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摘 要： 数学课堂教学要从学生的生活实际出发，让学生在体验数学中感悟数学，通过教学活动的设计，让学生通过积极参与体验数学学习的乐趣。
关键词： 贴近生活 注重体验 主动参与 感悟数学
摘 要： 数学课堂教学要从学生的生活实际出发，让学生在体验数学中感悟数学，通过教学活动的设计，让学生通过积极参与体验数学学习的乐趣。
关键词： 贴近生活 注重体验 主动参与 感悟数学，学习个体必须主动通过眼、耳、鼻、舌等感官直接接触客观外界，不断尝试而获得。我们在这一探索与创新中总结出以下几点。
一、设计生活实际，引导学生积极探索
1.在教学中既要根据自己的实际又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联系在一起，使学生感受到生活中处处有数学、数学中处处有生活。即让数学走进生活，让生活走进数学，使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。
2.给学生充足的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境，激发学生学习动机，注重调动学生学习的积极性，提高学生的活动意识。
3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生的语言表达能力，实现独立、主动地学习，积极配合教师共同达到目标。
5.整个课堂教师应始终保持师生平等的关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、探究问题，培养自主学习习惯。在传授知识的同时应注意思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有知识经验进行分析、比较、综合。
二、活动应注重学生数学体验
在数学教学中优化师生关系，激发学生学习兴趣，是教师教学活动设计的要点。课堂活动设计中不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的信息交流，让学生感受到老师爱他们、尊重他们。在学习活动中，教师只是指导者、组织者、合作者、参与者，学生和老师的关系是平等的，让学生在爱的感召下学习。教师善待学生的错误，欣赏学生的想法，教师只有在学生犯错的时候才给予他精神鼓励，当他们在学习过程中产生了不同想法时，赏识他，他才有信心掌握知识，迸发出创新的火花，达到成功的彼岸。例如：我在教学“角的初步认识”时，出示练习题：“画一个角。”让一个学习有点困难的学生到黑板上画，结果一个角画成两条基本重合的直线。大家都说：“画错了。”这位学生失望地低下了头。这时，我笑着说：“不错，非常接近正确画法。你再仔细想想应该怎样画。”同学们都笑了，这位学生也笑了，然后信心百倍地画出了角，并说出了方法。他们都没想到老师能以幽默的语言善待学生的失误，大家在笑声中轻松愉快地参与学习，课堂沉闷的气氛被打破了。教师要善于接纳学生的意见，让学生感觉到自己被重视，从而诱发学生积极的情感，主动学习，培养创新能力。只要教师在课堂教学中注重学生的数学体验，有助于学生获得数学学习的基本活动经验，有利于进行有效学习。所以数学教学应该创设能激发学生学习兴趣的教学情境，在数学知识的形成过程中联系生活“用数学”体验数学，从而感受数学的魅力。
三、数学课堂中学生活动要注意主动参与
任何活动没有了学生的主动参与也就失去了学习意义。我们在教学中首先考虑的是学生学习的参与率。要让学生在教师的引导下主动参与到学习活动中，在设计活动内容时就要求教师把握好教材知识，从生活实际出发安排好活动，通过学生自主参与感悟数学的奥秘。
四、数学课堂教学活动的感悟与思考
1.课堂数学教学中要注重学生在数学学习中的体验，学生在体验数学知识中有利于进行有效学习。所以，数学教师应该创设教学情境让学生感悟数学，在数学知识的形成过程中联系实际体验数学，从而感受到数学的魅力。
2.数学学习体验可以渗透在整个课堂教学与学习过程中，根据不同的学习目标，获得数学体验的层次和类型应该是不同的。在课堂教学中，还可以采取更多策略：反思自我学习中的问题；拓展思维训练；递进式地解决数学问题等策略，以此注重学生的数学体验。
总之，数学课堂教学中的活动设计，教师要根据教学内容及学生对数学学习的爱好设计出有激发学生兴趣的活动课堂，让学生在自主学习中感受数学、学习数学，达到提高数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]浅谈小学数学课堂教学策略.数学教学.
[2]新课程教育丛书.
[3]改革大舞台，师生唱主角.中国教育报.
关键词： 贴近生活 注重体验 主动参与 感悟数学
摘 要： 数学课堂教学要从学生的生活实际出发，让学生在体验数学中感悟数学，通过教学活动的设计，让学生通过积极参与体验数学学习的乐趣。
关键词： 贴近生活 注重体验 主动参与 感悟数学，学习个体必须主动通过眼、耳、鼻、舌等感官直接接触客观外界，不断尝试而获得。我们在这一探索与创新中总结出以下几点。
一、设计生活实际，引导学生积极探索
1.在教学中既要根据自己的实际又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联系在一起，使学生感受到生活中处处有数学、数学中处处有生活。即让数学走进生活，让生活走进数学，使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。
2.给学生充足的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境，激发学生学习动机，注重调动学生学习的积极性，提高学生的活动意识。
3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生的语言表达能力，实现独立、主动地学习，积极配合教师共同达到目标。
5.整个课堂教师应始终保持师生平等的关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、探究问题，培养自主学习习惯。在传授知识的同时应注意思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有知识经验进行分析、比较、综合。
二、活动应注重学生数学体验
在数学教学中优化师生关系，激发学生学习兴趣，是教师教学活动设计的要点。课堂活动设计中不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的信息交流，让学生感受到老师爱他们、尊重他们。在学习活动中，教师只是指导者、组织者、合作者、参与者，学生和老师的关系是平等的，让学生在爱的感召下学习。教师善待学生的错误，欣赏学生的想法，教师只有在学生犯错的时候才给予他精神鼓励，当他们在学习过程中产生了不同想法时，赏识他，他才有信心掌握知识，迸发出创新的火花，达到成功的彼岸。例如：我在教学“角的初步认识”时，出示练习题：“画一个角。”让一个学习有点困难的学生到黑板上画，结果一个角画成两条基本重合的直线。大家都说：“画错了。”这位学生失望地低下了头。这时，我笑着说：“不错，非常接近正确画法。你再仔细想想应该怎样画。”同学们都笑了，这位学生也笑了，然后信心百倍地画出了角，并说出了方法。他们都没想到老师能以幽默的语言善待学生的失误，大家在笑声中轻松愉快地参与学习，课堂沉闷的气氛被打破了。教师要善于接纳学生的意见，让学生感觉到自己被重视，从而诱发学生积极的情感，主动学习，培养创新能力。只要教师在课堂教学中注重学生的数学体验，有助于学生获得数学学习的基本活动经验，有利于进行有效学习。所以数学教学应该创设能激发学生学习兴趣的教学情境，在数学知识的形成过程中联系生活“用数学”体验数学，从而感受数学的魅力。
三、数学课堂中学生活动要注意主动参与
任何活动没有了学生的主动参与也就失去了学习意义。我们在教学中首先考虑的是学生学习的参与率。要让学生在教师的引导下主动参与到学习活动中，在设计活动内容时就要求教师把握好教材知识，从生活实际出发安排好活动，通过学生自主参与感悟数学的奥秘。
四、数学课堂教学活动的感悟与思考
1.课堂数学教学中要注重学生在数学学习中的体验，学生在体验数学知识中有利于进行有效学习。所以，数学教师应该创设教学情境让学生感悟数学，在数学知识的形成过程中联系实际体验数学，从而感受到数学的魅力。
2.数学学习体验可以渗透在整个课堂教学与学习过程中，根据不同的学习目标，获得数学体验的层次和类型应该是不同的。在课堂教学中，还可以采取更多策略：反思自我学习中的问题；拓展思维训练；递进式地解决数学问题等策略，以此注重学生的数学体验。
总之，数学课堂教学中的活动设计，教师要根据教学内容及学生对数学学习的爱好设计出有激发学生兴趣的活动课堂，让学生在自主学习中感受数学、学习数学，达到提高数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]浅谈小学数学课堂教学策略.数学教学.
[2]新课程教育丛书.
[3]改革大舞台，师生唱主角.中国教育报.