品的更深含义。例如初中语文教材中有一篇丰子恺的《山中避雨》，通过描述西湖周边的山水风光，抒发的作者内心的情感，这篇文章文笔细腻，人物描写细致，风景层次分明。教师可以选取一处类似的景观，带领学生走出课堂，去近距离的观察现实中的山水、人物，与教材相对比，引导学生们去学习作者的创作方式。学生们在自然真实的环境中更能领会作者的意图，与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教师可在授课时设计学生站在景观的不同方位来观察景物，扮演不同的角色去仔细揣摩人物心理，让每一名学生都真正的参与到课程当中，通过距离、方位和人物心理的对比，让学生们充分理解作者创作的方法的创作作品时的心境。情境教学法能够极大的加深学生们的记忆力，更立体的感受教材上的知识点。
教育教学不应只注重授课过程，更应注重学生的实际学习效果。初中语文教师应在教与学之间建立沟通的桥梁，改进教学模式，搭建初中语文高效课堂，寓教于乐，让孩子们在一个轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对枯燥的初中语文课堂变成生动活跃的活动课。教育的本质是引导，而不是灌输，初中语文高效教学课堂可以更直观的让学生接受学习内容，通过交流触发学生内心的共鸣，提升教学质量，语文教师们应当加强教学课堂的设计，提升教学实效性，走出教学改革的新道路。
参考文献：
[1] 郑玉婷.初中语文群文阅读教学策略研究[J].中学教学参考，2020，（15）：5-6.
[2] 杨彦林.试析初中语文深度阅读教学策略[J].学周刊，2020，（15）：55-56.
[3] 张仕文.初中语文小说阅读情境教学研究[J].学周刊，2020，（13）：51-52.
[4] 王红丽.初中语文课堂对话教学初探[J].语文课内外，2020，（12）：87.