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【摘 要】现代教学对小学生自身学习成果和教师的教学成果的检验与验证，是通过评价机制来获得反馈。优秀的、积极的、正确的评价，可以使学生和教师的学习成果和教学情况得到充分的反馈和及时的调整，这样的评价机制也使教师的教学工作和学生自身学习成果向着更合理的方向发展。笔者了解到，部分一线教师对于评价的理解是功利化的，教师只看重评价的结果，却没有看见小学生的学习过程也是评价的关键性因素，笔者从部分教师处了解到对学习过程的评价，更有利于学生的学习能力的提高和语文综合素养的培养。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性评价研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0185-01
引言
传统的小学语文课堂教育中，教师对于课堂的理解是认为课堂教学就是把知识单纯的传授于学生，教师也时常把课堂评价作为单方面的一种活动，而学生对评价的接受和理解以及对于自身的教育意义，与评价后学生接到的反馈信息后的理解，这些信息对于教师都是非常重要的，不夸张的说，忽视这些信息是对教育资源的一种浪费。对于众多的一线的小学语文教师，要做到避免教学评价误区，那就需要做到有效的课堂教学评价。
一、小学语文课堂教学评价的必要性及存在的问题
面对传统的语文教学中，众多教师是把教学的评价和教学的过程分开来实践的，没有做到评教接合，这样做让我们教师的教学进度和方向没有得到及时调整和反馈，学生的反馈信息的回应也是一个相对较长的周期。对于小学语文课堂教学评价的研究，众多教师还停留在理论研究和理论学习的阶段，教师并没有从实际与探索的角度来进行事实性的研究，更多的原因是众多的一线语文教师对课堂教学的评价缺少科学的，合理的认识，没有意识到课堂教学评价背后的巨大的教育意义[1]。
通过实施课堂教学评价，对于学生的发展以及教师的教学是有诸多帮助的。
我们需要清楚的了解什么是有效的课堂教学评价。评价是一个传统的话题，许多教师也明白要在学生学习之后做到及时评价，这样做的目的是使学生的家长和学生及时了解他们的学习情况，这也是教师对自己教学情况的判断依据。对学生学习情况了解的主要手段。例如：口头测试、笔试、单元测试以及期末检测等几种形式。优秀的课堂评价是需要教师正确面对学生的笔试成绩，更不能单单就依据测试的结果来划分学生为三六九等并且批评学生，我们教师要善于帮助学生找到原因，并做到时常鼓励学生，帮助他们重拾对学习的信心与乐趣[2]。
1.小学语文的教学是小学义务教育阶段的主要课程内容，教师了解测试的基础上是需要调动学生学习的积极性和主动性的，这样才能使学生学好语文。
小学语文是小学教育的主要内容，众多的学生家长和学生都非常重视语文课堂，因此，学生家长也非常重视语文课堂的教学评价。教师需要在语文课堂上善于利用语言评价和行为评价，当场运用合适的语言对表现优秀的学生进行鼓励，对学生进行肯定。面对表现不好的学生，教师可以通过委婉的语言建议，对学生竖大拇指等，更需要适当的给予学生鼓励和帮助，这样做可以使学生的信心大增，也可以让学生在正确的学习方向上努力学习，也能使一些努力不够的、成绩不好的学生或者上课开小差的学生及时发现自己与做的好的同学的差距，以此好好学习，主动提高自己学习的主动性与积极性。
2.提高课堂教学质量是需要实时了解教学反馈的。
评价是教师的一把标尺，这边标尺可以丈量出学习的学习习惯与学习成果，这边对教师与学生具有着及时丈量和调整的重要作用。影响学生学习成绩和教师的教学质量的因素有许多，但只要让各种因素发挥最大的效果，满足各方面的因素，教师的课堂会在成功的基础上得到出人意料的美好结果。这就说明了语文课堂的教学评价是能够实时及时的了解语文教学是否顺利进行，教师也可以获得关于下一步指导教学和学生的有效反馈信息，这样也能帮助教师对学生的学习成绩和教师自我的测试[3]。
二、有效的课堂评价该如何进行
1.评价教学要注意一个关键点。
兼顾人文性与科学性传统的语文课堂教学评价，都是在教师即将完课时做出的评价，部分老师还会在一个学期教学工作即将结束书才开始做教学评价，并通过试卷来对学习的学习结果进行测试，这是一种安排在教学及教学活动结束后的对学习结果的评价。然而，众多的教育专家，众多的教育学者都提出，这是对我们的教育资源的一种极大浪费，学者们认为教师以教学结果或者学生的笔试成绩作为唯一的评价依据的教学评价是本末倒置的，学生的学习过程对于教学评价是具有重要的影响和意义。有效的教学评价和科学的教学评价是应当贯穿在学生的完整的学习过程中。教师单纯的通过成绩结果评价具有以下盲点：教师发现不了学生的学习方法与问题解决，学生在学习过程中出现的问题与困惑，小组与小组之间的合作情况，教师是不知道的。发现学生的学习过程、学生的学习方法、学生面对问题的解决，学生小组之间的合作，这些标准才是符合小学语文新课标所提倡的全面发展要求。学生作为一个有追求有尊严的发展个体，我们教师应该尊重这样的个体[4]。
2.评价教学另一个需要注意的关键点。
兼顾人文性与科学性。众多教师会把课堂教学评价功利化，以学生的成绩作为评价结果，这样做会忽视评价对于学生和与教师的意义。
三、结束语
我们的教师的教学评价不要具有功利性，这样的具有功利性的教学评价是不完整的，不利于学生发展的。我们不要忽视了学生对评价的接受和理解以及对于自身的教育意义与评价后学生接到的反馈信息后的理解的信息，这是我们的教学资源，我们不要轻易浪费。教师要做到及时对学习评价，并且多采用鼓励与积极的语言进行引导。教师及时教学反馈是可以提供教学质量的。
参考文献
[1]索岩峰.小学语文课堂教学有效性评价研究[J].祖国：教育版，2014（7）：266-267.
[2]周罗根.小学语文课堂教学评价有效性策略研究[J].小学教学参考，2011（28）：28-28.
[3]杨爱珍.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].教育科学：全文版，2016（12）：00118-00118.
[4]朱勝男.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].教育：00114-00114.
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性评价研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0185-01
引言
传统的小学语文课堂教育中，教师对于课堂的理解是认为课堂教学就是把知识单纯的传授于学生，教师也时常把课堂评价作为单方面的一种活动，而学生对评价的接受和理解以及对于自身的教育意义，与评价后学生接到的反馈信息后的理解，这些信息对于教师都是非常重要的，不夸张的说，忽视这些信息是对教育资源的一种浪费。对于众多的一线的小学语文教师，要做到避免教学评价误区，那就需要做到有效的课堂教学评价。
一、小学语文课堂教学评价的必要性及存在的问题
面对传统的语文教学中，众多教师是把教学的评价和教学的过程分开来实践的，没有做到评教接合，这样做让我们教师的教学进度和方向没有得到及时调整和反馈，学生的反馈信息的回应也是一个相对较长的周期。对于小学语文课堂教学评价的研究，众多教师还停留在理论研究和理论学习的阶段，教师并没有从实际与探索的角度来进行事实性的研究，更多的原因是众多的一线语文教师对课堂教学的评价缺少科学的，合理的认识，没有意识到课堂教学评价背后的巨大的教育意义[1]。
通过实施课堂教学评价，对于学生的发展以及教师的教学是有诸多帮助的。
我们需要清楚的了解什么是有效的课堂教学评价。评价是一个传统的话题，许多教师也明白要在学生学习之后做到及时评价，这样做的目的是使学生的家长和学生及时了解他们的学习情况，这也是教师对自己教学情况的判断依据。对学生学习情况了解的主要手段。例如：口头测试、笔试、单元测试以及期末检测等几种形式。优秀的课堂评价是需要教师正确面对学生的笔试成绩，更不能单单就依据测试的结果来划分学生为三六九等并且批评学生，我们教师要善于帮助学生找到原因，并做到时常鼓励学生，帮助他们重拾对学习的信心与乐趣[2]。
1.小学语文的教学是小学义务教育阶段的主要课程内容，教师了解测试的基础上是需要调动学生学习的积极性和主动性的，这样才能使学生学好语文。
小学语文是小学教育的主要内容，众多的学生家长和学生都非常重视语文课堂，因此，学生家长也非常重视语文课堂的教学评价。教师需要在语文课堂上善于利用语言评价和行为评价，当场运用合适的语言对表现优秀的学生进行鼓励，对学生进行肯定。面对表现不好的学生，教师可以通过委婉的语言建议，对学生竖大拇指等，更需要适当的给予学生鼓励和帮助，这样做可以使学生的信心大增，也可以让学生在正确的学习方向上努力学习，也能使一些努力不够的、成绩不好的学生或者上课开小差的学生及时发现自己与做的好的同学的差距，以此好好学习，主动提高自己学习的主动性与积极性。
2.提高课堂教学质量是需要实时了解教学反馈的。
评价是教师的一把标尺，这边标尺可以丈量出学习的学习习惯与学习成果，这边对教师与学生具有着及时丈量和调整的重要作用。影响学生学习成绩和教师的教学质量的因素有许多，但只要让各种因素发挥最大的效果，满足各方面的因素，教师的课堂会在成功的基础上得到出人意料的美好结果。这就说明了语文课堂的教学评价是能够实时及时的了解语文教学是否顺利进行，教师也可以获得关于下一步指导教学和学生的有效反馈信息，这样也能帮助教师对学生的学习成绩和教师自我的测试[3]。
二、有效的课堂评价该如何进行
1.评价教学要注意一个关键点。
兼顾人文性与科学性传统的语文课堂教学评价，都是在教师即将完课时做出的评价，部分老师还会在一个学期教学工作即将结束书才开始做教学评价，并通过试卷来对学习的学习结果进行测试，这是一种安排在教学及教学活动结束后的对学习结果的评价。然而，众多的教育专家，众多的教育学者都提出，这是对我们的教育资源的一种极大浪费，学者们认为教师以教学结果或者学生的笔试成绩作为唯一的评价依据的教学评价是本末倒置的，学生的学习过程对于教学评价是具有重要的影响和意义。有效的教学评价和科学的教学评价是应当贯穿在学生的完整的学习过程中。教师单纯的通过成绩结果评价具有以下盲点：教师发现不了学生的学习方法与问题解决，学生在学习过程中出现的问题与困惑，小组与小组之间的合作情况，教师是不知道的。发现学生的学习过程、学生的学习方法、学生面对问题的解决，学生小组之间的合作，这些标准才是符合小学语文新课标所提倡的全面发展要求。学生作为一个有追求有尊严的发展个体，我们教师应该尊重这样的个体[4]。
2.评价教学另一个需要注意的关键点。
兼顾人文性与科学性。众多教师会把课堂教学评价功利化，以学生的成绩作为评价结果，这样做会忽视评价对于学生和与教师的意义。
三、结束语
我们的教师的教学评价不要具有功利性，这样的具有功利性的教学评价是不完整的，不利于学生发展的。我们不要忽视了学生对评价的接受和理解以及对于自身的教育意义与评价后学生接到的反馈信息后的理解的信息，这是我们的教学资源，我们不要轻易浪费。教师要做到及时对学习评价，并且多采用鼓励与积极的语言进行引导。教师及时教学反馈是可以提供教学质量的。
参考文献
[1]索岩峰.小学语文课堂教学有效性评价研究[J].祖国：教育版，2014（7）：266-267.
[2]周罗根.小学语文课堂教学评价有效性策略研究[J].小学教学参考，2011（28）：28-28.
[3]杨爱珍.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].教育科学：全文版，2016（12）：00118-00118.
[4]朱勝男.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].教育：00114-00114.