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【摘要】高职院校公共选修课班级的学生来自不同专业，不同专业背景的学生对同一门公选课所需的入门知识和认知能力经常存在着比较大的差异，导致教师很难把握授课进度。笔者把网络课程配合到教学过程中进行教学实验，把教学内容和部分学生欠缺的部分知识制作成网络课程供学生课前预习和课后学习。经过实践，该方法很大程度上解决了公选课学生入门知识掌握程序的差异问题。本文将结合教学实践对网络课程在高职院校公选课上的辅助应用探索进行论述。
【关键词】网络课程 公选课 入门知识 认知水平 辅助功能
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0021-01
引言
高职院校所开设的公共公选修课，主要目的在于拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，提高学生的文化素质和职业技能，选修同一门公共选修课（以下简称公选课）的学生往往会来自不同专业，学生对该课程的必要入门知识的掌握程度和对该课程的认知能力有较大差异，而这一差异导致教师在讲授过程中难以把握课程的进度和深度。笔者在自己讲授公选课中使用网络课程进行辅助应用实践进行探索，通过使用网络课程进行辅助后和使用前进行对比来论述网络课程在公选课中的辅助应用及前景。
一、公选课中的困惑
1.1公选课的课程特点
公选课是面向全校学生而开设的跨专业课程。它具有灵活性、适用性和时代性的特点，公选课除了满足学生的学习兴趣外，更重要的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域，拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法，增强综合素质与能力，为适应21世纪对高素质人才的要求打下基础。
1.2公选课的学生特点
由于公选课满足学生兴趣爱好、发展学生个性和特长、深化拓展知识的功能的特点，学生在选修公选课时，大都抱着提高个人综合素质，增强对社会发展的适应能力，成为社会需要的复合型人才的目的。所以对于同一门公选课，选修的学生就不会只来自某一个专业，而是会有不同专业的学生来组成一个公共选修课班级。
1.3公选课教学实施中的困惑
根据笔者的教学实验和对一些公选课教师的访谈得到这样一个结果。在公选课班级中，自来不同专业的学生对这门公选课所需的入门知识的掌握程度是有差异的。入门知识掌握程度的差异导致了学习起点的不一致，公选课教师在授课中往往会以一个相对统一的起点开始课程，这就使得公选课教师（特别是新教师）难以在教学过程中把握教学起点和控制教学进度。
二、网络课程简介
2.1网络课程的定义
目前有关网络课程的几种定义比较多，比较全面的定义是：网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
2.2网络课程的特点
根据上述有关网络课程的定义，网络课程除了应具备课程的一般特点和要求以外，它作为一种网络教学资源，还应具有开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等方面的特点。
三、网络课程在公选课中的辅助应用
根据网络课程开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等方面的特点，正好可以弥补公选课课堂上的不足之处，公选课中无法抽出专门时间为入门知识掌握较少的学生补充他们所缺失的入门知识，但利用网络课程的特性，学生可以不受时空的限制，可以在课后或课前对所缺失的知识进行自主的补充。
为了找到一个相对统一稳定的教学起点，更好的开展教学，笔者以我校《网页设计与制作》公选课为例，笔者在该课程的第一次课对学生进行了前测，前测以问卷调查的方式为主，并在教学辅导中辅以访谈调查，笔者着重调查学生对文字输入、图文排版和网页浏览三项入门技能的掌握情况，通过前测统计分析出入门技能掌握较好、一般、较差的人数所占百分比，即找到学生中三个档次的“最近发展区”。在教学中以“最近发展区”处于中间档次的同学的水平为教学起点来设计教学策略和安排教学进度。对第一种发展水平较高的同学，则在作业设置的时候提升深度和广度；而对于第三种水平还较低的同学，正在兴起和发展的网络课程就是进行入门知识的补充的一个有效的辅助形式。
四、结论及思考
4.1网络课程在公选课中的辅助应用总结
这样一个基于博客系统的简易网络课程虽然没有完整的网络课程的功能和效果，但其配置方便容易，不会占去授课教师太多的时间和精力，并且设计的主要目的是针对公选课正常教学的辅助应用，在实际的教学中运用网络课程对教学帮助最大的部分，与实际教学环境和学生特点相结合，并且在教学应用中进行不断的总结和创新，让网络课程在自己的运用中发挥出它最大的功能。
一个好的课程形式并不一定非要占据教学中的主导地位才能证明它的价值，在特点的形式和条件下作为辅助应用同样可以闪烁出它灿烂的光辉。
4.2网络课程在辅助应用方面的推广前景
信息技术的教育应用是不可避免的趋势，博客系统已经日益在人们的生活中发挥了重要作用，它已经支持文本、图像、声音、视频的上传或者链接，它在很大程度上可以达到网络课程所要求的功能。而对于大多数的学科教师，对于自己的课要去重新搭建一个网络课程平台的话是很困难的，并且其耗时费力还不一定收到所期望的结果。
对于公选课上的很多问题，并不是网络课程就可以解决得一干二净，但它的合理运用和发展无非给我们提供了一种选择，打开了一扇窗户。
参考文献：
[1]刘彦宇.高职院校艺术设计专业网页设计教学研究[J].洛阳师范学院学报，2012，02.
[2]冉德玲.网络课程设计的几点思考[J].开放教育研究，2004，03.
[3]祝小兵.网络课程概念与设计中应注意的问题[J].开放教育研究，2004，05.
[4]汪琼.网络课程实施问题分析[J].电化教育研究2002.1.
[5]郭网红.高校公共选修课课堂教学质量评价系统探析[J].煤炭高等教育， 2007.
[6]刘志军.试论课堂教学质量评价标准的建立[J].华东师范大学学报（教育科学版）， 2002， （6）.
[7]申兆光.高校公共选修课课程管理上存在的问题及对策[J].科技信息，2007.
[8]刘锁仁.高职网页设计课程教学研究——网页设计的三个原则[J].科教文匯（下旬刊），2011，（7）.
【关键词】网络课程 公选课 入门知识 认知水平 辅助功能
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0021-01
引言
高职院校所开设的公共公选修课，主要目的在于拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，提高学生的文化素质和职业技能，选修同一门公共选修课（以下简称公选课）的学生往往会来自不同专业，学生对该课程的必要入门知识的掌握程度和对该课程的认知能力有较大差异，而这一差异导致教师在讲授过程中难以把握课程的进度和深度。笔者在自己讲授公选课中使用网络课程进行辅助应用实践进行探索，通过使用网络课程进行辅助后和使用前进行对比来论述网络课程在公选课中的辅助应用及前景。
一、公选课中的困惑
1.1公选课的课程特点
公选课是面向全校学生而开设的跨专业课程。它具有灵活性、适用性和时代性的特点，公选课除了满足学生的学习兴趣外，更重要的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域，拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法，增强综合素质与能力，为适应21世纪对高素质人才的要求打下基础。
1.2公选课的学生特点
由于公选课满足学生兴趣爱好、发展学生个性和特长、深化拓展知识的功能的特点，学生在选修公选课时，大都抱着提高个人综合素质，增强对社会发展的适应能力，成为社会需要的复合型人才的目的。所以对于同一门公选课，选修的学生就不会只来自某一个专业，而是会有不同专业的学生来组成一个公共选修课班级。
1.3公选课教学实施中的困惑
根据笔者的教学实验和对一些公选课教师的访谈得到这样一个结果。在公选课班级中，自来不同专业的学生对这门公选课所需的入门知识的掌握程度是有差异的。入门知识掌握程度的差异导致了学习起点的不一致，公选课教师在授课中往往会以一个相对统一的起点开始课程，这就使得公选课教师（特别是新教师）难以在教学过程中把握教学起点和控制教学进度。
二、网络课程简介
2.1网络课程的定义
目前有关网络课程的几种定义比较多，比较全面的定义是：网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
2.2网络课程的特点
根据上述有关网络课程的定义，网络课程除了应具备课程的一般特点和要求以外，它作为一种网络教学资源，还应具有开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等方面的特点。
三、网络课程在公选课中的辅助应用
根据网络课程开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等方面的特点，正好可以弥补公选课课堂上的不足之处，公选课中无法抽出专门时间为入门知识掌握较少的学生补充他们所缺失的入门知识，但利用网络课程的特性，学生可以不受时空的限制，可以在课后或课前对所缺失的知识进行自主的补充。
为了找到一个相对统一稳定的教学起点，更好的开展教学，笔者以我校《网页设计与制作》公选课为例，笔者在该课程的第一次课对学生进行了前测，前测以问卷调查的方式为主，并在教学辅导中辅以访谈调查，笔者着重调查学生对文字输入、图文排版和网页浏览三项入门技能的掌握情况，通过前测统计分析出入门技能掌握较好、一般、较差的人数所占百分比，即找到学生中三个档次的“最近发展区”。在教学中以“最近发展区”处于中间档次的同学的水平为教学起点来设计教学策略和安排教学进度。对第一种发展水平较高的同学，则在作业设置的时候提升深度和广度；而对于第三种水平还较低的同学，正在兴起和发展的网络课程就是进行入门知识的补充的一个有效的辅助形式。
四、结论及思考
4.1网络课程在公选课中的辅助应用总结
这样一个基于博客系统的简易网络课程虽然没有完整的网络课程的功能和效果，但其配置方便容易，不会占去授课教师太多的时间和精力，并且设计的主要目的是针对公选课正常教学的辅助应用，在实际的教学中运用网络课程对教学帮助最大的部分，与实际教学环境和学生特点相结合，并且在教学应用中进行不断的总结和创新，让网络课程在自己的运用中发挥出它最大的功能。
一个好的课程形式并不一定非要占据教学中的主导地位才能证明它的价值，在特点的形式和条件下作为辅助应用同样可以闪烁出它灿烂的光辉。
4.2网络课程在辅助应用方面的推广前景
信息技术的教育应用是不可避免的趋势，博客系统已经日益在人们的生活中发挥了重要作用，它已经支持文本、图像、声音、视频的上传或者链接，它在很大程度上可以达到网络课程所要求的功能。而对于大多数的学科教师，对于自己的课要去重新搭建一个网络课程平台的话是很困难的，并且其耗时费力还不一定收到所期望的结果。
对于公选课上的很多问题，并不是网络课程就可以解决得一干二净，但它的合理运用和发展无非给我们提供了一种选择，打开了一扇窗户。
参考文献：
[1]刘彦宇.高职院校艺术设计专业网页设计教学研究[J].洛阳师范学院学报，2012，02.
[2]冉德玲.网络课程设计的几点思考[J].开放教育研究，2004，03.
[3]祝小兵.网络课程概念与设计中应注意的问题[J].开放教育研究，2004，05.
[4]汪琼.网络课程实施问题分析[J].电化教育研究2002.1.
[5]郭网红.高校公共选修课课堂教学质量评价系统探析[J].煤炭高等教育， 2007.
[6]刘志军.试论课堂教学质量评价标准的建立[J].华东师范大学学报（教育科学版）， 2002， （6）.
[7]申兆光.高校公共选修课课程管理上存在的问题及对策[J].科技信息，2007.
[8]刘锁仁.高职网页设计课程教学研究——网页设计的三个原则[J].科教文匯（下旬刊），2011，（7）.