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摘 要：通过充分激发幼儿艺术思维、发展幼儿想象力，结合艺术类实践活动、强化幼儿实践力，创设艺术教育情境、强化幼儿欣赏合作能力，利用激励教育模式、培养幼儿较强自信心四个探究方向，对幼儿园艺术领域的教学策略进行分析和探究。
关键词：幼儿园;艺术领域;教学策略
艺术领域教学工作不仅可以体现在美术课程教学中，还可以体现在环境的创设、实践活动的开展以及多元化的教学方式中，将艺术元素与幼儿教育的多个环节和教学内容相结合，既可以发展幼儿的学习能力，又可以增强幼儿的想象力与思维能力，使幼儿在较强的审美欣赏能力基础上掌握艺术知识，达到较强的学习效果。
一、充分激发幼儿艺术思维，发展幼儿想象力
发展艺术领域教学内容要通过提升教师艺术修养，强化教学方案进行深入。幼儿虽然年龄较小，但是同样对美好的事物具有较强的好奇心和探究热情，教师要充分激发幼儿的探究热情，引导幼儿以较强的想象力发展艺术思维，从而为将来培养艺术欣赏能力奠定基础。对此，教师要充分给予幼儿畅想的空间，充分激发幼儿的想象能力，并依据自己的思路进行艺术创作，从而促使幼儿将自己的想法进行展现，充分体现幼儿对艺术的理解能力。而在此过程中，教师的主要作用便是激发幼儿想象力，给予幼儿想象的基础，发挥引导作用丰富幼儿的想象力，并在幼儿进行艺术创作期间避免扰乱其思维，避免过多的感染和指导，从而帮助幼儿在其想象空间内充分发挥艺术性，同时这种引导方式是发展幼儿专注能力的有效方式[1]。在此阶段的教学工作中，教师不必将过于烦琐的绘画技巧、创作技巧教给幼儿，此时期正是发展幼儿想象能力的关键时期，给予幼儿充分的发挥空间是提升幼儿综合素养的有效途径。艺术技巧教学不宜过早，否则会影响幼儿的想象力与思维能力的发展。因此，充分激发幼儿艺术思维，给予幼儿自主想象与创造的空间，是提升幼儿艺术修养、培养幼儿专注能力的有效措施。
二、结合艺术类实践活动，强化幼儿实践力
发展幼儿艺术修养可以通过实践力的培养进行渗透，利用实践活动的方式将艺术元素融入其中，使幼儿在愉快的活动氛围中提升并发展艺术修养，从而得到较强的教学效果。实践活动的优势在于其具有较强的灵活性，教师可以将多元化的艺术元素融入实践活动中，使幼儿在愉快的活动氛围中接受艺术元素的熏陶，从而达到发展幼儿艺术修养的教学目标。为了保证艺术类实践活动的开展效果，幼儿教师要设计合理的活动流程，使幼儿在活动中学习知识，发展艺术修养并提升实践能力。例如，幼儿教师可以组织开展综合性的艺术实践活动，在活动过程中融入美术、表演等内容和活动环节，使幼儿通过多个角度接受艺术元素的熏陶[2]。首先，教师可以将幼儿十分喜爱的陶泥创作环节融入实践活动中，引导幼儿根据自己的想象进行创造，在制作陶泥的过程中丰富幼儿的体验感，同时在实践过程中有效发展幼儿的艺术修养，从而达到较强的艺术教学效果。其次，为了丰富实践活动的内容，教师可以在实践活动中融入分享环节，引导幼儿将各自的陶泥作品进行分享，并将各自的创作思路与同学和教师进行分享，一方面丰富实践活动内容，另一方面发展幼儿的语言表达能力与社会交往能力。因此，组织开展综合性的艺术实践活动，是强化幼儿实践能力的有效措施。
三、创设艺术教育情境，强化幼儿欣赏合作能力
欣赏合作能力的培养是幼儿艺术教育中的重点教育目标，同时是发展幼儿综合素养的基础。幼儿教师在培养幼儿欣赏能力与合作能力时，可以利用创设艺术情境的教学方式，对幼儿展开教学活动。由于年龄及身心发展特点等多方面因素问题，幼儿普遍对固化的学习方式不感兴趣，教师可以结合情境创设教学方式对幼儿展开艺术教育工作[3]。例如，在幼儿美术《变变变》的教学过程中，其中的教学目标是引导幼儿认识三原色并感知颜色的变化，从而通过探索颜色變化的形式激发幼儿对颜色的学习兴趣。在本课的教学过程中，幼儿教师可以将欣赏元素与合作元素融入教学中，以此活跃教学气氛，激发幼儿的学习积极性，同时提高幼儿的欣赏水平和合作能力。对此，教师可以引导幼儿以合作的形式进行颜色调节，使幼儿在此过程中感受颜色的变化，通过合作学习培养幼儿的合作意识，通过颜色变化培养幼儿的欣赏能力。因此，创设艺术教育情境对幼儿展开艺术教学活动，是发展幼儿审美能力与合作能力的有效途径。
四、利用激励教育模式，培养幼儿较强自信心
艺术教育与其他学科的教学具有一定区别，其中的知识不是十分具体，培养幼儿的艺术修养是比较抽象的教学目标。在艺术领域教学中，幼儿的学习信心是至关重要的元素，同时是发展幼儿综合素养的基本内容。教师要加强运用激励教育模式展开艺术内容的教育工作，激发幼儿学习信心的同时，发展幼儿的艺术修养。
幼儿教育中艺术领域教学工作是极其重要的教学内容，作为发展幼儿综合素养的基础内容，艺术类教学内容要通过高效的教学方式，融入多元化的教学内容，使幼儿在学习过程中接受艺术的熏陶，达到较强的教学效果。
参考文献：
[1]曹淼淼.浅谈幼儿园艺术领域教学策略[J].教育现代化，2018，5（35）：242-243.
[2]张红丽，毛芳芳.绘本应用于幼儿园艺术领域教学的实施策略[J].亚太教育，2016（30）：2.
[3]王子元.艺术领域活动中幼儿主体性的发挥[J].科教导刊（中旬刊），2015（12）：51-54.
关键词：幼儿园;艺术领域;教学策略
艺术领域教学工作不仅可以体现在美术课程教学中，还可以体现在环境的创设、实践活动的开展以及多元化的教学方式中，将艺术元素与幼儿教育的多个环节和教学内容相结合，既可以发展幼儿的学习能力，又可以增强幼儿的想象力与思维能力，使幼儿在较强的审美欣赏能力基础上掌握艺术知识，达到较强的学习效果。
一、充分激发幼儿艺术思维，发展幼儿想象力
发展艺术领域教学内容要通过提升教师艺术修养，强化教学方案进行深入。幼儿虽然年龄较小，但是同样对美好的事物具有较强的好奇心和探究热情，教师要充分激发幼儿的探究热情，引导幼儿以较强的想象力发展艺术思维，从而为将来培养艺术欣赏能力奠定基础。对此，教师要充分给予幼儿畅想的空间，充分激发幼儿的想象能力，并依据自己的思路进行艺术创作，从而促使幼儿将自己的想法进行展现，充分体现幼儿对艺术的理解能力。而在此过程中，教师的主要作用便是激发幼儿想象力，给予幼儿想象的基础，发挥引导作用丰富幼儿的想象力，并在幼儿进行艺术创作期间避免扰乱其思维，避免过多的感染和指导，从而帮助幼儿在其想象空间内充分发挥艺术性，同时这种引导方式是发展幼儿专注能力的有效方式[1]。在此阶段的教学工作中，教师不必将过于烦琐的绘画技巧、创作技巧教给幼儿，此时期正是发展幼儿想象能力的关键时期，给予幼儿充分的发挥空间是提升幼儿综合素养的有效途径。艺术技巧教学不宜过早，否则会影响幼儿的想象力与思维能力的发展。因此，充分激发幼儿艺术思维，给予幼儿自主想象与创造的空间，是提升幼儿艺术修养、培养幼儿专注能力的有效措施。
二、结合艺术类实践活动，强化幼儿实践力
发展幼儿艺术修养可以通过实践力的培养进行渗透，利用实践活动的方式将艺术元素融入其中，使幼儿在愉快的活动氛围中提升并发展艺术修养，从而得到较强的教学效果。实践活动的优势在于其具有较强的灵活性，教师可以将多元化的艺术元素融入实践活动中，使幼儿在愉快的活动氛围中接受艺术元素的熏陶，从而达到发展幼儿艺术修养的教学目标。为了保证艺术类实践活动的开展效果，幼儿教师要设计合理的活动流程，使幼儿在活动中学习知识，发展艺术修养并提升实践能力。例如，幼儿教师可以组织开展综合性的艺术实践活动，在活动过程中融入美术、表演等内容和活动环节，使幼儿通过多个角度接受艺术元素的熏陶[2]。首先，教师可以将幼儿十分喜爱的陶泥创作环节融入实践活动中，引导幼儿根据自己的想象进行创造，在制作陶泥的过程中丰富幼儿的体验感，同时在实践过程中有效发展幼儿的艺术修养，从而达到较强的艺术教学效果。其次，为了丰富实践活动的内容，教师可以在实践活动中融入分享环节，引导幼儿将各自的陶泥作品进行分享，并将各自的创作思路与同学和教师进行分享，一方面丰富实践活动内容，另一方面发展幼儿的语言表达能力与社会交往能力。因此，组织开展综合性的艺术实践活动，是强化幼儿实践能力的有效措施。
三、创设艺术教育情境，强化幼儿欣赏合作能力
欣赏合作能力的培养是幼儿艺术教育中的重点教育目标，同时是发展幼儿综合素养的基础。幼儿教师在培养幼儿欣赏能力与合作能力时，可以利用创设艺术情境的教学方式，对幼儿展开教学活动。由于年龄及身心发展特点等多方面因素问题，幼儿普遍对固化的学习方式不感兴趣，教师可以结合情境创设教学方式对幼儿展开艺术教育工作[3]。例如，在幼儿美术《变变变》的教学过程中，其中的教学目标是引导幼儿认识三原色并感知颜色的变化，从而通过探索颜色變化的形式激发幼儿对颜色的学习兴趣。在本课的教学过程中，幼儿教师可以将欣赏元素与合作元素融入教学中，以此活跃教学气氛，激发幼儿的学习积极性，同时提高幼儿的欣赏水平和合作能力。对此，教师可以引导幼儿以合作的形式进行颜色调节，使幼儿在此过程中感受颜色的变化，通过合作学习培养幼儿的合作意识，通过颜色变化培养幼儿的欣赏能力。因此，创设艺术教育情境对幼儿展开艺术教学活动，是发展幼儿审美能力与合作能力的有效途径。
四、利用激励教育模式，培养幼儿较强自信心
艺术教育与其他学科的教学具有一定区别，其中的知识不是十分具体，培养幼儿的艺术修养是比较抽象的教学目标。在艺术领域教学中，幼儿的学习信心是至关重要的元素，同时是发展幼儿综合素养的基本内容。教师要加强运用激励教育模式展开艺术内容的教育工作，激发幼儿学习信心的同时，发展幼儿的艺术修养。
幼儿教育中艺术领域教学工作是极其重要的教学内容，作为发展幼儿综合素养的基础内容，艺术类教学内容要通过高效的教学方式，融入多元化的教学内容，使幼儿在学习过程中接受艺术的熏陶，达到较强的教学效果。
参考文献：
[1]曹淼淼.浅谈幼儿园艺术领域教学策略[J].教育现代化，2018，5（35）：242-243.
[2]张红丽，毛芳芳.绘本应用于幼儿园艺术领域教学的实施策略[J].亚太教育，2016（30）：2.
[3]王子元.艺术领域活动中幼儿主体性的发挥[J].科教导刊（中旬刊），2015（12）：51-54.