人有感情，必然在对人对事上体现出他的好恶，在学习上也是这样。有的学生因为喜欢老师而喜欢他所教的课程，有的学生因为喜欢推理而爱上数学；而有的学生由于讨厌沉闷的教学课堂而不喜欢学习。在学习中，不同的学生体现出不同的学习态度，可谓千人千面。而这都是由个人的情感喜好决定的。
　　 情感是一种比较复杂的心理活动现象，它的产生是以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介的。当客观事物和对象满足个人需求时，就会产生高兴、满意、喜悦和爱慕的积极情感，从而可使感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。反之，那些妨碍个人需求满足的事物和对象，就会引起焦虑、厌倦、苦恼、紧张、恐惧等消极否定的情感。积极的情感对学习的动力、过程、行为具有强化、促进、巩固作用。而消极的情感对学习的动力、过程、行为具有削弱、瓦解和阻碍作用。
　　 教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是情感交流的互动过程。事实证明，在构成教学过程的诸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。因此如何发挥和培养学生的积极情感，是提高教学质量的重要途径。尤其是数学教学，很多老师都有头疼的体会，一些数学成绩差的学生不愿学数学，即使学的话，学起来也很吃力，效果不理想，然后，干脆放弃了数学。因而，作为数学老师，更应该培养学生学习数学的情感。
　　 1. 以自己对数学的热爱，来影响学生的情感 一个成功的教师往往都十分热爱自己所教的学科，对业务知识精益求精，会潜移默化地影响学生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”相反，如果一个老师对自己所教的学科都产生不良情绪，提不起精神，觉得没趣，那么，学生的反应也就可想而知了。
　　 2. 奉献一片爱心，唤起学生的情感认同 关心爱护学生是对教师的基本要求，也是师德的集中体现。教师对学生的关心爱护，不是指向学生个体，而是指向学生群体。学生是学习的主体，是受教育的对象，热爱学生就是尊重理解每一位学生对他们的一举一动、一言一行都要站在学生的角度具体分析，充分保护他们的自尊心。多鼓励，少批评，给他们更多的期待和信任。尤其是对成绩稍差的学生，更应该关注他们，使他们充分感受到教师的关怀和重视。笔者读高中时数学成绩不是很好，属于中等，数学老师在课堂让学生做习题时，她就在教室巡视。当她在我的课桌前停下来时，我能感觉到她那关注的目光，即便她一句话也没说，我也感受到了来自老师的关怀，从而信心倍增。教师对学生的关怀和重视，既能保护和培养学生的自尊和信心，又能赢得学生对教师的热爱和尊敬，从而促进教与学的共振。
　　 3. 展示数学之美，陶冶学生的情感 数学的美感很强，数学学科本身知识的内在美，数与形特征的表象美，数学思维方法独特奇异的美，教学中表现数学语言符号、图像、信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题的过程美、点拨启发、思维艺术的美，这些都给学生以美感。如黄金分割的教学过程中，通过想学生揭示舞台报幕员站的最佳位置，女孩子腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计与各科实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及其应用价值，学生兴趣浓厚，就能表现出积极的学习动机。在生活中，也可以启发引导学生观察各种物体的数学美。例如房屋建构的对称美，窗户的方形与半圆形相结合的形状美，西瓜的外形呈现出的球状或是圆状的结构美，以及房间结构、物件摆设无不与数学的美感相关连。因此教师要根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼数学中蕴涵的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而提高学生学习书写的兴趣，陶冶学生的思想情操。
　　 4. 营造和谐的教学氛围，创设成功的机会，来培养学生的情感 课堂既要严肃，也要宽松。要让学生在和谐、宽松、民主的课堂气氛中学习，让学生感到愉悦、轻松。教师要充分鼓励学生发表自己的见解和观点，哪怕回答有错误，教师也要给予充分的肯定，不嘲笑批评学生。对学生的成功给予表扬，引导学生主动参与数学教学活动，给学生创设成功的机会，使每个学生都能获得成功的愉悦，激起学生继续学习数学的强烈愿望。对于差生，教师要根据他们的具体情况，创设成功的机会，使他们经过努力后获得成功的满足。
　　 作为数学科目的教师，要以满腔热情，激发学生学习数学的情感；而学生对数学饱满的学习热情，又会更进一步激发教师的教学热情。因为教学活动是一个教与学的活动，是教师与学生双向交流的一个过程。只有教师充分发挥了自己在教学中的引导作用，学生自然配合教师，从被动听课转为主动求教，那么，取得理想的教学效果自然是水到渠成的事了。
　　 情感是教师和学生之间相互作用的桥梁，情感是打开心灵的一把钥匙。深厚的情感会增加教学的魅力，提高教学效率，帮助学生填补情感的不足，使学生学会学习，学会做人。