论文部分内容阅读
【摘要】倾听在《语文课程标准》中被列为培养学生综合素质的一个重要方面。小学语文教学要从一年级学生实际出发，围绕以下三方面有意识地培养学生的倾听能力：一要在课堂上创设适合倾听的安静氛围，激发学生乐于倾听的兴趣;二要改变教师教学行为，结合部编教材优势，依据学生心理特点，强化倾听方法训练，培养学生持续倾听的习惯;三要完善评价机制，让学生体验用心倾听的喜悦，具备善于倾听的能力，让每个学生在善于倾听中从学会走向会学。
【关键词】 兴趣;倾听习惯;倾听能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生合作学习成效的决定因素——社交技能之一。作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生倾听，尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
一、改变教学方式，激发倾听兴趣
（一）利用教材激发兴趣
部编教材中，编入了许多小学生喜闻乐见的童话故事，例如《小壁虎借尾巴》《咕咚》《小蜗牛》等，利用这些素材能充分激发学生的学习兴趣。教材还提供了许多能再现学生日常生活的情景，如《雪地里的小画家》一课，四种小动物在雪地里玩耍让学生联想到自己在雪地里堆雪人打雪仗滚雪球的情景，不管是朗读课文还是观察插图练习说话时都特别起劲等。上课时，我充分利用这些素材，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语，激发学生的学习兴趣。
（二）运用儿歌组织教学
结合儿童喜欢唱儿歌的特点，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如上课前，教师要求学生背儿歌“铃声响进教室，手放平坐端正;小眼睛看前面，小耳朵听声音，安安静静等老师”。 学生利用预备铃响时背诵既简单又很有节奏感的儿歌。师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神儿的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
（三）开展合作互学
要想让学生与学生之间产生有效倾听，需要有良好的合作对话。教师要根据教材特点，教学时有意识形成合作小组，在这样的一个集体中，每个人都必须学会倾听他人的意见和思考，才能让一个人在这个整体中碰撞出新的火花，能够让每个人在这个整体中发挥作用的同时能不断增强自己的学习能力。第二册语文识字2《姓氏歌》短小精悍的语句节奏轻快，有问有答，有分有合，特别适合小组之间的练读，通过创设交朋友的情境，让学生各自用上适当的方法介绍自己、同学和家人的形式，学生在实践演练中，习得和巩固介绍形式的方法。
二、善于抓住契机，教给倾听方法
学习时要做到“专心、耐心、细心、虚心、用心”。教师不仅要让学生明白倾听是一个非常重要的学习方法，还要抓住适当契机，有意识教给他们倾听的方法。
（一）提出具体的倾听要求
教师在课堂上应该给学生提供具体的、可操作的一个个要求或挑战，一方面有利于减少培养良好倾听习惯的难度，另一方面有利于学生学会“倾听”。如，学生在听老师范读课文时要求有三到：眼到、手到、心到，学生自己朗读课文时也有三到：眼到、口到、心到，在倾听同学发言时也要做四心：专心、耐心、细心、虚心。有了要求，还要在实施过程中教师将要求、督促、评价相结合，才能收到良好的训练效果。
（二）创编形象的倾听动作
一年级的学生坐不定，喜欢活动，针对这个年龄段学生注意力易分散的弱点，对教师的语言不敏感，对形象生动、操作性强的动作特别感兴趣的特点，我们可以根据学情设计利于训练学生倾听的动作，使学生学习时感到有趣，便于小学生集中注意力。如让学生学孙悟空，把手放在眼睛上方，善于观察和发现，火眼金睛让妖魔鬼怪现原形;也可以用手拉着耳朵做一做“顺风耳”的手势， 专心听教师讲简短的话，然后重复;还可以利用午休时间做个“拷贝不走样”的小组游戏，训练学生仔细倾听的习惯。经过几次练习，当学生一看到教师做“顺风耳”的动作，就会自觉将注意力集中并指向“听”。
（三）发展综合性的倾听思维
大部分学生是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神儿了或插上自己想象的翅膀神游太空了。
其实，倾听“说”“听”“思”并重，而且相互促进，对培养学生良好的倾听习惯能起到推波助澜的作用。在回答课堂提问时或同伴之间讨论时， 我们必须明确告诉学生：在听老师讲话时，务必要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，如果别人还没讲完，一定不要急着发表自己的想法。即使听完以后也要想一想，他说的或问的到底是什么。如果自己还没有听清楚，建议再问一问，如果确实听清楚了，要静下来思考，如果自己心中也有答案了，再舉手大胆表达自己的观点或意见。
教师善于利用多种方式教会倾听的方法后，还要对小学生进行长期训练有助于巩固行为，如果有学生还是不能静下心来倾听，还可以联合家长一同对小学生进行强化训练，帮助小学生养成倾听的好习惯。
三、创新训练方式，提高倾听能力
（一）每课听写词语
每次教完新课，我都会在课堂上帮助学生默写词语。学生听写时，我会从易到难、由浅入深安排默写顺序和默写内容。例如我在总复习时，会把声母平翘舌易混淆的放在一起默写，把韵母前后鼻音有差异的形成一组进行比较，音节相同声调不同的一组词比较，帮助学生辨认巩固，记得更清晰更长久。“山”与“三”，“分”与“风”，“儿”与“耳”等。一开始我是按照声母表的字母先后顺序默写，熟练后，就打乱顺序，让学生根据发音辨别声母写下来，这必须得静下心来屏息倾听。随着年级升高，在训练一段时间之后，则增加“读”词语，缩短“听”的次数。我们也可以进行听写句子的训练。
（二）每日听读课文
每篇阅读课的第一课时，都会设计学生倾听老师的范读环节，或者听课件中的范读。当然，每次倾听前，教师都会提出明确的倾听要求。比如在教《比尾巴》这一课时，要求学生边听边看书，边听边想，课文讲了哪些小动物在比尾巴，它们的尾巴都有些什么特点。当学生初读课文后，逐段检查学生自读情况时，提出在听同学读书时注意，读准字音，读通句子，不添字漏字……教师强调不同的倾听要求是为了让学生明白倾听不仅用耳朵，还得用心、用脑，从而养成良好的倾听习惯。
（三）每周听讲故事
部编教材里的口语交际安排了听讲故事，其形式深受学生喜爱。语文第二册第一单元口语交际《老鼠嫁女》这个故事家喻户晓，其情节生动有趣，容易激发学生的倾听兴趣，图画是帮助学生记忆故事内容的重要手段。教学时，我充分利用书中的八幅插图，根据故事的内容，认一认图画中的人物，让学生边听故事，边用手指找到相应的插图，让学生将听到的故事和看到的图画一一对应，起到帮助听懂和记忆故事内容的作用。当然课堂上进行了训练，布置学生回家讲故事，对能力较强的同学还可让他们谈谈听完故事的感想。
（四）时常开展游戏
语文课堂中穿插“传话”游戏不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以集中注意力培养倾听能力。因为学生的注意力容易分散，小游戏轻松有趣，能拂去学习疲劳。例如可以将读音相近的词语放在一起，或者将绕口令作为游戏内容，让五人一小组的学生集中合作完成该游戏，如果在短短的几分钟让学生集中心智，侧耳倾听，反复训练，学生的倾听能力定能得到强化。
倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。良好的倾听习惯不是一朝一夕可以锻炼出来的，需要从一年级入学开始培养，对小学生进行正确的引导，唤起学生倾听的兴致，教师在教学的时候需要掌握多样的教学方法，帮助他们养成正确的倾听习惯，多采取表扬激励的手法，教会学生一些倾听的方法，帮助小学生养成倾听的好习惯。倾听是语文学习的灵魂，只有真正学会倾听，我们的课堂教学才会更生动、更精彩，我们的学生才会从学会走向会学。
【关键词】 兴趣;倾听习惯;倾听能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生合作学习成效的决定因素——社交技能之一。作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生倾听，尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
一、改变教学方式，激发倾听兴趣
（一）利用教材激发兴趣
部编教材中，编入了许多小学生喜闻乐见的童话故事，例如《小壁虎借尾巴》《咕咚》《小蜗牛》等，利用这些素材能充分激发学生的学习兴趣。教材还提供了许多能再现学生日常生活的情景，如《雪地里的小画家》一课，四种小动物在雪地里玩耍让学生联想到自己在雪地里堆雪人打雪仗滚雪球的情景，不管是朗读课文还是观察插图练习说话时都特别起劲等。上课时，我充分利用这些素材，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语，激发学生的学习兴趣。
（二）运用儿歌组织教学
结合儿童喜欢唱儿歌的特点，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如上课前，教师要求学生背儿歌“铃声响进教室，手放平坐端正;小眼睛看前面，小耳朵听声音，安安静静等老师”。 学生利用预备铃响时背诵既简单又很有节奏感的儿歌。师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神儿的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
（三）开展合作互学
要想让学生与学生之间产生有效倾听，需要有良好的合作对话。教师要根据教材特点，教学时有意识形成合作小组，在这样的一个集体中，每个人都必须学会倾听他人的意见和思考，才能让一个人在这个整体中碰撞出新的火花，能够让每个人在这个整体中发挥作用的同时能不断增强自己的学习能力。第二册语文识字2《姓氏歌》短小精悍的语句节奏轻快，有问有答，有分有合，特别适合小组之间的练读，通过创设交朋友的情境，让学生各自用上适当的方法介绍自己、同学和家人的形式，学生在实践演练中，习得和巩固介绍形式的方法。
二、善于抓住契机，教给倾听方法
学习时要做到“专心、耐心、细心、虚心、用心”。教师不仅要让学生明白倾听是一个非常重要的学习方法，还要抓住适当契机，有意识教给他们倾听的方法。
（一）提出具体的倾听要求
教师在课堂上应该给学生提供具体的、可操作的一个个要求或挑战，一方面有利于减少培养良好倾听习惯的难度，另一方面有利于学生学会“倾听”。如，学生在听老师范读课文时要求有三到：眼到、手到、心到，学生自己朗读课文时也有三到：眼到、口到、心到，在倾听同学发言时也要做四心：专心、耐心、细心、虚心。有了要求，还要在实施过程中教师将要求、督促、评价相结合，才能收到良好的训练效果。
（二）创编形象的倾听动作
一年级的学生坐不定，喜欢活动，针对这个年龄段学生注意力易分散的弱点，对教师的语言不敏感，对形象生动、操作性强的动作特别感兴趣的特点，我们可以根据学情设计利于训练学生倾听的动作，使学生学习时感到有趣，便于小学生集中注意力。如让学生学孙悟空，把手放在眼睛上方，善于观察和发现，火眼金睛让妖魔鬼怪现原形;也可以用手拉着耳朵做一做“顺风耳”的手势， 专心听教师讲简短的话，然后重复;还可以利用午休时间做个“拷贝不走样”的小组游戏，训练学生仔细倾听的习惯。经过几次练习，当学生一看到教师做“顺风耳”的动作，就会自觉将注意力集中并指向“听”。
（三）发展综合性的倾听思维
大部分学生是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神儿了或插上自己想象的翅膀神游太空了。
其实，倾听“说”“听”“思”并重，而且相互促进，对培养学生良好的倾听习惯能起到推波助澜的作用。在回答课堂提问时或同伴之间讨论时， 我们必须明确告诉学生：在听老师讲话时，务必要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，如果别人还没讲完，一定不要急着发表自己的想法。即使听完以后也要想一想，他说的或问的到底是什么。如果自己还没有听清楚，建议再问一问，如果确实听清楚了，要静下来思考，如果自己心中也有答案了，再舉手大胆表达自己的观点或意见。
教师善于利用多种方式教会倾听的方法后，还要对小学生进行长期训练有助于巩固行为，如果有学生还是不能静下心来倾听，还可以联合家长一同对小学生进行强化训练，帮助小学生养成倾听的好习惯。
三、创新训练方式，提高倾听能力
（一）每课听写词语
每次教完新课，我都会在课堂上帮助学生默写词语。学生听写时，我会从易到难、由浅入深安排默写顺序和默写内容。例如我在总复习时，会把声母平翘舌易混淆的放在一起默写，把韵母前后鼻音有差异的形成一组进行比较，音节相同声调不同的一组词比较，帮助学生辨认巩固，记得更清晰更长久。“山”与“三”，“分”与“风”，“儿”与“耳”等。一开始我是按照声母表的字母先后顺序默写，熟练后，就打乱顺序，让学生根据发音辨别声母写下来，这必须得静下心来屏息倾听。随着年级升高，在训练一段时间之后，则增加“读”词语，缩短“听”的次数。我们也可以进行听写句子的训练。
（二）每日听读课文
每篇阅读课的第一课时，都会设计学生倾听老师的范读环节，或者听课件中的范读。当然，每次倾听前，教师都会提出明确的倾听要求。比如在教《比尾巴》这一课时，要求学生边听边看书，边听边想，课文讲了哪些小动物在比尾巴，它们的尾巴都有些什么特点。当学生初读课文后，逐段检查学生自读情况时，提出在听同学读书时注意，读准字音，读通句子，不添字漏字……教师强调不同的倾听要求是为了让学生明白倾听不仅用耳朵，还得用心、用脑，从而养成良好的倾听习惯。
（三）每周听讲故事
部编教材里的口语交际安排了听讲故事，其形式深受学生喜爱。语文第二册第一单元口语交际《老鼠嫁女》这个故事家喻户晓，其情节生动有趣，容易激发学生的倾听兴趣，图画是帮助学生记忆故事内容的重要手段。教学时，我充分利用书中的八幅插图，根据故事的内容，认一认图画中的人物，让学生边听故事，边用手指找到相应的插图，让学生将听到的故事和看到的图画一一对应，起到帮助听懂和记忆故事内容的作用。当然课堂上进行了训练，布置学生回家讲故事，对能力较强的同学还可让他们谈谈听完故事的感想。
（四）时常开展游戏
语文课堂中穿插“传话”游戏不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以集中注意力培养倾听能力。因为学生的注意力容易分散，小游戏轻松有趣，能拂去学习疲劳。例如可以将读音相近的词语放在一起，或者将绕口令作为游戏内容，让五人一小组的学生集中合作完成该游戏，如果在短短的几分钟让学生集中心智，侧耳倾听，反复训练，学生的倾听能力定能得到强化。
倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。良好的倾听习惯不是一朝一夕可以锻炼出来的，需要从一年级入学开始培养，对小学生进行正确的引导，唤起学生倾听的兴致，教师在教学的时候需要掌握多样的教学方法，帮助他们养成正确的倾听习惯，多采取表扬激励的手法，教会学生一些倾听的方法，帮助小学生养成倾听的好习惯。倾听是语文学习的灵魂，只有真正学会倾听，我们的课堂教学才会更生动、更精彩，我们的学生才会从学会走向会学。