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【摘 要】素质教育的实施顺应了时代发展的要求和规律，是现代教育的必然趋势，也是提高国民素质、实现现代化建设的必然要求。它的目的在于学生接受知识的同时促进学生综合素质和能力的形成和发展。在此背景下，小学数学的教学理念、模式都进行了调整，注重并强调了学生的主体地位，明确了教师在其中的引导和教育作用，并在具体的教学过程中采取了积极的创新举措来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，激发他们的自主学习意识，从而锻炼他们的观察、思考、拓展和实践应用能力，进而培养起学生的数学素养。这对于学生的健康成长和发展有着重要的作用。在此，文章就详细的阐述了有关素质教育的概况，并提出了相对科学的教学举措来促进该理念在小学数学教学中的渗透。
【关键词】小学数学;素质教育;实施研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0080-02
一、引言
为了培养出合格的建设人才，提高全民的综合素质，素质教育作为现代教育的代表而走上了历史舞台，旨在打破应试教育的束縛，消除弊端，让学生在受教育的过程中不但要学习知识，更要修身养性，培养情操，发掘学生潜能，从而促进学生的个性化发展，提高学生的创新能力、实践能力和情感认知能力，进而培养起现代化建设所需要的创新型人才。数学具有极强的抽象性，它研究的是数量、结构以及空间变化、信息概念等内容，定义较多、公式较多，数字和图形变化较多。但小学生本身各方面的能力较为薄弱，对知识的认知来源、结构简单，传统的理论教学虽然在一定程度上让学生取得了良好的成绩，但对其未来的发展是具有一定的限制性的，因此数学教学应当打破传统的理论化教学模式，并采用了一些积极的策略来提高学生对知识的掌控和实际运用能力，避免高分低能现象的出现，从而创建高效课堂，实现素质教育开展的最终目的。
二、充分发掘小学数学教材中的素质教育因素
数学的学习并不是单纯的用语言能够解释清楚、记忆牢固的，而是通过数字、文字以及各种图象的融合来给学生展现出一幅生动、直观的画面，从而实现知识的抽象到具体的转化，让小学生用自己借助自己熟悉、能理解的一些外在影响物质来辅助自己的学习，让自己能够灵活的运用这些知识，提高自己的想象力和逻辑思维能力。比如有关加减乘除混合法的知识：一个橱柜有3层，每层可以装8本书，小明班一共有2个同样的橱柜，一共能装多少书？学生甲回答：先求出2个橱柜一共有几层2*3=6层，然后再求6*8=48本，即2*3*8=48本。这时教师可以引导学生还有没有其他的解法？学生乙会回答：先求一个橱柜几本书3*8=24本，然后再求2个橱柜的24+24=48本。这样通过教师的引导，通过教材的反馈，学生可以做到一题多解，提高学生的创造性和灵活性，拓宽思维。
除此之外，素质教育的目的也在于提高学生的思想品德和意志情操，那么教师在开展教学中也要注重德育方面的渗透。数学也是文化传播的一种载体，在这些表向的数学知识中掩藏着许多生动有趣的素材。教师应该结合具体的数学教学内容，向学生介绍我国优秀的数学家的生平事迹，促使学生意识到他们对数学的发展所做出的贡献，成为学生心里的英雄和榜样，培养其吃苦耐劳精神和态度，激发出爱国热情，以此不断的督促和激励自己，从而实现德育与数学知识的结合。
三、准确把握教学目标
教学目标是课堂教学的主要导向，它是教师根据教学内容来确定这堂课需要讲什么，学生应当得到什么样的学习效果。如何把握教学目标，我们首先要做的就是要有一个整体上的概念。通常而言，课程目标是一个大的、整体性的教学目标，从本质上看是一个结果，而每节课作为整个教学过程的一部分，它所展现出来的是一个小目标，是为了完成整体目标而存在的一个个独立的过程。两者缺一不可。但根据数学的属性来看，数学不光是对知识的概括和记忆，更多的还是学生的动手、探索和实践，因此在具体的教学中要根据教材内容进行教学侧重点的划分。比如，教师这堂课讲的是角的知识。让学生明白什么是角，角的类型？这就是这堂课的目的。角，学生听教师讲概念，但他们明白吗？这时教师就要积极的引导学生自己去探索我们生活中遇到的物体的形状是不是锐角？还是钝角？还是直角？学生在教师的启发下会去积极地观察周围，然后学生就会发现：我们的课桌形成的角跟老师讲的直角一模一样，这就是直角;一把纸扇在慢慢的打开，开始角度很小，像老师说的锐角，后来打开的角度越来越大，就成了钝角，走动的表针也是沿着从锐角到直角再到钝角的轨迹来的。它侧重的是学生的探究和发现的能力，然后通过自己的体验和感悟来得到答案，因此这个目标是对过程的强调，而非结果;再比如单纯的数字乘法，像1*1=1、2*3=6等这样的教学内容注重的就是结果，是知识的练习和巩固，或者是对某一类数学思想和方法的学习。学生只要背过乘法口诀，就会运用。
综合而言，教师只有充分的认识教材内容，考虑学生在学习过程中会遇到怎样的难题，应该采取怎样的方式去解决，做到心中有数，然后才能进行有序教学，完成既定的教学目标。
四、精心设计课堂教学
要想提高教学效果，就需要精心准备和设计课堂教学内容、流程和方法。教师可以采取创设情境的方法来活跃课堂气氛。在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学的积极性。像在学习数字倍数时，创造一个故事，小红过生日，你送了2块糖果，小明送了4块，小明比你送的多了几倍？通过拓展故事情节，引出用乘除法解决的数学问题。其次，借助多媒体将教学内容从抽象变为生动、有色、直观和形象，调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对知识的认识和体验。在小学低段的数字学习中，教师将1-9的数字编织成儿歌，并分别在多媒体上进行动画播放，播放内容可以模仿生活中常用的家居用品，从而让数字动起来，吸引学生的注意力，还能让学生发散思维，产生新的想法。 另外，教师要突出学生的主体地位，在课堂中留下一定的时间让学生去消化、质疑所学知识。尤其是教学中的重难点，通过设定一定的问题，让学生在学习新知识的基础上联系旧知识，让整个教学活动呈现系统性和立体性。比如一个长18厘米，宽16厘米的长方形，截取一个最大边长的正方形，那么这个正方形的面积是多少？剩余部分的周长是多少？这样一个题目就考验的是长方形、正方形的周长和面积方面的知识。学生有的会通过画图来解题，有的会用一张白纸作为道具来解题。这有助于学生的思考能力、观察能力、探究能力以及对知识的连贯能力的培养和锻煉。
五、正确评价学生
素质教育旨在促进学生的全面发展，包括的不仅是成绩，还有学生的情感需求和态度。因此在小学数学中实施素质教育应当打破“成绩论”的评价体系，综合学生各方面的表现，将家长、其他教师、同学以及学生自己的评价结合起来，形成一个全方位的、客观公平的评价体系。教师应当以鼓励和表扬为主要态度，挖掘学生潜能，容纳学生的不同见解。每个学生都有自己的发光点，教师都要用真诚的话语和真挚的情感引导他们。另外还要重视与学生之间的沟通，营造平等、和谐的学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生树立起正确的价值观念，形成健全的人格，培养健康的心理。而家长也要积极的配合教师，看到自己孩子优秀的一面，给予鼓励，给学生提供和谐、温馨的家庭环境，并以身作则，陪伴学生，用自己的言行举止来影响学生。对于学生自己，也要在学习中及时的反省，既看到自己的优点，也要发现自己的缺点，从而作出调整和改正，不骄不躁，正确评价自己。
六、创新意识的培养
教师要帮助学生养成良好的学习习惯，在课堂中不会的问题要积极观察和思考，多读题目，了解题意，由此才能从题目中找出数字之间的关联，得到正确答案，对于十分困难的知识点要积极的问老师和同学。另外小学生对事物产生的好奇心十分强烈，对问题也是打破沙锅问到底，甚至会提出一些天马行空的古怪问题，这时教师要包容他们，给予解答，或者可以鼓励学生自己去查找一些书籍、资料，去寻找答案，让学生保持这样的求知欲和对事物的探索欲。比如1+1=2，有些学生会说1+1=王，虽然这与数学题无关，有些教师也会觉得是学生的恶作剧，但这并没有任何错误，说明学生的想象力与创造力十分丰富，我们不应该扼杀。
七、结语
素质教育不仅是我国教育事业进一步发展的内在需求，也是实现国民素质提高、推动现代化建设进程的重要手段，更是现代教育的具体表现。因此在小学数学教学中实施素质教育，不仅能够提高数学的教学质量，对于学生的综合能力以及数学素养的培养和形成都具有重要的意义。
参考文献
[1]赵大春.《小学数学教学中素质教育实施探究》.
[2]郭艳萍.《浅谈小学数学教学中素质教育的应用》.
[3]李冬梅.《小学数学教学中实施素质教育的体会》.
【关键词】小学数学;素质教育;实施研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0080-02
一、引言
为了培养出合格的建设人才，提高全民的综合素质，素质教育作为现代教育的代表而走上了历史舞台，旨在打破应试教育的束縛，消除弊端，让学生在受教育的过程中不但要学习知识，更要修身养性，培养情操，发掘学生潜能，从而促进学生的个性化发展，提高学生的创新能力、实践能力和情感认知能力，进而培养起现代化建设所需要的创新型人才。数学具有极强的抽象性，它研究的是数量、结构以及空间变化、信息概念等内容，定义较多、公式较多，数字和图形变化较多。但小学生本身各方面的能力较为薄弱，对知识的认知来源、结构简单，传统的理论教学虽然在一定程度上让学生取得了良好的成绩，但对其未来的发展是具有一定的限制性的，因此数学教学应当打破传统的理论化教学模式，并采用了一些积极的策略来提高学生对知识的掌控和实际运用能力，避免高分低能现象的出现，从而创建高效课堂，实现素质教育开展的最终目的。
二、充分发掘小学数学教材中的素质教育因素
数学的学习并不是单纯的用语言能够解释清楚、记忆牢固的，而是通过数字、文字以及各种图象的融合来给学生展现出一幅生动、直观的画面，从而实现知识的抽象到具体的转化，让小学生用自己借助自己熟悉、能理解的一些外在影响物质来辅助自己的学习，让自己能够灵活的运用这些知识，提高自己的想象力和逻辑思维能力。比如有关加减乘除混合法的知识：一个橱柜有3层，每层可以装8本书，小明班一共有2个同样的橱柜，一共能装多少书？学生甲回答：先求出2个橱柜一共有几层2*3=6层，然后再求6*8=48本，即2*3*8=48本。这时教师可以引导学生还有没有其他的解法？学生乙会回答：先求一个橱柜几本书3*8=24本，然后再求2个橱柜的24+24=48本。这样通过教师的引导，通过教材的反馈，学生可以做到一题多解，提高学生的创造性和灵活性，拓宽思维。
除此之外，素质教育的目的也在于提高学生的思想品德和意志情操，那么教师在开展教学中也要注重德育方面的渗透。数学也是文化传播的一种载体，在这些表向的数学知识中掩藏着许多生动有趣的素材。教师应该结合具体的数学教学内容，向学生介绍我国优秀的数学家的生平事迹，促使学生意识到他们对数学的发展所做出的贡献，成为学生心里的英雄和榜样，培养其吃苦耐劳精神和态度，激发出爱国热情，以此不断的督促和激励自己，从而实现德育与数学知识的结合。
三、准确把握教学目标
教学目标是课堂教学的主要导向，它是教师根据教学内容来确定这堂课需要讲什么，学生应当得到什么样的学习效果。如何把握教学目标，我们首先要做的就是要有一个整体上的概念。通常而言，课程目标是一个大的、整体性的教学目标，从本质上看是一个结果，而每节课作为整个教学过程的一部分，它所展现出来的是一个小目标，是为了完成整体目标而存在的一个个独立的过程。两者缺一不可。但根据数学的属性来看，数学不光是对知识的概括和记忆，更多的还是学生的动手、探索和实践，因此在具体的教学中要根据教材内容进行教学侧重点的划分。比如，教师这堂课讲的是角的知识。让学生明白什么是角，角的类型？这就是这堂课的目的。角，学生听教师讲概念，但他们明白吗？这时教师就要积极的引导学生自己去探索我们生活中遇到的物体的形状是不是锐角？还是钝角？还是直角？学生在教师的启发下会去积极地观察周围，然后学生就会发现：我们的课桌形成的角跟老师讲的直角一模一样，这就是直角;一把纸扇在慢慢的打开，开始角度很小，像老师说的锐角，后来打开的角度越来越大，就成了钝角，走动的表针也是沿着从锐角到直角再到钝角的轨迹来的。它侧重的是学生的探究和发现的能力，然后通过自己的体验和感悟来得到答案，因此这个目标是对过程的强调，而非结果;再比如单纯的数字乘法，像1*1=1、2*3=6等这样的教学内容注重的就是结果，是知识的练习和巩固，或者是对某一类数学思想和方法的学习。学生只要背过乘法口诀，就会运用。
综合而言，教师只有充分的认识教材内容，考虑学生在学习过程中会遇到怎样的难题，应该采取怎样的方式去解决，做到心中有数，然后才能进行有序教学，完成既定的教学目标。
四、精心设计课堂教学
要想提高教学效果，就需要精心准备和设计课堂教学内容、流程和方法。教师可以采取创设情境的方法来活跃课堂气氛。在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学的积极性。像在学习数字倍数时，创造一个故事，小红过生日，你送了2块糖果，小明送了4块，小明比你送的多了几倍？通过拓展故事情节，引出用乘除法解决的数学问题。其次，借助多媒体将教学内容从抽象变为生动、有色、直观和形象，调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对知识的认识和体验。在小学低段的数字学习中，教师将1-9的数字编织成儿歌，并分别在多媒体上进行动画播放，播放内容可以模仿生活中常用的家居用品，从而让数字动起来，吸引学生的注意力，还能让学生发散思维，产生新的想法。 另外，教师要突出学生的主体地位，在课堂中留下一定的时间让学生去消化、质疑所学知识。尤其是教学中的重难点，通过设定一定的问题，让学生在学习新知识的基础上联系旧知识，让整个教学活动呈现系统性和立体性。比如一个长18厘米，宽16厘米的长方形，截取一个最大边长的正方形，那么这个正方形的面积是多少？剩余部分的周长是多少？这样一个题目就考验的是长方形、正方形的周长和面积方面的知识。学生有的会通过画图来解题，有的会用一张白纸作为道具来解题。这有助于学生的思考能力、观察能力、探究能力以及对知识的连贯能力的培养和锻煉。
五、正确评价学生
素质教育旨在促进学生的全面发展，包括的不仅是成绩，还有学生的情感需求和态度。因此在小学数学中实施素质教育应当打破“成绩论”的评价体系，综合学生各方面的表现，将家长、其他教师、同学以及学生自己的评价结合起来，形成一个全方位的、客观公平的评价体系。教师应当以鼓励和表扬为主要态度，挖掘学生潜能，容纳学生的不同见解。每个学生都有自己的发光点，教师都要用真诚的话语和真挚的情感引导他们。另外还要重视与学生之间的沟通，营造平等、和谐的学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生树立起正确的价值观念，形成健全的人格，培养健康的心理。而家长也要积极的配合教师，看到自己孩子优秀的一面，给予鼓励，给学生提供和谐、温馨的家庭环境，并以身作则，陪伴学生，用自己的言行举止来影响学生。对于学生自己，也要在学习中及时的反省，既看到自己的优点，也要发现自己的缺点，从而作出调整和改正，不骄不躁，正确评价自己。
六、创新意识的培养
教师要帮助学生养成良好的学习习惯，在课堂中不会的问题要积极观察和思考，多读题目，了解题意，由此才能从题目中找出数字之间的关联，得到正确答案，对于十分困难的知识点要积极的问老师和同学。另外小学生对事物产生的好奇心十分强烈，对问题也是打破沙锅问到底，甚至会提出一些天马行空的古怪问题，这时教师要包容他们，给予解答，或者可以鼓励学生自己去查找一些书籍、资料，去寻找答案，让学生保持这样的求知欲和对事物的探索欲。比如1+1=2，有些学生会说1+1=王，虽然这与数学题无关，有些教师也会觉得是学生的恶作剧，但这并没有任何错误，说明学生的想象力与创造力十分丰富，我们不应该扼杀。
七、结语
素质教育不仅是我国教育事业进一步发展的内在需求，也是实现国民素质提高、推动现代化建设进程的重要手段，更是现代教育的具体表现。因此在小学数学教学中实施素质教育，不仅能够提高数学的教学质量，对于学生的综合能力以及数学素养的培养和形成都具有重要的意义。
参考文献
[1]赵大春.《小学数学教学中素质教育实施探究》.
[2]郭艳萍.《浅谈小学数学教学中素质教育的应用》.
[3]李冬梅.《小学数学教学中实施素质教育的体会》.