论文部分内容阅读
【摘 要】象形字源于实物，源于大自然。教学中教师按顺序分步骤来展示汉字形体的演变过程，并且让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。
【关键词】象形字 教学
绪论
“象形字，真奇妙，模仿形状把字造。画棵小树就是木，禾像田里小苗苗。江上小船就是舟……”作为语文教师，我们理应承担起传承民族文化的义务，激发学生学习汉字的兴趣，让学生了解古人造字的非凡才智，享受识字的快乐。
一、教好象形字，为识字教学打下良好基础
象形字在整个汉字系统中数量并不是很多，只有200多个，但所占的地位十分重要，它们是最基本的汉字，构字能力最强，是学习指事字、会意字、形声字、转注字、假借字的基础。小学阶段，象形字大多集中在低年级教材中，是小学低年级识字的重点。
在3500个常用字中，以象形字作为偏旁构成的现代常用汉字很多，在识字教学中，如果新学的汉字中某一部分是已认过的象形字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。因此，学好200多个象形字，就为识字教学打下良好基础。掌握了这些常用的象形字，进而学习其他汉字也就不难了。
二、教好象形字，提高学生识字兴趣
全国著名特级教师于漪关于汉字教学有这样一段话——“‘牛’和‘羊’紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同……然而，试问我们的语文教学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。”
我想，若能教好象形字，让学生感受中国汉字的魅力，体会汉字象形造字法的神奇，定能提高孩子们学习汉字的兴趣。例如，教学“燕”字时，我先以图画出示一只展翅飞翔的燕子，让学生说说燕子的外形。再出示象形文字“燕”，让学生通过观察对比形象地认识到，象形文字“燕”的前部的圆圈是燕子的头，头前两竖交叉是燕子的小嘴巴，头后弧形的线条是翅膀，连接头和翅膀的是身体和尾巴。最后出示今文字“燕”。学生看得专心致志，听得津津有味，说得合理生动，还不时发出惊叹声。我知道，那是学生在理解字理的同时，从心底由衷地喜欢象形文字。此时，一股对祖国文字和民族文化的热爱之情从我们师生心底油然而生。
三、象形字特点和教学方法研究
1.掌握象形字的基本特点
象形就是依照事物的形体，描绘出它的轮廓和特征。这种依照事物的形体描绘而成的文字就称象形字。如：日、月、山。象形字的特点很明确，就是许慎所说的“画成其物，随体诘诎”。它们都很像一幅单线勾勒的简笔画，都是根据物体的表状，“随体诘诎”描摹出来的，一望即知其为何物，所以象形字具有很强的直观性。从造字方法来看，象形字最能反映本义。例如“身”字，古文字像女子侧身大腹怀孕之形，其本义为身孕。正因为象形字像实物之形，也就不难察明其本义。
2.低年级儿童识记字形的特点
低年级儿童，特别是初入学的儿童识记字形是学习的难点。要帮助儿童识记字形，首先要弄清儿童认知字形的生理特点。小学儿童认知字形，要调动感知、分析综合、记忆等多种心理活动。低年级儿童的思维形式是具体形象思维占主要地位，对形象的图的感知优于对抽象的文字的感知。
3.探索引导学生识记象形字的方法
A.运用形象思维。死记死背形音，学不懂字词，其原因就是在头脑中字义没有形成表象，所以不会理解和运用。教学中要充分利用我国汉字表形的特点，把抽象的文字还原图画，发挥学生形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画，在对图像的感受中，激发儿童兴趣，帮助他们记忆。例如“象”字。
B.启发儿童生活经验，展开联想描述字形特征。初学识字的儿童，接触到的往往是生疏的笔画和生疏的独体字，没有对字形的旧经验的积累，无法进行比较迁移，因此在辅导学生识记字形的时候，可以鼓励儿童积极动脑，以自己的生活经验和掌握的知识为背景，自己分析字形结构，进行联想，并用自己的语言来描述字形的特征。例如，“日”和“目”易发生混淆，可以启发儿童自己分析、比较，根据图形进行联想和区别。这样，由儿童自己分析、联想，选择记忆字形的方法，再通过正确的语言叙述，不仅可以克服笼统记忆的心理障碍，使学生比较精细地认识字形的结构，加快掌握识字的技巧，还训练了顺序观察字形的能力，发展了思维。
C.多样化的识字方法。象形字的特点就在于模仿物体的形状，因此字与图本是紧密结合的两部分内容。图与字的连线游戏或是看图猜字游戏既可调动学生的学习积极性，又可活跃学生的思维，让学生了解“象形字模仿形状把字造”的特点。字形和字义在这样的游戏中也就自然而然地掌握和理解了。例如教学“舟、勺、川”3个象形字时，让学生运用想象，给生字配上图画，让一个个静止的生字都活起来。就这样，象形字恰当结合在图画与字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，激发他们学习祖国语言文字的兴趣。同时也深深体会到了汉字独有的魅力。同时通过多样化的识字，引领学生通过多种方法自主识字并感受祖国语言文字的奇妙。
四、注意写好象形字
绝大多数象形字是以笔画为直接单位构成的汉字，按笔顺规则写好象形字是写好汉字的基础。而大多数的汉字是由两个或两个以上的独体字组成的合体字，掌握了象形字的笔顺，根据汉字书写的笔顺规则，就能举一反三，掌握所有合体字的笔顺了。在识字的起步阶段，要打好写字的基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。
在指导示范时，我们要注意突出重点、难点，并加强示范引路。如“舟”字的笔顺容易出错，需教师特别强调，范写引路。对易写错的部分，则采取有效措施重点加以强调。而对于一般的字，我们则教会学生自己观察练写，尤其观察这个字在田字格中的位置，它的肩胛结构，它的比例字形，针对个别出现的问题个别指导。最好再进行公开化地点评指导，指出存在的不足或拿出范本进行讲解，指导学生把字写得匀称、美观。
五、在象形字的教学中，下面的一些问题应引起我们的注意
1.字体演变教学重点放在楷体汉字的学习上
象形文字是文字发展的最初阶段，经过几千年的演变，原来的象形字在今天已经变得和最初的图画形式有很大的出入了。教师在教学过程中不要过多地讲解文字学知识，对于汉字发展演变的全过程也不要求学生能复述，古体汉字更不要学生去记忆和书写，只是让学生经历一种由图画到楷体汉字的思维过程而已，重点还是放在楷体汉字的学习上。
2.图与字的对照要恰到好处
象形字是由实物图演变来的，教学中常常要把原始的实物图复原出来，以找到汉字形成的根源。而这个图决不是一幅任意的图画，它需要体现特定情境下的典型意义，表现出汉字形成的过程，便于学生浮现出记忆的痕迹。如“鸟”字，它是由一只头向左栖于树枝的鸟形演变而来，而“燕”字却是由一只向上飞翔的燕子形状演变而来。而任意画一只飞鸟和一只横飞的燕子，且没有概括抽象图，这就很难在对照时从汉字与图画中找到共同之处，也就达不到让孩子感悟汉字演变过程的目的。
结语
我们的象形字教学，要适应儿童形象思维能力强的特点，从形象生动的象形图画文字开始，引发学生汉字学习的兴趣。抓住汉字起源的本质，通过实物图形与原始文字进行图字对照，通过汉字字体演变，帮助孩子记忆字形，理解字义。
【参考文献】
[1]袁振国.当代教育学[M]. 教育科学出版社，1999.
[2]钟启泉译.课程与教师[M]. 教育科学出版社，2003.
[3]崔峦. 课程改革中的识字写字教学. 小学语文教学[J]. 2007（12）.
【关键词】象形字 教学
绪论
“象形字，真奇妙，模仿形状把字造。画棵小树就是木，禾像田里小苗苗。江上小船就是舟……”作为语文教师，我们理应承担起传承民族文化的义务，激发学生学习汉字的兴趣，让学生了解古人造字的非凡才智，享受识字的快乐。
一、教好象形字，为识字教学打下良好基础
象形字在整个汉字系统中数量并不是很多，只有200多个，但所占的地位十分重要，它们是最基本的汉字，构字能力最强，是学习指事字、会意字、形声字、转注字、假借字的基础。小学阶段，象形字大多集中在低年级教材中，是小学低年级识字的重点。
在3500个常用字中，以象形字作为偏旁构成的现代常用汉字很多，在识字教学中，如果新学的汉字中某一部分是已认过的象形字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。因此，学好200多个象形字，就为识字教学打下良好基础。掌握了这些常用的象形字，进而学习其他汉字也就不难了。
二、教好象形字，提高学生识字兴趣
全国著名特级教师于漪关于汉字教学有这样一段话——“‘牛’和‘羊’紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同……然而，试问我们的语文教学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。”
我想，若能教好象形字，让学生感受中国汉字的魅力，体会汉字象形造字法的神奇，定能提高孩子们学习汉字的兴趣。例如，教学“燕”字时，我先以图画出示一只展翅飞翔的燕子，让学生说说燕子的外形。再出示象形文字“燕”，让学生通过观察对比形象地认识到，象形文字“燕”的前部的圆圈是燕子的头，头前两竖交叉是燕子的小嘴巴，头后弧形的线条是翅膀，连接头和翅膀的是身体和尾巴。最后出示今文字“燕”。学生看得专心致志，听得津津有味，说得合理生动，还不时发出惊叹声。我知道，那是学生在理解字理的同时，从心底由衷地喜欢象形文字。此时，一股对祖国文字和民族文化的热爱之情从我们师生心底油然而生。
三、象形字特点和教学方法研究
1.掌握象形字的基本特点
象形就是依照事物的形体，描绘出它的轮廓和特征。这种依照事物的形体描绘而成的文字就称象形字。如：日、月、山。象形字的特点很明确，就是许慎所说的“画成其物，随体诘诎”。它们都很像一幅单线勾勒的简笔画，都是根据物体的表状，“随体诘诎”描摹出来的，一望即知其为何物，所以象形字具有很强的直观性。从造字方法来看，象形字最能反映本义。例如“身”字，古文字像女子侧身大腹怀孕之形，其本义为身孕。正因为象形字像实物之形，也就不难察明其本义。
2.低年级儿童识记字形的特点
低年级儿童，特别是初入学的儿童识记字形是学习的难点。要帮助儿童识记字形，首先要弄清儿童认知字形的生理特点。小学儿童认知字形，要调动感知、分析综合、记忆等多种心理活动。低年级儿童的思维形式是具体形象思维占主要地位，对形象的图的感知优于对抽象的文字的感知。
3.探索引导学生识记象形字的方法
A.运用形象思维。死记死背形音，学不懂字词，其原因就是在头脑中字义没有形成表象，所以不会理解和运用。教学中要充分利用我国汉字表形的特点，把抽象的文字还原图画，发挥学生形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画，在对图像的感受中，激发儿童兴趣，帮助他们记忆。例如“象”字。
B.启发儿童生活经验，展开联想描述字形特征。初学识字的儿童，接触到的往往是生疏的笔画和生疏的独体字，没有对字形的旧经验的积累，无法进行比较迁移，因此在辅导学生识记字形的时候，可以鼓励儿童积极动脑，以自己的生活经验和掌握的知识为背景，自己分析字形结构，进行联想，并用自己的语言来描述字形的特征。例如，“日”和“目”易发生混淆，可以启发儿童自己分析、比较，根据图形进行联想和区别。这样，由儿童自己分析、联想，选择记忆字形的方法，再通过正确的语言叙述，不仅可以克服笼统记忆的心理障碍，使学生比较精细地认识字形的结构，加快掌握识字的技巧，还训练了顺序观察字形的能力，发展了思维。
C.多样化的识字方法。象形字的特点就在于模仿物体的形状，因此字与图本是紧密结合的两部分内容。图与字的连线游戏或是看图猜字游戏既可调动学生的学习积极性，又可活跃学生的思维，让学生了解“象形字模仿形状把字造”的特点。字形和字义在这样的游戏中也就自然而然地掌握和理解了。例如教学“舟、勺、川”3个象形字时，让学生运用想象，给生字配上图画，让一个个静止的生字都活起来。就这样，象形字恰当结合在图画与字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，激发他们学习祖国语言文字的兴趣。同时也深深体会到了汉字独有的魅力。同时通过多样化的识字，引领学生通过多种方法自主识字并感受祖国语言文字的奇妙。
四、注意写好象形字
绝大多数象形字是以笔画为直接单位构成的汉字，按笔顺规则写好象形字是写好汉字的基础。而大多数的汉字是由两个或两个以上的独体字组成的合体字，掌握了象形字的笔顺，根据汉字书写的笔顺规则，就能举一反三，掌握所有合体字的笔顺了。在识字的起步阶段，要打好写字的基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。
在指导示范时，我们要注意突出重点、难点，并加强示范引路。如“舟”字的笔顺容易出错，需教师特别强调，范写引路。对易写错的部分，则采取有效措施重点加以强调。而对于一般的字，我们则教会学生自己观察练写，尤其观察这个字在田字格中的位置，它的肩胛结构，它的比例字形，针对个别出现的问题个别指导。最好再进行公开化地点评指导，指出存在的不足或拿出范本进行讲解，指导学生把字写得匀称、美观。
五、在象形字的教学中，下面的一些问题应引起我们的注意
1.字体演变教学重点放在楷体汉字的学习上
象形文字是文字发展的最初阶段，经过几千年的演变，原来的象形字在今天已经变得和最初的图画形式有很大的出入了。教师在教学过程中不要过多地讲解文字学知识，对于汉字发展演变的全过程也不要求学生能复述，古体汉字更不要学生去记忆和书写，只是让学生经历一种由图画到楷体汉字的思维过程而已，重点还是放在楷体汉字的学习上。
2.图与字的对照要恰到好处
象形字是由实物图演变来的，教学中常常要把原始的实物图复原出来，以找到汉字形成的根源。而这个图决不是一幅任意的图画，它需要体现特定情境下的典型意义，表现出汉字形成的过程，便于学生浮现出记忆的痕迹。如“鸟”字，它是由一只头向左栖于树枝的鸟形演变而来，而“燕”字却是由一只向上飞翔的燕子形状演变而来。而任意画一只飞鸟和一只横飞的燕子，且没有概括抽象图，这就很难在对照时从汉字与图画中找到共同之处，也就达不到让孩子感悟汉字演变过程的目的。
结语
我们的象形字教学，要适应儿童形象思维能力强的特点，从形象生动的象形图画文字开始，引发学生汉字学习的兴趣。抓住汉字起源的本质，通过实物图形与原始文字进行图字对照，通过汉字字体演变，帮助孩子记忆字形，理解字义。
【参考文献】
[1]袁振国.当代教育学[M]. 教育科学出版社，1999.
[2]钟启泉译.课程与教师[M]. 教育科学出版社，2003.
[3]崔峦. 课程改革中的识字写字教学. 小学语文教学[J]. 2007（12）.