很多年前,在一次班队课上,我让学生谈谈自己的老师。大多数学生讲起了他们的科学老师——周老师,说他很搞笑,喜欢听他的课,愿意和他说心里话。而谈到我,大家都用了“尊敬、严格、兢兢业业、一丝不苟”等词。这是为什么?之后,我向周老师讨教了一番,原来是“幽默”帮了忙。
　　是啊,照许多人的理解,老师的为人师表应该和“威严”画上等号,而这“威严”又常常表现为一种让学生觉得高不可攀、难以接近的“神圣”。具体而言,就是在学生面前表现为标准的公文式语言、严肃而紧张的表情、端庄甚至有点古板的举止,其结果是学生见了老师如同耗子见了猫,连气也不取多喘一口。时间长了,无形中就加深了老师与学生之间的隔阂。那么像周老师一样,让幽默拉近你和学生的距离,让幽默感化学生,让幽默教育学生,那不是更理想吗?
　　记得苏联著名诗人米哈依尔·斯维特洛夫曾经说过这样的一句话:“我一直认为,教育家最主要的,也是第一位的手段是幽默。”“幽默”拉丁文的意思是“起润滑作用的液体”。师生之间常常需要这种“液体”来“润滑”,这可避免教育过程中可能出现的摩擦或感情危机。就这样,“幽默”一直是我最宝贵的武器。
　　
　　一、幽默更能使学生认识、改正错误
　　
　　小刚是“老油条”,已经好几天不交作业了。课堂上,我问他为什么不交,他说忘在家里了。我强忍心中怒火:“这作业怎么这么不愿意学习呀,还学会了逃学。小刚,你是它的主人,该好好教育教育它了。”他一脸通红,之后他很少落作业了。有不少老师总是习惯性地用斥责或惩罚的办法来对待犯了错误的孩子,板着面孔训人。坦率地说,这是很愚蠢的做法,其结果只能是让学生更加疏远老师。高明的老师更多的是对学生进行善良的“嘲讽”,使他们在看出自己错误的同时破涕为笑,而不是让学生老是担心受处罚。
　　又如,有位学生平时学习很差,也没什么特长,但是就爱挑衅老师,喜欢炫耀自己的大胆,特别在同学们面前,有时会故意来激怒老师。有一次,他站在窗台上表演“奥特曼”,见了我反而演得更起劲了。我故意不生气,还笑着对他说:“哟,你这奥特曼,不要还没打到怪兽,自己先摔下楼殉职了。”同学们哈哈大笑,他也笑着跳下来说:“小命要紧,小命要紧。”像这样的孩子,如果一味采取“硬碰硬”的训斥方法,有时只会使他们变得更强横,甚至蛮不讲理。因为他会错误地认为,这是对他胆量的“考验”,并且也正是他表现自己“什么也不怕”的大好时机。遇到这样种情况,最好的方法是借助于幽默,即以影射、讽喻、双关的方式,用轻松的口吻,指出他们行为的夸张和不通情理之处,在善意的嬉笑声中让他发觉,他的这种“英雄行为”只使他处于一种可笑的境地。这样不仅可以改变全局,而且可使他知道自己的行为是不可取的,进而近拉学生与老师的距离。
　　
　　二、幽默使集体活动更轻松
　　
　　学校组织大扫除,我班的任务是拔操场上的草。男生嫌女生娇气,女生嫌男生粗野,都要求划清界限,叽叽喳喳半天没拔一株草。我见状连忙说:“俗话说得好:‘男女搭配,干活不累。’男生们该展示下你们的绅士风度了;‘巾帼不让须眉’,女生们也要加油了!”就这样男女分工合作,在一片笑声中,很快完成了任务。我恰到好处地说几句幽默风趣的话,缓和了紧张的气氛,使学生们受到激励,受到感染,更爱劳动;使劳动变得快乐;使老师和学生之间走得更近。
　　
　　三、幽默使课堂更加有活力
　　
　　课堂教学的氛围是影响教学效果的一个重要原因。愉快轻松的氛围是创造最佳教学效果的前提。这种良好的氛围营造,除了依靠教学内容、教学方式等因素之外,运行幽默艺术,乃是不可缺少的重要方面。
　　例如,有天上午第三节课,我到某班上课时,由于前面连上两节课,学生感到很疲惫,有几位学生竟趴在桌上睡起觉来。我见状便停止了讲课,给他们讲了这样一个小故事:“有一只小企鹅,在跟老师傅学垒巢时,总是爱把头和脖子贴到地面上呆一会。老师傳问:你这是什么意思?小企鹅回答:是对师傅的礼貌。对此我深有启发,有些同学,上课不专心听,总是喜欢把头贴到桌子上,可能这也是对老师的礼貌吧!”话音一落,笑声立起,几个睡觉的学生在笑声中被惊醒,面生愧色。等教室里静下来之后,我又接着讲下去。
　　
　　四、幽默使师生心心相融
　　
　　小周是一个内向的孩子,平时独来独往,上课、下课从不和同学们相处,因为他家穷,他自卑。我一直想找机会和他聊,可是他每次看到我,总是躲开我的眼神。于是,我找准时机幽他一默。下课了,我对他说:“小孤雁,你可别掉队哦。”他进步了,我又对他说:“你又上了一层楼,加油向顶楼冲刺。”集体活动时,对他说:“别偷懒,‘动一动,长得壮,笑一笑,十年少’。”渐渐,他爱说了,爱笑了。
　　许多老师喜欢把自己比作孩子们的母亲、父亲,我更愿做学生们的朋友,与他们开开玩笑、唱唱跳跳。就因为我的幽默,让我和孩子们走得那么近,让孩子和我心心相连。
　　(责编韦文)